Мастер-класс учителя немецкого языка МКОУ «Трехстенская ООШ» Абраниной Ю.И. на тему: «Формирование функциональной грамотности на уроках иностранного языка как залог дальнейшей реализации ученика как успешной личности»

Мастер-класс

 учителя немецкого языка МКОУ «Трехстенская ООШ»

Абраниной Ю.И.

на тему:

«Формирование функциональной грамотности

на уроках иностранного языка

как залог дальнейшей реализации ученика как успешной личности»

СЛАЙД 1Здравствуйте, уважаемые коллеги! Меня зовут Абранина Юлия Ивановна, я учитель немецкого языка и начальных классов. Позвольте представить мой мастер-класс.

И для начала я предлагаю настроиться на неформальное общение, создать условия  контакта между нами и все-таки немного отдохнуть после тяжелого рабочего дня. Но, одно условие: отдыхать будем все вместе истарательно. Я буду рассказывать вам притчу, а вы будете мне помогать. По ходу повествования я буду показывать  движения, а вы повторяйте их вместе со мной.

ВКЛЮЧИТЬ МУЗЫКУ НА СЛАЙДЕИтак..В далекой стране жил-был один садовник. Садовник боготворил деревья, и каждый год высаживал в своём саду несколько новых аллей. Однажды друзья подарили ему семена разных деревьев. Это были желуди старого дуба, несколько орехов, семена клёна, яблони, груши, … (Сядьте, пожалуйста, поудобнее; закройте глаза; представьте, что вы - семена).Садовник очень нежно отнесся к своим семенам. Он регулярно поливал их, рыхлил землю, даже разговаривал с семенами. Вот наступила весна (открываем глаза), и с первыми теплыми лучами солнца начали прорастать маленькие ростки. (Участники понемногу спокойно поднимают руки вверх).

У ростков раскрываются листочки (руки над головой, ладонями вперёд), появляются веточки с бутонами (сжать кулачки), наконец, бутоны лопаются (кулачки резко разжать) и маленький росток превращается в крепкое молодое деревце (руки медленно опускаем вдоль туловища ладонями вниз, садимся прямо, выпрямляем спину).

Весна сменяется жарким летом. Садовник по-прежнему ухаживает за своим садом, защищает от вредителей, укрывает от палящих лучей. Молодые питомцы садовника растут (встаем медленно на ноги), улыбаются (улыбнитесь друг другу) и кланяются соседним деревьям, приветствуя их по утрам (поклонитесь в разные стороны). Наступает осень (присаживайтесь на свои места), и каждое растение щедро благодарит садовника своими плодами и новыми семенами (поаплодируйте себе и своим коллегам).ВЫКЛЮЧИТЬ МУЗЫКУ

Это было упражнение на релаксацию. Спасибо, вы прекрасно справились!

Дорогие коллеги! Мы с вами и есть садовники в своём саду. И от нашего мастерства, желания и любви зависит, будут ли будущие урожаи щедрыми. А поскольку я сегодня – садовник перед садовниками, то я очень стараюсь, волнуюсь и тоже хочу получить свой урожай. Может быть, щедрый, а может быть – и не очень. Всё зависит от того, сочтёте ли вы наше занятие интересным и полезным.

Изучение немецкого языка – дело сложное, трудоемкое, но очень интересное и увлекательное.

Современное общее образование во всем мире ориентировано на развитие личности учащегося, достижение им образовательных результатов, необходимых для его социализации, профессионального и личностного самоопределения, готовности к продолжению образования. В указе Президента России от 7 мая 2018 года правительству РФ поручено обеспечить глобальную конкурентоспособность российского образования, вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования.

Государственная программа РФ «Развитие образования» (2018-2025 годы) определяет цель государственной политики в сфере образование как достижение качества образования, которое характеризуется: сохранением лидирующих позиций РФ в международном исследовании качества чтения и понимания текстов (PIRLS), а также в международном исследовании качества математического и естественнонаучного образования (TIMSS); повышением позиций РФ в международной программе по оценке образовательных достижений учащихся (PISA). Исходя из этого, приоритетных механизмов повышения качества общего образования становится формирование функциональной грамотности обучающихся: обновление учебных и методических материалов с учетом переориентации системы образования на новые результаты, связанные с «навыками 21 века», и развитием позитивных установок, мотивации обучения и стратегий поведения учащихся в различных ситуациях, готовности жить в эпоху перемен.

Таким образом, функциональная грамотность обучающихся определяется как

уровень образованности, являющийся необходимой составляющей современного

образования, представляющий совокупность предметных, межпредметных,

интегративных знаний, метапредметных умений, навыков и способов решения

функциональных проблем, которые применяются обучающимися в деятельности,

связанной с процессом восприятия, преобразования информации, решения типовых

учебных задач, а также задач взаимодействия в обществе.

Функциональная грамотность является структурным компонентом познавательной

компетентности.

Структуру функциональной грамотности составляют мотивационный компонент,

когнитивный компонент, деятельностный компонент, рефлексивный компонент.

Основной единицей содержания функциональной грамотности является задача.

Таким образом,

1) сущность функциональной грамотности состоит в способности личности

самостоятельно осуществлять деятельность учения, а также применять все постоянно

приобретаемые в жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого

диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и

социальных отношений;

2) составляющими функциональной грамотности являются умения (ключевые

компетенции или универсальные учебные действия) определённого типа, основанные на

прочных знаниях, а именно: организационные, интеллектуальные, оценочные и

коммуникативные.

Развитие ФГ является актуальной задачей 21 века. Данная задача включена в проект образования, международное тестирование PISA, в учебный план внедряются курсы по формированию ФГ. Согласно исследованиям PISA существует модель ФГ к которой относят следующие виды грамотности:
-читательская
-математическая
-естественно-научная
-финансовая

-глобальная

-креативность и критическое мышление, которые добавились в 2021 году.

Мы помним, что основной целью обучения иностранному языку является формирование навыков свободного общения и практического применения, поэтому можно смело утверждать, что на уроках иностранного языка учитель работает по всем направлениям формирования функциональной грамотности, что безусловно ставит данный учебный предмет на пьедестал победителя по развитию и совершенствованию самых необходимых и разнообразных во всех областях умений, которые имеют практическое значение.

Содержание функциональной грамотности, формируемой в рамках урока иностранного языка включает: овладение грамотной и выразительной, устной и письменной речью; способность к диалогу в стандартной жизненной ситуации; умение самостоятельно формулировать проблему. Достичь функциональной грамотности в процессе обучения иностранному языку можно различными способами. Главной составляющей преподавания иностранного языка является заинтересованность.

Разберем на примерах, как можно формировать все направления функциональной грамотности на уроках немецкого языка.

       Формирование математической грамотности на уроках немецкого языка начинается во втором классе, когда обучающиеся знакомятся с числительными и решают не только простые арифметические примеры, но и выполняют коммуникативные ситуативные задачи: считают количество учебных предметов в расписании, пишут письмо с рассказом о количестве прочитанных летом книг и т.д.

  Формирование финансовой грамотности может происходить при работе с текстами на изучение валют и банковской системы страны изучаемого языка.

       Формированию естественно-научной грамотности способствуют задания-рассуждения по вопросам экологии, значении природы и науки в жизни человека и т.п.

        Глобальные компетенции рассматриваются с различных точек зрения погружения в проблемы глобального характера и межкультурного взаимодействия: культурные, религиозные, политические, расовые и иные различия могут оказывать влияние на восприятие, суждения и взгляды людей; вступать в открытое, уважительное и эффективное взаимодействие с другими людьми на основе разделяемого всеми уважения к человеческому достоинству.

       Понятие «креативности», развития творческой личности с креативным мышлением прочно вошло в деятельность современного учителя, призванного разглядеть в любом своём ученике талант, одарённость и дать этому возможность реализоваться, часто воплощаясь в проект. На урокахнемецкого  и любого другого иностранного языка учащиеся могут представить результаты своей деятельности в виде постеров, докладов, альбомов, стенгазет, устных журналов, коллажей, презентаций и даже поделок, что, несомненно, способствует развитию креативного мышления и творчески развитой личности.

   Читательская грамотность – это одно из базовых направлений функциональной грамотности. Какое бы задание не получил учащийся, первое что ему нужно сделать это прочитать его.

 Особое место в процессе обучения ИЯ занимает формирование навыков функционального чтения. Так что же характеризует ученика, у которого сформированы навыки функционального чтения? Прежде всего, это ученик, который может «свободно использовать навыки чтения и письма для получения информации из текста – для его понимания, сжатия, преобразования и т.д.». (Алексей Алексеевич Леонтьев). Ученик, у которого сформированы навыки функциональной грамотности, умеет пользоваться различными видами чтения (изучающим, просмотровым, ознакомительным). Он способен переходить от одной системы приемов чтения и понимания текста к другой.

При составлении заданий на функциональную грамотность учителю важно ответить самому на следующие вопрос: какую цель они преследуют, какой уровень понимания текста закрепляют или проверяют?

В исследовании PISA, как отмечают Л.Рождественская и И.Логвина, грамотность чтения подразделяется на следующие уровни:

1) поиск в тексте нужной информации по простому критерию (самый низкий уровень);

2) поиск в тексте нужной информации по множественным критериям;

3) поиск в тексте нужной информации, распознавание связи между отрывками информации, работа с известной, но противоречивой информацией;

4) поиск и установление последовательности или комбинации отрывков, содержащих глубоко скрытую информацию, умение сделать вывод о том, какая информация в тексте необходима для выполнения задания;

5) понимание сложных текстов и их интерпретация, формулирование выводов и гипотез относительно содержания текста.

При отборе текстов необходимо руководствоваться следующими критериями: актуальность текста для учащихся; учет возрастных особенностей целевой группы (адаптированность текста); наличие новой (для учащихся)информации;наличиефактов,понятий,имен,географических названий, наименований товаров, цифр, дат и т.д.; наличие иллюстраций, схем, диаграмм; наличие в тексте «фактов и мнений».

Важно соблюдать некоторые правила отбора сплошных текстов к заданиям на функциональное чтение:

1.Текст должен быть ученику интересен.

2.Текст должен содержать неизвестную ученику информацию.

3.Текст должен развивать кругозор.

4.Текст не должен быть перегружен цифрами, датами, терминами.

5. Иллюстрации не отвлекают, а помогают разобраться в содержании текста. Иллюстрации должны способствовать развитию познавательной активности.

6.Уровень трудности  текста должен соответствовать возрасту ученика. При необходимости нужно адаптировать текст.

7. Незнакомые слова должны «вычитываться» из текста или быть представлены в сносках.

8. Объем текста не должен превышать норму.

9. Шрифт должен помогать ученику легко читать текст.

10.Текст должен быть структурирован.

11.В тексте не должно быть ошибок.

Таким образом, мы видим, что основными упражнениями для развития функциональной грамотности являются различные виды работы с текстом. Рассмотрим некоторые виды заданий при работе с текстом.

Примеры предтекстовых заданиий:
-  прочитай заглавие и скажи, о чем (о ком) будет идти речь в данном тексте;

- посмотри  на   фото;  скажи,  какую   жизнь   могут   вести   люди, изображенные     на фото;

-  опиши картинку (соответствующую тематике текста); затем прочти текст и найди ошибки в картинке;

-  дай определение следующим словам;

- соедини слова с их определениями;

- определи различные значения одного итого же слова;

найди в тексте предложения с определенной грамматической формой;

-прочти первые предложения абзацев и назови вопросы, которые будут рассматриваться в тексте.

В текстовых заданиях учащимся предлагаются коммуникативные установки, в которых содержатся указания на вид чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое), скорость и необходимость решения определенных познавательно-коммуникативных задач в процессе чтения. Кроме этого, учащиеся выполняют ряд упражнений с текстом, обеспечивающих формирование соответствующих конкретному виду чтения навыков и умений. Например:

-прочти текст; раздели его на смысловые части, подбери названия к каждой из них;

выдели в тексте элементы, которые несут ключевую информацию;

составь план текста;

заполни пропуски в тексте словами в определенной грамматической форме;

передай основную идею текста несколькими предложениями.

Послетекстовые задания предназначены для проверки понимания прочитанного, для контроля над степенью сформированности умений чтения и  использования полученной информации:

-   ответь на вопросы по содержанию текста;

-   выбери правильный ответ (тест по содержанию текста);

-   заполни таблицу по содержанию текста;

-           пронумеруй события в порядке их очередности;

-           заполни предложения словами из текста;

-           вырази свое отношение к прочитанному;

-           составь вопросы к тексту;

-           подготовь пересказ (аннотацию, рецензию) текста.

Таким образом, использование на уроках иностранного языка различного вида текстовых заданий способствует развитию функциональной грамотности учащихся, грамотности чтения и комплексному освоению учащимися основных видов речевой деятельности, а также развивает творческое мышление, приучает учащихся к внимательному и вдумчивому отношению к тексту.

Научить читать–главная задача в обучении ИЯ в школе, это и есть функциональная грамотность.

        Таким образом, предметная область иностранных языков, является источником для формирования продиктованных временем умений и навыков современной личности, успешно функционирующей во всех областях своей жизни, а также является залогом дальнейшей реализации ученика как успешной личности.

Практическая работа с коллегами.

(знакомство с платформой Библиотека МЭШ)

Для развития ФГ на уроках немецкого языка я использую платформу Библиотека МЭШ, где можно с учениками пройти тесты функциональной грамотности:  MeinLieblingsfach ID: 304289 (https://uchebnik.mos.ru/material_view/test_specifications/304289?menuReferrer=my_materials) , 

Freizeit  ID: 296892  (https://uchebnik.mos.ru/material_view/test_specifications/296892?menuReferrer=my_materials) и  Weihnachten ID:315779 (https://uchebnik.mos.ru/material_view/test_specifications/315779?menuReferrer=my_materials)

Проверяются сформированные умения работы с текстами и с графиками.  Уровень заданий разный: от простого до сложного. Тест можно задавать несколько раз, например, сначала можно выполнить только один блок заданий, а в следующий раз - другой блок заданий.

По возможности после ЗАПУСКА теста нужно нажать на кнопку ЗАВЕРШИТЬ.

Уважаемые коллеги, давайте попробуем с вами выполнить задания на формирование читательской грамотности на данной платформе.

 Попробует поработать с текстом и выполнить предтекстовые, текстовые и послетекстовые задания.

1.Предтекстовые задания.

-  прочитай заглавие и скажи, о чем (о ком) будет идти речь в данном тексте;

-прочти первые предложения абзацев и назови вопросы, которые будут рассматриваться в тексте.

2.Текстовые задания.

-прочти текст; раздели его на смысловые части, подбери названия к каждой из них;

выдели в тексте элементы, которые несут ключевую информацию;

составь план текста.

передай основную идею текста несколькими предложениями.

3.Послетекстовое задания.

-задания ,которые даны после текста.

2.Одно из направлений ФГ, которое добавилось в 2021 году-креативность и критическое мышление..На уроках иностранного языка учащиеся могут представить результаты своей деятельности в виде постеров, докладов, альбомов, стенгазет, устных журналов, коллажей, презентаций и даже поделок, что, несомненно, способствует развитию креативного мышления и творчески развитой личности.

 Задание на формирование креативности и критического мышления.

•              К нам на каникулах приезжают гости из Берлина .И наоборот ученики из нашего села едут в Берлин. Необходимо представить визитную карточку города Берлин и нашего села….(Austausch…)

В завершении мастер-класса, мне хотелось бы поделиться с вами рецептом счастья.

Рецепт счастья

Возьмите чашку терпения, влейте туда полное сердце любви, бросьте две пригоршни щедрости, плесните туда же юмора, посыпьте добротой, добавьте, как можно больше веры и всё это хорошенько перемешайте. Потом намажьте на кусок отпущенной вам жизни и предлагайте каждому, кого встретите на своём пути. (Р.Шапиро)

И в завершении я хочу вам пожелать, чтобы самым лучшим отдыхом была для вас работа; лучшим днем был день – «сегодня»; самым большим даром — любовь, а самым большим богатством – здоровье!

Я надеюсь, что информация, полученная на мастер-классе, вам пригодится. Спасибо за внимание.

Eine Familie und ihre Freizeitaktivitäten

Die Familie Müller besteht aus 5 Personen. Alle haben ihre Hobbys. Die Eltern beispielsweise sind große Theaterfans und haben ein festes Abonnement für das Stadttheater, so dass sie bei jeder Premiere dabei sind.

       Der älteste Sohn Lukas (17) schwärmt mehr für Filme und geht oft ins Kino. Er hat eine hochmoderne Kamera und hat schon angefangen, eigene Filme zu drehen.

Der jüngere Sohn Alexander (15) hat auch Interesse am Theater, er hat großes Talent als Schauspieler und möchte sich nach dem Abitur in einer Schauspielerschule bewerben.

Brigitte, die 3 Jahre jünger als Alex ist, ist nicht so sehr an Kultur interessiert, sondern mehr an Sport. Sie ist Mitglied in einem Turnverein und hat schon bei der deutschen Jugendmeisterschaft den dritten Platz erreicht. Darauf ist die ganze Familie sehr stolz.

            Alle Mitglieder der Familie Müller haben verschiedene Interessen.An freien Wochenenden, wenn es keine Theaterpremieren gibt und wenn Brigitte keinen Wettbewerb hat, macht die Familie auch gemeinsame Unternehmungen, vor allem am Sonntag. Dann macht sie Ausflüge in die Umgebung oder besucht Verwandte.

Eine Familie -семья

ihre Freizeitaktivitäten- их занятия в свободное время