Мастер-класс на тему "Проектирование урока в условиях реализации ФГОС ООО"

Мастер – класс

«Проектирование урока  в условиях реализации ФГОС ООО»

Дата:  01.04.2015

Учитель  географии: Бантюкова Ирина  Вячечеславовна

На доске ватман «Развитие», презентация  к выступлению, таблички с этапами урока «открытия» новых знаний

Участники разделены на 4 группы

На столах группы:

1. Книжечка «Типы уроков по ФГОС», лист «Развитие», конверты «Современный и традиционный урок», подсказка «УУД», фломастеры, ручка

2. Технологическая карта урока

ХОД

1. МОТИВАЦИЯ

- Посмотрите друг на друга и улыбнитесь!

В быстро меняющемся современном мире наш мозг не успевает перерабатывать  колоссальное количество информации. Новая школа, новые стандарты, новые технологии, новые программы и учебники.

Инновация стала для нас острой проблемой,

И ПОРОЙ КАЖЕТСЯ, ЧТО

ПРОБЛЕМЫ
ВОТ-ВОТ
ПОТОПЯТ НАС…

-  Как все успеть? Когда успеть? С чего начать? Как отделить существенное от несущественного?

Тогда ВАМ ПРИДЕТСЯ ПОЛАГАТЬСЯ только
НА СВОИ СИЛЫ

- Сегодня я научу вас проектировать урок в соответствии с новыми требованиями стандартов второго поколения. Наш мастер-класс пройдет в одной из форм современного урока, которую вы определите сами, а результатом нашего урока будет построение технологической карты.

2. ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ

Возникает проблема.  Какая?
- Привычка к традиционному уроку

- Боязнь нового    

- Непонимание информации

Это – проблемы сегодняшнего дня. На нашем уроке мы постараемся разрешить и понять данные проблемы.

3. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕМЫ, ЦЕЛИ И ЗАДАЧ УРОКА

- Как вы считаете, какая тема сегодняшнего урока?

Тема: «Современный урок: каким ему быть в условиях ФГОС?»

- Определите цель нашего занятия? Как мы учим детей определять цель по теме? (Каким должен быть современный урок?)

- Наши задачи (алгоритм работы, пути достижения цели)?

1. Что такое современный урок?

2. Типы уроков про ФГОС

3. Применение знаний на практике – построение технологической карты урока.

4. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.

- Современный урок опирается на систему универсальных учебных действий, порождающих широкую ориентацию обучающихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению.

Универсальные учебные действия делятся на …. (Можно воспользоваться подсказкой «Виды УУД»)

- В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, готовность и способность обучающимися к саморазвитию, самоопределению, знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами.

- В сфере регулятивных УУД выпускники овладевают всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение, оценка, саморегуляция - способность к преодолению препятствий.

 - Познавательные  УУД включают освоение обучающимися универсальных действий, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющие основу умения учиться.

  -В сфере познавательных УУД выпускники научатся использовать знаково - символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач постановки и формулирование проблемы.

- В сфере коммуникативных УУД выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника(партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи умение слушать и вступать в диалог, разрешение конфликтов, умение выражать свои мысли.

5. РАЗРЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ. (Выявление места и причин затруднения)

Основной формой обучения в основной школе сегодня по-прежнему остаётся традиционный урок.  

- В традиционном уроке тоже были свои плюсы, раз традиционная система обучения продержалась так долго. Но, наверное, есть и минусы, раз пришла пора все менять?

Работа в группах Отличие традиционного и современного урока.

1 , 2 гр. – «+» традиционного урока

3, 4 гр. – «-» урока

Ответы: Традиционный урок «+»

- главный – учитель: как учить мыслить, учиться, воспитывает целеустремленность учеников

-гл. задача – прочные знания (а не развлечения)

-узнать новое

Традиционный урок «-»

-ориентир – коллективное выравнивание (одаренным детям скучно- ребенок должен учиться сам  учиться!)

- Низкий уровень (дети не должны подтягиваться до среднего)

-большую часть урока проводит учитель

-большая утомляемость

-в тр. уроке – репродуктивные методы (сильным ученикам скучно)

Итог ведущего: современный человек должен развиваться в современном обществе, уметь находить выход из создавшейся ситуации, стремиться к цели.

 ПР. Выпускники традиционной школы не состоялись, «3» - ники – более приспособлены, следовательно учащиеся не отвечают современным требованиям, не приучены к ответственности.

Следовательно, ученик старой школы не соответствует современным требованиям: качества лидера, умение ориентироваться в большом потоке информации.

 - Что такое современный урок?

Меняются функции участников образовательного процесса:

-учитель – дирижер

-ученик – активный деятель

-деятельность строится на основе усвоения УУД

- чаще используются групповые и индивидуальные формы работы

- создаются условия для рефлексии

-дифференцированные д/з

-поиск полезной информации

- Требования к современному уроку

1. Хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете

2. Учитель организует проблему и поиск ситуации

3. Минимум репродукции, максимум сотворчества

Современный урок неразделимо связан с современным учителем

  - Как вы думаете, каким должен быть современный учитель? (какова его задача на уроке?)

Ответы:

- консультирует

-создает условия для приобретения жизненного опыта

-  Роль  учащихся?

- работают с источниками информации

- критически осмысливают информацию

- осваивают типичные социальные роли

- выполняют творческие и исследовательские проекты  

- Каковы же главные составляющие современного  урока?

1. Создание конфликтной ситуации для поиска выхода из нее

2. Развитие личности

Работа в группах Игра «Ассоциация» (5 мин)

- Вам необходимо подобрать слова- ассоциации к каждой букве слова «Развитие»

Рефлексия. На ватмане записываю ответы (если шумно, прошу напомнить правила работы в группах)

- Все эти понятия дают возможность провести современный урок, т.к. развитие личности мы ставим во главу угла.

Каковы критерии современного урока (конверты)

Работа вы группах 5 мин

- у кого получилось?

- Мы на правильном пути. Подскажите мне, что  же такое современный урок? (Это открытие… говорят слушатели)

- Структура современного урока  – это стержень!

- Структура урока у вас в книжечках на столах «Типы уроков»

- На примере своего «Урок обобщения знаний» (показ видео) (4 мин.)

- Определите этапы урока.

- Отличие от традиционного?

- Весь урок проходит в диалоге

- Урок должен проходить таким образом, чтобы дети самостоятельно определили проблему

-Алгоритм урока

-Построение проекта выхода из затруднительной ситуации

-Реализация: в парах, во фронтальной работе

- Первичное закрепление во внешней речи

-с.р. по эталону

-Этап включения в систему знаний и повторения (где можно применить?)

-рефлексия (показ 37 мин)

1) деятельности – выполнил –не выполнил

2) каждый, что понял он

- Д/з: типовые или на выбор, или повышенной сложности

У современного уроку гибкая структура. Учитель, по своему усмотрению может менять этапы местами, объединять несколько.

Диалог может быть проблемный, подводящий

 Преимущества:

1.Качество знаний видно сразу

2.Стали иными подходы к обучению

3.По объему классной работы в устной форме больше, чем в письменной

4. Установка на урок + мотивация

5. Диалогическая структура урока

- Мы открываем не новое содержание, а способы действий и коррекцию действий.

ФИЗМИНУТКА

 6. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА В ГРУППАХ.

Моделирование современного урока.

- Итак, мы ответили на все вопросы.

- Сейчас работа в группах. Вам необходимо представить модель современного урока, с учётом всего ранее услышанного.

 - Мы составляем технологическую карту урока.

Защита.

7. РЕФЛЕКСИЯ

1. Что сделал-не сделал? (зачитывают ТК)

2. Что поняли? (выводы)

ПОЖЕЛАНИЯ