Мастер класс по немецкому языку «Формирование функциональной грамотности на уроках иностранного языка как залог дальнейшей реализации ученика как успешной личности»

• 1 слайд

  Мастер-класс учителя немецкого языка
  МКОУ «Трехстенская ООШ»
  Абраниной Ю.И.
  на тему
  «Формирование функциональной грамотности
  на уроках иностранного языка
  как залог дальнейшей реализации ученика как успешной личности»
  2022г.
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  Модернизация российского образования
  развитие личности учащегося;
  достижение им образовательных результатов,
  необходимых для его социализации, профессионального и
  личностного самоопределения.
  

• 4 слайд

  «Функциональная грамотность обучающихся определяется как
  уровень образованности, являющийся необходимой составляющей современного образования, представляющий совокупность предметных,
  межпредметных, интегративных знаний, метапредметных умений, навыков и способов решений функциональных проблем, которые применяются обучающимися в деятельности,
  связанной с процессом восприятия, преобразования информации, решения типовых учебных задач, а также задач взаимодействия в обществе.
  
  

• 5 слайд

  Структура функциональной грамотности
  мотивационный компонент;
  когнитивный компонент;
  деятельностный компонент;
  рефлексивный компонент.
  Основной единицей содержания функциональной грамотности является задача.
  
  

• 6 слайд

  Функциональная грамотность
  ВИДЫ :
  Читательская грамотность
  Математическая
  грамотность
  Естественно-научная
  грамотность
  Финансовая
  грамотность
  Креативность и критическое мышление
  Глобальные
  компетенции
  

• 7 слайд

  Основной целью обучения иностранному языку является формирование навыков свободного общения и практического применения
  

• 8 слайд

  Формирование читательской грамотности-базовое направление ФГ
  В исследовании PISA, как отмечают Л.Рождественская и И.Логвина, грамотность чтения подразделяется на следующие уровни:
  1) поиск в тексте нужной информации по простому критерию (самый низкий уровень);
  2) поиск в тексте нужной информации по множественным критериям;
  3) поиск в тексте нужной информации, распознавание связи между отрывками информации, работа с известной, но противоречивой информацией;
  4) поиск и установление последовательности или комбинации отрывков, содержащих глубоко скрытую информацию, умение сделать вывод о том, какая информация в тексте необходима для выполнения задания;
  5) понимание сложных текстов и их интерпретация, формулирование выводов и гипотез относительно содержания текста.
  
  

• 9 слайд

  Правила отбора сплошных текстов к заданиям на функциональное чтение:
  
  1.Текст должен быть ученику интересен.
  2.Текст должен содержать неизвестную ученику информацию.
  3.Текст должен развивать кругозор.
  4.Текст не должен быть перегружен цифрами, датами, терминами.
  5. Иллюстрации не отвлекают, а помогают разобраться в содержании текста. Иллюстрации должны способствовать развитию познавательной активности.
  6.Уровень трудности  текста должен соответствовать возрасту ученика. При необходимости нужно адаптировать текст.
  7. Незнакомые слова должны «вычитываться» из текста или быть представлены в сносках.
  8. Объем текста не должен превышать норму.
  
  

• 10 слайд

  Этапы работы с текстом
  Послетекстовый этап
  Предтекстовый этап
  Текстовый этап
  

• 11 слайд

  Предтекстовый этап
  работа с заголовком;
  использование ассоциаций, связанных с именем автора;
  формулирование предложения о тематике текста на основе имеющихся иллюстраций;
  знакомство с новой лексикой и определение тематики / проблематики текста на основе языковой догадки;
  просмотр текста / первого абзаца и определение темы;
  работа с вопросами / утверждениями по тексту и определение его тематики и проблематики;
  ответы на предложенные вопросы до чтения текста
  

• 12 слайд

  Текстовый этап/
  Найти/выбрать/прочесть/соединить/вставить:
  ответы на вопросы;
  подтверждение правильности/ложности утверждений  richtig/falsch;
  подходящее по смыслу предложение, пропущенное в тексте;
  пропущенные в предложениях слова/ существительные/глаголы
   предложения со следующими словами/грамматическими явлениями/ выражениями;
  описание внешности/места события и т.п.;
  продолжи предложения (начало предложения из текста);
  Догадаться:
  о значении слов по контексту;
  как будут развиваться события дальше;
  Разделить текст на смысловые части, подобрать названия к каждой из них;
  

• 13 слайд

  Послетекстовый этап
  Опровергнуть утверждение или согласиться с ним.
  Ответить на предложенные вопросы и передать содержание текста.
  Доказать, что…
  Охарактеризовать…
  Сказать, какое из следующих высказываний наиболее точно передает основную мысль текста.
  Составить план текста, выделив его основные мысли.
  Рассказать текст от лица его главного героя.
  Пересказать/кратко изложить содержание текста, возможно и письменно.
  Рассказ с опорой (для слабых детей).
  
  

• 14 слайд

  Научить читать–главная задача в обучении ИЯ в школе, это и есть функциональная грамотность.
  
  
  

• 15 слайд

  Рецепт счастья
  
  Возьмите чашку терпения, влейте туда полное сердце любви, бросьте две пригоршни щедрости, плесните туда же юмора, посыпьте добротой, добавьте как можно больше веры и всё это хорошенько перемешайте. Потом намажьте на кусок отпущенной вам жизни и предлагайте каждому, кого встретите на своём пути.
  И в завершении я хочу вам пожелать, чтобы самым лучшим отдыхом была для вас работа; лучшим днем был день – «сегодня»; самым большим даром — любовь, а самым большим богатством – здоровье!
  
  

• 16 слайд

  Благодарю за внимание!