Мастер - класс по теме: «Использование арт- терапевтических технологий в работе с обучающимися с ОВЗ во внеурочной деятельности по программе «Размышляй – ка»

Мастер – класс

Тема: «Использование арт- терапевтических технологий в работе с обучающимися с ОВЗ во внеурочной деятельности по программе «Размышляй – ка»

(Приданникова Е.В. – учитель начальных классов)

Ценность человека не зависит

от его способностей и достижений.

В последние годы происходит обновление системы образования, изменение

отношения общества к детям с ограниченными возможностями здоровья. Центром внимания стал вопрос о совместном обучении нормально развивающихся детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.

ВКЛЮЧЕНИЕ каждого ребенка с ограниченными возможностями или

особыми потребностями в образовательную среду и ГИБКОСТЬ в подходах к обучению - это и есть основные цели и задачи инклюзивного образования.

Разминка

Ведущий: Какие ассоциации возникают у вас, когда слышите слово

“инклюзия”?

(Слова должны начинаться с букв данного слова).

и - индивидуальность…

н - новизна…

к - комплексный подход…

л - личность…

ю - юридическая грамотность….

з - законность…

и - индивидуальная программа развития ребенка…

я - Я-Концепция.

Ведущий. Профессионализм педагога складывается еще из системы

профессиональных знаний. Поэтому следующим игровым заданием будет

разгадывание кроссворда.

Задание «Разгадай кроссворд». Каждая группа получает конверты с

педагогическими кроссвордами, в которых зашифрованы слова, определяющие знания педагога в области инклюзивного образования (Приложение № 1)

В настоящее время в России около 4,5% детей дошкольного и школьного возраста, относятся к категории детей с ограниченными возможностями и нуждаются в специальном образовании.

- Послушайте притчу (ведущий рассказывает притчу «В школе животных)

Была однажды создана школа для животных. Преподаватели были

уверены, что у них очень понятный учебный план, но почему-то учеников

преследовали неудачи. Утка была звездой урока по плаванию, но полностью

проваливалась на лазании по деревьям. Обезьяна была великолепна в лазании

по деревьям, но получала тройки по плаванию. Цыплята были превосходны в

поиске зерен, но так срывали уроки по лазанью по деревьям, что их ежедневно отправляли в кабинет к директору. Кролики делали сенсационные успехи в беге, но им пришлось нанимать индивидуального преподавателя по плаванию.

Печальнее всего обстояли дела у черепах, которые, после многих

диагностических тестов, были объявлены “неспособными развиваться”. И их

послали в специальный класс, в отдаленную нору суслика.

Дискуссия, обсуждение, разработка рекомендаций по проблеме, обозначенной в притче.

- Кто здесь неудачник: учитель или ученики?

- Как учить разных учеников?

- Как поддерживать разнообразных?

- Как выстраивать учебный процесс так, чтобы в нем могли хорошо чувствовать себя все дети?

- Как оценивать разных детей:

- по способностям,

- по старанию,

- по другому (какому?) принципу?

Педагогами нашей школы составлена рабочая программа внеурочной деятельности «Размышляй –ка» . Эта программа включает в себя индивидуальные занятия по развитию основных процессов (память, внимание, мышление) и занятия, направленные на решение эмоциональных и поведенческих проблем (тревожность, самые всевозможные страхи, заниженная самооценка, упрямство, обидчивость, неуверенность в себе и многие другие). Занятия проводятся по утвержденному расписанию, продолжительность одного занятия составляет 40 минут. Программа включает в себя входную и итоговую диагностику познавательных процессов.

Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д., что весьма привлекательно для младших школьников. Это побуждает учащихся к активной мыслительной деятельности, способствует развитию познавательной активности и раскрытию всех возможностей и способностей.

На изучение содержания курса отводится 1 ч. в неделю, при 34 учебных неделях – всего 34 часа.

Задачи:

1.                 Развитие познавательного интереса и творческой активности учащихся.

2.                 Формирование приёмов умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогии).

3.                 Увеличение объёма памяти, внимания.

4.                 Развитие речи, совершенствование языкового анализа и синтеза.

5.                 Формирование общеучебных умений и навыков (умение обдумывать и планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами, проверять результаты своих действий)

6.               Создание  условий для  развития детей, формирования у них позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с педагогом и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, анализировать, оценивать  свою  работу на занятии и деятельность других учащихся.

7. Коррекция всех компонентов психофизического, интеллектуального, личностного развития обучающихся с ЗПР с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;

8. Развитие активности, самостоятельности и независимости в повседневной жизни;

9. Развитие возможных избирательных способностей и интересов обучающегося в разных видах деятельности;

10. Формирование основ нравственного самосознания личности, умения правильно оценивать окружающее и самих себя,

11.  Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

12. Развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлѐнности и настойчивости в достижении результата;

13. Развитие навыков осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками

Ведущий: А теперь я вас попрошу взглянуть на экран. Что вы видите?

Участники мастер – класса  дают ответы

Ведущий: Каким  словом,  мы можем охарактеризовать данные  картинки?

Отвечают «Искусство»

Ведущий: Совершенно верно. Это все - виды искусства.  «Арт» с английского переводится «Искусство».

Тема моего мастер-класса звучит так «Использование арт- терапевтических технологий в работе с обучающимися с ОВЗ во внеурочной деятельности по программе «Размышляй – ка»

Цель моего мастер-класса: показать на практике методы и приемы инновационной арт- терапевтической технологии, помогающие раскрыть творческий потенциал личности ребенка.

Практическая часть:

1.     Упражнение

Участникам раздается лист № 1  с кругом, и дается задание.

- Опишите, что вы увидели.

- Дорисуйте его и назовите, что у вас получилось.

- Вы видите, что каждый видит этот рисунок по - разному.

- Как называется эта арт – технология?(визуальная арт – технология)

Друдлы (или по-английски droodles)-  название droodle происходит, как комбинация трех слов "doodle" (каракули), "drawing" (рисунок) и "riddle" (загадка).

Суть изобретения заключается в том, что вам предлагается описать картинку, которая имеет множественные значения.

Друдлы загадываются детям для расширения их кругозора, развития навыков творческого мышления. Они заставляют мозг перерабатывать массу информации, чтобы соотнести образ с тем, который человек видит на картинке.

Например, друдлы можно использовать на занятии по теме «Геометрические фигуры», задание «Что такое симметрия?» или  «Дорисуй и собери» и т. д.

2. Коллажирование

- На столе образец  друдла (лист № 2)

- Опишите, что вы увидели.

- Дорисуйте его и назовите.

- Вы видите, что каждый видит этот рисунок по - разному.

- А теперь,  предлагаю вам создать коллаж (Коллажирование)

- Составьте рассказ, сказку и т.д.

Коллажирование – это графическое целое, произведенное, смонтированное в композицию из разнородных частей.

 Можно использовать в 1 классе на занятии по теме «Последовательность событий», «Высказывания» и т.д.

- А теперь, взгляните на наш коллаж. (Пример, зачитывает сказку)

Это лишь малое количество приемов использования арт – технологий.

Рефлексия Мастер - класса

Рисуем ладонь, каждый палец – это позиция, по которой надо высказать

свое мнение:

Большой – для меня было важным и интересным…

Указательный – по этому вопросу я получил конкретную информацию…

Средний – мне было трудно (мне не понравилось)…

Безымянный – моя оценка психологической атмосферы…

Мизинец – для меня было недостаточно…

Ведущий: “Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел

доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил:

“Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?” А сам

думает: “Скажет живая – я ее умерщвлю, скажет мертвая – выпущу”. Мудрец,

подумав, ответил: “Все в твоих руках”.

В наших руках возможность формировать личность:

- любознательную, интересующуюся, активно познающую мир;

- умеющую учиться, способную к организации собственной деятельности;

- уважающую и принимающую ценности семьи и общества, историю и

культуру каждого народа;

- доброжелательную, умеющую слушать и слышать партнёра, уважающую своё и чужое мнение;

- готовую самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки.