Мастер – класс
Тема: «Использование арт- терапевтических технологий в работе с обучающимися с ОВЗ во внеурочной деятельности по программе «Размышляй – ка»
(Приданникова Е.В. – учитель начальных классов)
Ценность человека не зависит
от его способностей и достижений.
В последние годы происходит обновление системы образования, изменение
отношения общества к детям с ограниченными возможностями здоровья. Центром внимания стал вопрос о совместном обучении нормально развивающихся детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.
ВКЛЮЧЕНИЕ каждого ребенка с ограниченными возможностями или
особыми потребностями в образовательную среду и ГИБКОСТЬ в подходах к обучению - это и есть основные цели и задачи инклюзивного образования.
Разминка
Ведущий: Какие ассоциации возникают у вас, когда слышите слово
“инклюзия”?
(Слова должны начинаться с букв данного слова).
и - индивидуальность…
н - новизна…
к - комплексный подход…
л - личность…
ю - юридическая грамотность….
з - законность…
и - индивидуальная программа развития ребенка…
я - Я-Концепция.
Ведущий. Профессионализм педагога складывается еще из системы
профессиональных знаний. Поэтому следующим игровым заданием будет
разгадывание кроссворда.
Задание «Разгадай кроссворд». Каждая группа получает конверты с
педагогическими кроссвордами, в которых зашифрованы слова, определяющие знания педагога в области инклюзивного образования (Приложение № 1)
В настоящее время в России около 4,5% детей дошкольного и школьного возраста, относятся к категории детей с ограниченными возможностями и нуждаются в специальном образовании.
- Послушайте притчу (ведущий рассказывает притчу «В школе животных)
Была однажды создана школа для животных. Преподаватели были
уверены, что у них очень понятный учебный план, но почему-то учеников
преследовали неудачи. Утка была звездой урока по плаванию, но полностью
проваливалась на лазании по деревьям. Обезьяна была великолепна в лазании
по деревьям, но получала тройки по плаванию. Цыплята были превосходны в
поиске зерен, но так срывали уроки по лазанью по деревьям, что их ежедневно отправляли в кабинет к директору. Кролики делали сенсационные успехи в беге, но им пришлось нанимать индивидуального преподавателя по плаванию.
Печальнее всего обстояли дела у черепах, которые, после многих
диагностических тестов, были объявлены “неспособными развиваться”. И их
послали в специальный класс, в отдаленную нору суслика.
Дискуссия, обсуждение, разработка рекомендаций по проблеме, обозначенной в притче.
- Кто здесь неудачник: учитель или ученики?
- Как учить разных учеников?
- Как поддерживать разнообразных?
- Как выстраивать учебный процесс так, чтобы в нем могли хорошо чувствовать себя все дети?
- Как оценивать разных детей:
- по способностям,
- по старанию,
- по другому (какому?) принципу?
Педагогами нашей школы составлена рабочая программа внеурочной деятельности «Размышляй –ка» . Эта программа включает в себя индивидуальные занятия по развитию основных процессов (память, внимание, мышление) и занятия, направленные на решение эмоциональных и поведенческих проблем (тревожность, самые всевозможные страхи, заниженная самооценка, упрямство, обидчивость, неуверенность в себе и многие другие). Занятия проводятся по утвержденному расписанию, продолжительность одного занятия составляет 40 минут. Программа включает в себя входную и итоговую диагностику познавательных процессов.
Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д., что весьма привлекательно для младших школьников. Это побуждает учащихся к активной мыслительной деятельности, способствует развитию познавательной активности и раскрытию всех возможностей и способностей.
На изучение содержания курса отводится 1 ч. в неделю, при 34 учебных неделях – всего 34 часа.
Задачи:
Развитие познавательного интереса и творческой активности учащихся.
Формирование приёмов умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогии).
Увеличение объёма памяти, внимания.
Развитие речи, совершенствование языкового анализа и синтеза.
Формирование общеучебных умений и навыков (умение обдумывать и планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами, проверять результаты своих действий)
Создание условий для развития детей, формирования у них позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с педагогом и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, анализировать, оценивать свою работу на занятии и деятельность других учащихся.
7. Коррекция всех компонентов психофизического, интеллектуального, личностного развития обучающихся с ЗПР с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;
8. Развитие активности, самостоятельности и независимости в повседневной жизни;
9. Развитие возможных избирательных способностей и интересов обучающегося в разных видах деятельности;
10. Формирование основ нравственного самосознания личности, умения правильно оценивать окружающее и самих себя,
11. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
12. Развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлѐнности и настойчивости в достижении результата;
13. Развитие навыков осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками
Ведущий: А теперь я вас попрошу взглянуть на экран. Что вы видите?
Участники мастер – класса дают ответы
Ведущий: Каким словом, мы можем охарактеризовать данные картинки?
Отвечают «Искусство»
Ведущий: Совершенно верно. Это все - виды искусства. «Арт» с английского переводится «Искусство».
Тема моего мастер-класса звучит так «Использование арт- терапевтических технологий в работе с обучающимися с ОВЗ во внеурочной деятельности по программе «Размышляй – ка»
Цель моего мастер-класса: показать на практике методы и приемы инновационной арт- терапевтической технологии, помогающие раскрыть творческий потенциал личности ребенка.
Практическая часть:
Упражнение
Участникам раздается лист № 1 с кругом, и дается задание.
- Опишите, что вы увидели.
- Дорисуйте его и назовите, что у вас получилось.
- Вы видите, что каждый видит этот рисунок по - разному.
- Как называется эта арт – технология?(визуальная арт – технология)
Друдлы (или по-английски droodles)- название droodle происходит, как комбинация трех слов "doodle" (каракули), "drawing" (рисунок) и "riddle" (загадка).
Суть изобретения заключается в том, что вам предлагается описать картинку, которая имеет множественные значения.
Друдлы загадываются детям для расширения их кругозора, развития навыков творческого мышления. Они заставляют мозг перерабатывать массу информации, чтобы соотнести образ с тем, который человек видит на картинке.
Например, друдлы можно использовать на занятии по теме «Геометрические фигуры», задание «Что такое симметрия?» или «Дорисуй и собери» и т. д.
2. Коллажирование
- На столе образец друдла (лист № 2)
- Опишите, что вы увидели.
- Дорисуйте его и назовите.
- Вы видите, что каждый видит этот рисунок по - разному.
- А теперь, предлагаю вам создать коллаж (Коллажирование)
- Составьте рассказ, сказку и т.д.
Коллажирование – это графическое целое, произведенное, смонтированное в композицию из разнородных частей.
Можно использовать в 1 классе на занятии по теме «Последовательность событий», «Высказывания» и т.д.
- А теперь, взгляните на наш коллаж. (Пример, зачитывает сказку)
Это лишь малое количество приемов использования арт – технологий.
Рефлексия Мастер - класса
Рисуем ладонь, каждый палец – это позиция, по которой надо высказать
свое мнение:
Большой – для меня было важным и интересным…
Указательный – по этому вопросу я получил конкретную информацию…
Средний – мне было трудно (мне не понравилось)…
Безымянный – моя оценка психологической атмосферы…
Мизинец – для меня было недостаточно…
Ведущий: “Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел
доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил:
“Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?” А сам
думает: “Скажет живая – я ее умерщвлю, скажет мертвая – выпущу”. Мудрец,
подумав, ответил: “Все в твоих руках”.
В наших руках возможность формировать личность:
- любознательную, интересующуюся, активно познающую мир;
- умеющую учиться, способную к организации собственной деятельности;
- уважающую и принимающую ценности семьи и общества, историю и
культуру каждого народа;
- доброжелательную, умеющую слушать и слышать партнёра, уважающую своё и чужое мнение;
- готовую самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки.
