Мастер-класс на тему «Приёмы формирования читательской грамотности»

МБОУ «Чувашско-Дрожжановская средняя общеобразовательная школа»

Дрожжановского муниципального района РТ

Мастер-класс на тему

«Приёмы формирования читательской грамотности»

Провела: Иванова Т.Д., учитель

 русского языка и литературы

Февраль, 2024

«Читать – это ещё ничего не значит: что читать

и как понимать читаемое - вот в чём главное дело».

К. Д. Ушинский

- Добрый день, уважаемые гости! Я приветствую вас на мастер-классе  «Приёмы формирования читательской грамотности».

Читательская грамотность ― способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

Существует множество форм, методов и приёмов работы по формированию читательской грамотности. Сегодня мы остановимся на некоторых приёмах, которые направлены на понимание, запоминание, интерпретацию текста.

1. Начнём мы с Приёма «Ассоциативный куст».

- Посмотрите на изображение, которое лежит у вас на столе. Обсудите в группах и запишите ассоциации, которые у вас возникают, глядя на изображение.

- Давайте послушаем, какие ассоциации возникли у каждой группы (выступление групп).

2. Приём «Антиципация» (предугадывание) - один из важных приёмов до чтения текста.

Антиципация- это предугадывание содержания. Является эффективным средством отработки техники чтения. Ребенок учится по начальным буквам угадывать слово, по начальным словам -  фразу, по начальной фразе - содержание текста. Это один из важнейших приемом работы с текстом до чтения.

- Что объединяет все эти изображения?

- Как вы считаете, какая будет тема текста?

- Попытайтесь предположить, какие события будут описаны в тексте.

- Конечно,  мы сегодня будем читать текст об участии отца в жизни ребенка и влиянии их друг на друга.

Давайте проверим, насколько близки вы были к истине?

3. Прием «Мозаика» или  «Реконструкция текста»

Сложение целого текста из частей. Текст разделяется на части (предложения, абзацы).  Предлагается собрать текст из частей, разложив их в правильной последовательности.

После рождения двух сыновей я решил больше не курить. И потом всю жизнь благодарил их за это. Я научился делать много разных хороших и нужных дел. Например, хорошо готовить, мыть посуду, петь детские песни и экономить деньги. Много играл с сыновьями, поэтому стал сильным, спортивным человеком.

Мальчики росли и научились играть в хоккей и футбол. Я тоже стал играть в футбол и интересоваться футбольными командами и матчами. И теперь я знаю, какие самые лучшие команды в мире. Научился ремонтировать окна, мебель, одежду и обувь.

Дети пошли в школу. И я вспомнил математику, рисование, английский язык, литературу, и русскую, и зарубежную.

Мы купили детям компьютер. Я научился работать на нём, чтобы помогать моим сыновьям. Стал хорошим программистом. Когда мальчикам купили скрипку и пианино, я стал понимать классическую музыку и узнавать музыку разных композиторов.

А недавно купил много учебников и словарей, чтобы отвечать на разные «почему?» уже моим внукам. Мне кажется, что я становлюсь умнее, потому что дети и внуки очень любят спрашивать «Почему?», «Когда?», «Где?»

- Прочитайте текст

Проверяем внимательность чтения. Прошу ответить на тестовые вопросы

        1.Автор начал играть

А) в футбол

Б) в пионербол

В) в шашки

Г) в нарды

         2. Он хорошо знает компьютер, потому что…

А) этого просили дети

Б) купил сыновьям компьютер

В) этого требовала его работа

Г) чтобы уметь ответить на любой вопрос

         3.Он стал сильным человеком, потому что

А) научился ремонтировать окна, мебель, одежду и обувь

Б) научился защищаться

В) много играл с детьми

 Г) изучил приемы боевых искусств

         4.Автор бросил курить, потому что

А) заботился о здоровье

Б) жена попросила

В) после серьезной болезни

Г) у него родились сыновья

          5. Автор благодарит

А) случай

Б) неприятное событие

В) дочерей

Г) сыновей

Д) свою жену

4.Прием  «Интерпретация текста».

- Выделите  те сочетания слов, которые точно встречались в тексте.

хорошо готовить

завязывать шнурки

мыть полы

играть в шахматы

мудрым  человеком

ремонтировать мебель

вспомнил химию

научился играть на пианино

купил много книг

становлюсь умнее

Эталон выведен на экран

5.Прием  «Найди соответствие» или « Найди пару»

Нужно соединить понятия и события.

бросил курить	дети и внуки задают вопросы
стал сильнее	хорошее дело
стал программистом	купили пианино и скрипку
познакомился с классической музыкой	дети пошли в школу
вспомнил литературу	купили компьютер
становлюсь умнее	много играл с детьми
петь детские песни	родились сыновья

Эталон выведен на экран

- Переходим к следующему заданию.

6.Приём «Реставрация текста» или «Письмо с дырками».                                                            Впишите пропущенные слова в тексте. Сверьтесь с эталоном.

После рождения двух сыновей я решил больше не……….. И потом всю жизнь …………их за это. Я научился делать много разных ………... и…………... дел. Например, хорошо готовить, мыть посуду, петь детские песни и ………. Много играл с сыновьями, поэтому стал ………….…, …………….. человеком.

- После такой работы с текстом  можно предложить письменный или устный пересказ текста, сочинение по прочитанному тексту.

7. Приём «Синквейн»

Синквейн – это стихотворение  из 5 строк, где:

·         Первая строка: 1 слово – понятие или тема (существительное).

·         Вторая строка: 2 слова – описание этого понятия (прилагательные).

·         Третья строка: 3 слова – действия (глаголы).

·         Четвертая строка: фраза или предложение, показывающее отношение к теме (афоризм).

·         Пятая строка: 1 слово – синоним, который повторяет суть темы.

- Составьте синквейн на тему «Семья»

-Уважаемые гости, наш мастер-класс подходит к концу, я вам представила некоторые типы заданий, которые я использую на своих уроках при формировании читательской грамотности.

- Вы отлично работали. Всем большое спасибо!

Завершить своё выступление мне хотелось бы словами зарубежного писателя Джорджа Карлина: «Не так важно научить детей читать, намного важнее научить детей обдумывать то, что они читают!»