Мастер-класс на тему "«Технология формирующего оценивания. Чек-листы как средство самооценки обучающихся и инструментарий обратной связи."

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ №7 Г.ТОМСКА

Мастер-класс по теме

«Технология формирующего оценивания.

 Чек-листы как средство самооценки обучающихся и инструментарий обратной связи.»

       Разработан: Лазаревой С.В.,

учителем английского языка,

 МАОУ лицей №7 г.Томска

ТОМСК-2018

Аннотация к мастер-классу

Не секрет, что современный школьник за последние годы глобально изменился. С одной стороны, он стал более разборчив и требователен к качеству материала, предлагаемого к изучению на уроке. С другой стороны, современный ученик эмоционально-неустойчив, мотивация к обучению у него заметно снижена. Учитель все чаще слышит на уроке вопрос «зачем». 

Все чаще учителя сталкиваются с «выученной (заученной) беспомощностью»- состоянием ученика, при котором он не предпринимает попыток к улучшению своего состояния (не пытается избежать негативных стимулов или получить позитивные), хотя имеет такую возможность. Столкнувшись c этим психологическим явлением, я была вынуждена направить все свои усилия на формирование внутренней мотивации школьников, создавать такие учебные ситуации на уроке, в которых каждый мой ученик может «проживать ситуацию успешности» на каждом уроке. В решении этих проблем мне помогла технология формирующего оценивания.

Формирующее оценивание направлено на развитие навыка саморефлексии и самооценки, дает возможность учащемуся увидеть свои успехи и неудачи, понять, что нужно сделать для улучшения результатов и «учиться на своих ошибках». Это помогает превратить процесс оценивания из «орудия наказания учителя» в понятное и объективное само- или взаимооценивание. Таким образом, у учеников снимается тревожность и страх перед оценкой.  В качестве обратной связи на уроках я использую разные виды чек-листов.

 Данный мастер-класс предназначен для учителей иностранного языка, занимающихся как урочной, так и внеурочной деятельностью. Содержание теоретической части мастер-класса дает возможность сообществу учителей иностранного языка познакомиться с преимуществами применения технологии формирующего оценивания и использованием чек-листов в качестве обратной связи. Практическая часть рассчитана на групповую форму работы, с целью применения полученной теории на практике.

Цель мастер-класса:

Знакомство с технологией формирующего оценивания и её принципами, применением различных видов чек-листов как средства обратной связи, преимуществами само- и взаимооценки учащихся.

Задачи:

• познакомить учителей с принципами формирующего оценивания;

·  познакомить учителей с различными видами чек-листов, алгоритмом их создания;

• организовать работу в группах по применению формирующего оценивания с использованием чек-листов на материалах УМК «Английский в фокусе», 5 класс.

Основные понятия: формирующее оценивание, критериальный подход, портфолио ученика, таблицы образовательных результатов, чек-листы, памятка по созданию чек-листа.

Материально-техническое обеспечение:

УМК Spotlight 5 («Английский в фокусе 5») В. Эванс, Дж. Дули, О. Подоляко, Ю. Ваулина. Модуль №3 “My home, my castle” («Мой дом, моя крепость»);

•  компьютер, проектор, операционная среда – Microsoft Windows XP, 2000, Microsoft Power Point;

•  раздаточный материал.

Теоретическая часть

В условиях реализации ФГОС перед учителями возникает вопрос изменения традиционных подходов к оцениванию достижений учеников и расширения оценочного инструментария. Традиционная система оценивания несколько расплывчата, мало способствует эффективному обучению, повышает уровень тревожности детей.

При традиционной системе оценивается конечный результат, а не поэтапное продвижение каждого ученика к конечному результату, что очень важно, так как многие ученики часто теряют интерес именно в процессе продвижения к цели. На смену традиционного оценивания, имеющего ряд недостатков, приходит формирующее оценивание. Формирующее оценивание нацелено на определение индивидуальных достижений каждого обучающегося и не предполагает, как сравнения результатов с другими учащимися, так и административных выводов по результатам обучения.

Термин «формирующее оценивание» относится к любым формам деятельности учителя и учеников, направленных на оценивание. Это обратная связь, позволяющая модифицировать процесс преподавания и учения.

Принципы формирующего оценивания:

- Оценивание является постоянным процессом.

- Оценивание может быть только критериальным.

- Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества.

- заранее известные критерии.

- Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы обучающиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.

   Как применять технологию формирующего оценивания на практике?

1)  Использовать критериальный подход оценивания.

Формирующее оценивание-это тщательно разработанные критерии для организации работы обучающихся. Использование критериев позволяет учащимся объективно оценивать качество своей работы, а само оценивание становится понятным и доступным.

2)      Балльная система оценивания.

Используется в:

- итоговая аттестация в формате (ОГЭ и ЕГЭ);

- тесты, как  форма контроля знаний, оценивается   в баллах;

100-балльная или 80-балльная система, используемая учителями в работе по УМК «Английский в фокусе», позволяет более точно определить успехи учащихся в обучении за счет тщательной градации отметок. Балльная система оценивания значительно расширяет «границы» оценки. Учащиеся сами могут просчитывать и прогнозировать свои оценки.

3) Разноуровневые задания делятся на базовый, повышенный и максимальный уровни.

4) Портфолио ученика. Это способ фиксирования, накопления и оценки работ, результатов учащегося, свидетельствующих о его усилиях, прогрессе и достижениях в изучении английского языка.

5) Таблицы образовательных результатов составляются из перечня действий (умений), которыми должен и может овладеть ученик. В них выставляются отметки (баллы или проценты) в графу того действия (умения), которое было основным в ходе решения конкретной задачи, даются словесные, знаковые комментарии.

6) Таблицы самооценивания (чек-листы) И чек-листы, о которых я расскажу после работы в парах.

Практическая часть №1

А сейчас я предлагаю вам поработать в парах. Парам нужно сесть к друг другу спиной. Один участник будет описывать картинку как можно подробнее, другому нужно будет нарисовать картинку по описанию своего партнера. После этого нужно будет оценить проделанную работу, используя сначала традиционное оценивание, затем критериальное. На выполнение задания отводится 2 минуты. Трудно ли было оценить работу? Почему? Как было бы легче справиться с работой? Какую оценку вам было легче всего поставить и почему? Какой из оценок вы остались довольны и почему?

По П. Блэку и Д.Уильяму улучшение обучения зависит от пяти ключевых условий. Обратите внимание на слайд. Как видите, все условия перекликаются с принципами технологии формирующего оценивания. Согласно требованиям ФГОС, продвинутый педагог должен учитывать все вышеперечисленные условия, при проектировании современного урока. Учителю следует помнить о правилах оценивания. Прошу обратить внимание на слайд.  (Приложение №1)

Одним из основных инструментов оценивания является технология выстраивания обратных связей, в основе, которой лежит использование чек – листов. Чек-листы – это перечень заданий с различными уровнями успешности их выполнения, т. е. план действий ученика при изучении темы, модуля или урока. (Приложение №2)

 Применение чек-листов помогает формированию таких навыков как: самоанализ, самоконтроль, самокоррекция, самооценивание. У учащихся развиваются умения планировать получение знаний, самостоятельно применять знания, анализировать свои достижения и недостатки, планировать пути исправления ошибок.

Использование чек – листов позволяет обучающимся:

- ставить собственные цели в освоении учебного материала и планировать деятельность по их достижению;

- получать информацию о результатах своей деятельности без окончательной отметки, и, следовательно, сохранять мотивацию для дальнейшей деятельности по освоению учебного материала;

- получать комментарии, позволяющие спланировать деятельность по достижению более высоких результатов;

- и, наконец, овладевать алгоритмом оценки собственного продвижения.

       Структура листа является произвольной, однако желательно выделить место для комментариев учителя и самооценки учащихся. Вспомните картину Фёдора Решетникова «Опять двойка». Это типичная ситуация для традиционной системы оценивания, когда преждевременно выставленная оценка демотивирует ученика. Что происходит при применении технологии формирующего оценивания. Становится ли ученику яснее, за что он получает оценку? Больше ли возникает доверия и желания сотрудничать?

Чек-листы можно разрабатывать для каждого конкретного урока или для целого модуля, в зависимости от цели, которую ставит перед собой учитель.  Предлагаю следующие рекомендации для разработки чек-листов. (Приложение №3). Обратите внимание на слайд. Часть заданий, представленных в чек-листе, могут быть обязательными, часть повышенного уровня сложности. Ученики сами принимают решение о работе с заданиями повышенного уровня, учитель не должен им препятствовать, даже если сомневается в успешности выполнения заданий.

Ученик может приступить к выполнению задания повышенного уровня только после того, как успешно выполнил обязательные задания, за которые ученик получает оценку. Если после двух или трехкратного комментирования задания повышенного уровня учащемуся не может быть поставлена отличная отметка, он получает качественный комментарий учителя и продолжает работать с заданиями высокого уровня в рамках изучения следующих тем. Оценка ниже отличной за такие задания не ставится.

Функция формирующей оценки, прежде всего, сделать оценку инструментом, стимулирующим обучение учащегося, способствующим формированию образовательного результата на максимально высоком уровне, а не только контролирующим уровень достижения образовательного результата. Учащимся выдается памятка по развитию умения самооценки. (Приложение №4)

Практическая часть №2.

Предлагаю вам поработать в группах и разработать чек-листы 1 группа по модулю, вторая группа по уроку, 3 группа по основному заданию урока. Время работы в группах 10 минуты. Представление-3 минуты. (Приложение №5)

Рефлексия

В качестве рефлексии по данному мастер-классу хочу предложить вам прием рефлексивной методики «Яблоня».

На доске вы видите изображения: «Дерево яблони», «Корзина», «Гусеница». Каждой группе раздаются яблоки трех цветов: красного, зеленого, желтого.

Необходимо выразить свои ощущения/впечатления, записав их на яблоках:

на красных – «то, что положу в корзину и возьму с собой»;

на зеленых – «то, что будет висеть на дереве, осталось непонятым…»

на желтых – «то, что отдам гусенице, т. к. было не очень…»

Литература

1.  Майерс, Дэвид. Социальная психология. - 7. Санкт-Петербург: Питер, 2013. -800 с.

2.  Пинская, М.А. Формирующее оценивание: оценивание в классе. учеб. пособие / М.А.

     Пинская. – М.: Логос, 2010. – 264 с.

3.  Конышева, А.В. Современные методы обучения. – Минск: ТетраСистемс, 2007. -352 с.

4. Корепанова, И. А., Сафронова, М. А. Три понятия о реальности детского развития: обучаемость, зона ближайшего развития и скаффолдинг. Культурно-историческая психология - 2011. № 2 -125 с. Портал психологических изданий PsyJournals.ru

Приложение №1

Памятка для учителя «7 правил оценивания»

1.        ЧТО? Все действия! Но отметка – за решение конкретной задачи

2.        КТО? Ученик + учитель  в диалоге

3.        СКОЛЬКО? Одна задача – одна отметка

4.        ГДЕ? В таблицах образовательных результатов и в портфеле достижений школьника

5.        КОГДА? Текущие – по желанию, тематические – обязательны (+право пересдачи)

6.        КАК? По критериям уровней успешности (с переводом в любой тип отметок)

7.        ПРЕДМЕТНЫЕ – по таблице образовательных результатов, а итоговая – по всем накопленным результатам портфеля достижений и диагностик.

Приложение №2

Различные виды чек-листов

Чек-лист по модулю

Description of achievement	Very well (3)	OK (2)	Not well (1)
I can read and understand the information about       …
I can listen and understand the information about….
I can write….
I can speak about….
I can ask and answer the questions about….
Ö  Tick and count  your  score.

     Чек-лист по уроку

Student’s Check Form      Module 5 Name:                                                                                                                                  Class:
I can ...	very well    (3)	OK  (2)	not very well (1)
Plan of the essay	Write, say and explain	Write and say	Write
Ex.1 p.82	Read, match and explain	Read and match	Read and match with the help of the partner/teacher
Ex.2 p.82	Read and explain	Read	Read with the help of the partner/teacher
“Help protect endangered species”	Arranged the sentences in logical order without any help and explain	Arranged the sentences in logical order without any help	Arranged the sentences in logical with the help of the partner/teacher
Conclusion	Write without any help	Write with the help of or in group	Write with the help of the teacher

Шкала перевода баллов в оценку

If your score is:	Your mark will be:
15-13	“5”
12-10	“4”
9-5	“3”
4-0	“2”

Чек-лист по основному заданию

Student’s Check Form      Module 4  Name:                                                                                                           Class:
I can ….	Very well “5”	OK “4”	Not very well “3”
Level 1 Choose the correct items about Harry Potter’s daily routine.	-	-	7-6
Level 2 Match the parts of the sentences about Harry Potter’s daily routine.	-	14-12	10-8
Level 3 Tell about Harry Potter’s daily routine by plan  (8-7 sentences).	24-21	18	15
Level 4 Act out a dialogue  about Harry Potter’s daily  routine (6-5 exchanges).	24-20	16	12
Ö Tick your mark

Приложение №3

Рекомендации по разработке чек-лист

 

Приложение №4

Памятка для ученика «Развитие умения самооценки»

РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ САМООЦЕНКИ
Задание	Решение
Что нужно сделать?
Удалось ли сделать?
Все правильно или есть недочеты?
Сделал сам или с чьей-то помощью?
Как мы отличаем «5», «4» и «3»?
Какую отметку ты поставишь себе?

Приложение №5

№1 Разработайте чек-лист по модулю №3

№2 Разработайте чек-лист по уроку

№ 3 Разработайте чек-лист по основному заданию урока.