Мастер класс
«Реализация
системно-деятельностного подхода на уроках математики»
Единственный путь, ведущий к знанию,
- это деятельность.
Б.Шоу.
Cлайд
1 Слайд 2 Слайд 3
Слайд 4
Системно-деятельностный
подход - методологическая основа стандартов общего
образования нового поколения, направленный на развитие личности, на
формирование гражданской идентичности.
По- другому,отличительной
особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий
главной целью развитие личности учащегося.
И мы с вами,
уважаемые коллеги, будем учить наших учеников реальным видам деятельности. Мы
должны пересмотреть свои принципы и методы обучения и оставить те из них,
которые помогут нам учить детей учиться.
Умение учиться сводится к овладению учащимися общеучебными
умениями, среди которых следует выделить:
·
Умения организовать
свою деятельность;
·
Умения результативно
мыслить;
·
Умения общаться,
взаимодействовать с людьми.
Слайд 5
Знания обучающихся
- результат их собственных поисков.
Позиция
учителя: к классу не
с ответом (готовые знания, умения, навыки), а с вопросом.
Позиция ученика: за познание мира, (в специально организованных для этого условиях).
Учебная задача – задача, решая которую ребенок выполняет цели учителя.
Она может совпадать с целью урока или не совпадать.
Учебная деятельность – управляемый
учебный процесс.
Учебное действие – действие
по созданию образа.
Образ – слово, рисунок, схема, план.
Оценочное действие – я умею! У меня получится!
Эмоционально –
ценностная оценка –
Я считаю так то…. (формирование мировоззрения)
Слайд 6
Задачи урока с
применением системно- деятельностного подхода
n
Обучающие: изменение мотивации всех участников-субъектов
образования, способствовать актуализации, закреплению и обобщению полученных
знаний, самостоятельному конструированию новых знаний.
n
Развивающие: способствовать овладению культурой ведения
дискуссии, умению высказывать собственные оценочные суждения и аргументировать
свою точку зрения, формирование навыков самооценки и самоанализа учебной
деятельности, создавать целостное видение проблемы.
n
Воспитательные: изменение отношения к содержанию образования
как синтезу самообразования, самоорганизации, самоконтроля; моделированию
собственной системы ценностей и вариативному проектированию модели своего
поведения, базирующихся на идее развития и свободы выбора.
Итак, ребёнок будет
усваивать какой-либо материал в форме учебной деятельности, когда он будет
знать, для чего это ему надо, т. е появится мотивация. Ведь мыслить человек
начинает тогда, когда у него появляется потребность что-либо понять.
Значит, прежде
всего на каждом уроке нам необходимо создавать условия для формирования у учащихся положительной
мотивации, чтобы ученик понял, чего он не знает, и, самое главное,
захотел это узнать.
А учитель, как образно замечает Л.С.Выготский,
“… должен быть
рельсами, по которым свободно и самостоятельно движутся вагоны, получая от них
только направление собственного движения».
Т.е. учитель играет
роль режиссёра учебного процесса. Он мотивирует школьников к самостоятельному
принятию решения. Корректирует их действия. Участвует в обсуждении и ищет
способы, чтобы включить в работу каждого ученика. Это в целом ведёт к
формированию УУД: личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных.
Эпиграфом
к современному обучению может служить стихотворения Н .Рыленкова «Урок как дорога в будущее»
Пока идёшь за кем-то вслед,
Дорога не запомнится.
Зато, куда б ты не попал,
И по какой распутице
Дорога та, что сам искал
Вовек не позабудется.
На примере
данного стихотворения можно сопоставить традиционный и современный урок.
Слайд 7
Сопоставление
традиционного и современного урока (в контексте реализации ФГОС второго
поколения)
Традиционный
урок
|
Урок
современного типа
|
1.
Проверка
д/з
Ученик выучил -
пересказал
|
1. Мотивация к
учебной деятельности
Настрой учащихся на работу.
2.Ученики сами
вспоминают знания, которые им пригодятся на уроке.
|
2. Сообщение
темы и цели учителем.
|
Формулируют
сами обучающиеся, определив границы знания и незнания.
|
3. Учитель
сообщает обучающимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели.
|
Планирование
обучающимися способов достижения намеченной цели.
|
4. Под
руководством учителя обучающиеся выполняют ряд практических задач (чаще
применяется фронтальный метод организации деятельности).
|
Обучающиеся
осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой,
индивидуальный методы).
|
5. Учитель
осуществляет контроль за выполнением обучающимися практической работы.
|
Обучающиеся
осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля).
|
6. Учитель в
ходе выполнения и по итогам выполненной работы обучающимися осуществляет
коррекцию.
|
Обучающиеся
формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно.
|
7. Оценка
деятельности.
Осуществляет
учитель за работу на уроке.
|
Обучающиеся дают
оценку деятельности по ее результатам (самооценивание, оценивание результатов
деятельности товарищей).
|
8. Итог урока.
Учитель выясняет
у обучающихся, что они запомнили.
|
Проводится
рефлексия.
|
Сегодня я попытаюсь
продемонстрировать один из приёмов использования системно-деятельностного
подхода на этапе закрепления знаний.
Слайд 8
Образуем 2 команды: « Радуга» и «Солнышко».
Для этого раздаются картинки, но ученики не видят что на них изображено.
Какое у нас сейчас время года?
Слайд 9,10
“Деньки стоят погожие,
На праздники похожие,
А в небе - солнце теплое,
Веселое и доброе.
Все реки разливаются,
Все почки раскрываются,
Ушла зима со стужами,
Сугробы стали лужами.
Покинув страны южные,
Вернулись птицы дружные.
На каждой ветке скворушки
Сидят и чистят перышки.
Пришла пора весенняя,
Пришла пора цветения.
И, значит, настроение
У всех людей - весеннее!!”
(Посмотрим друг на друга и улыбнёмся)
Давайте с вами «окунёмся» в детство. Каждый из вас, наверняка,
любил в детстве рисовать весеннюю поляну. Вот и сегодня нам предстоит создать
шедевр, только рисовать мы не будем, а будем «зарабатывать» отдельные фрагменты.
А вот количество сколько будет фрагментов- зависит только от вас.
Задание 1
Анаграмма. Слайд11
Слайд 12
Переставьте буквы так, чтобы получился математический
термин.
РИГФАК, ВАРТАДК ( график, квадрат)
АВИНУРЕНЕ, КОЧТА ( уравнение, точка)
Слайд 13
Физкультминутка
Поднимем себе
настроение.
1 – хлопок в ладоши,
2- хлопок одной руки
в ладоши соседа и улыбнулись друг другу,
3-4 – хлопок в
ладоши,
5-6- хлопок двумя
руками в ладоши соседа и улыбнулись друг другу. Подняли настроение?
Задание 2. Занимательные задачи. Слайд 14,15
1)
У первого петуха было 15
жён, а у второго – в 3 раза больше. На сколько жён больше, чем у первого
петуха, стало у второго, после того, как первый женился ещё на трёх
курицах? (27)
2) В одной квартире преступники украли одну правую тапочку и две левые,
а в другой – только одну правую. Сколько пар тапочек украли преступники в обеих
квартирах?
(2)
Слайд 16
3) Один
дедушка охотился в кухне на тараканов и убил пятерых, а ранил – в три раза
больше. Трёх тараканов дедушка ранил смертельно, и они погибли от ран, а
остальные тараканы выздоровели, но обиделись на дедушку и навсегда ушли к
соседям. Сколько тараканов ушли к соседям
навсегда? (12)
4)
В комнате веселилось 47
мух. Дядя Гоша открыл форточку, размахивая полотенцем, выгнал из комнаты 12
мух. Но прежде, чем он успел закрыть форточку, 7 мух вернулось обратно. Сколько
мух теперь веселится в
комнате? (42)
На
«смекалку» Слайд 17
5) На
какое дерево садится ворона во время проливного дождя? (
на мокрое)
6) Имеет 4
зуба. Каждый день появляется за столом, а ничего не ест. Что
это? (вилка)
7) У
бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у бабушки
внуков? (1)
8) Сколько
горошин может войти в обыкновенный стакан?
( нисколько)
Задание 3 Ребус.
Слайд 18
Каждая команда получает ребус.
Слайд 19
( теорема)
(отрезок)
Задание
4. Составь
кроссворд.
Слайд 20
Составить
кроссворд из математических терминов. (отрезок, сложение, степень, логарифм). Время-2
минуты, оценивается количество терминов, вариативность использования.
Задание 5. Пантомима Слайд 21
Изобразить
двоечника у доски. (когда участник команды выступает, участник из другой
команды – за дверью)
(Оцениваем
по аплодисментам.)
Задание
6. Творческое.
Слайд 22
Последним заданием представим
результат нашей работы .
Всех участников команд приглашаю
выйти и украсить весеннюю поляну.
А теперь давайте подведём результат
нашей работы. ( по
аплодисментам) Итак, победила команда….( дружба)
Свое выступление мне хочется
закончить притчей.
Жил – был мудрец, который знал всё.
Один человек захотел доказать, что мудрец знает далеко не всё. Зажав в ладонях
бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или
живая?» А сам думает: «Скажет живая – я её умертвлю, скажет мёртвая – выпущу».
Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках».
Все в наших руках, уважаемые коллеги.
( под музыку).
Рефлексия. Слайд
23
Положительным моментом в данном
мастер-классе считаю……
Планируете ли вы использовать
полученные знания при проведении занятий с учащимися?
Выскажите, пожалуйста, свое мнение
о мастер-классе
Всем огромное спасибо за участие, за
сотрудничество. Слайд 24
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.