Мастер-класс на тему "Триз-сюрприз"

Мастер-класс по теме «Технология ТРИЗ – как средство формирования творческих способностей учащихся»

Сурина Ю.А..

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

Цели:

1. актуализация личностного смысла педагогов к использованию в опыте работы приёмов технологии решения изобретательских задач;

2. создание условий для овладения участниками мастер – класса технологией решения изобретательских задач;

3. содействовать повышению уровня профессиональной компетенции участников мастер-класса, способствующей достижению более высоких результатов.

Ход мастер-класса

(Слайд 1)Уважаемые коллеги! Хочу начать своё выступление известным китайским народным изречением «Дай человеку рыбу, и ты накормишь его только раз. Научи его ловить рыбу, и он будет кормиться ею всю жизнь.»

-Как вы понимаете это изречение?

Один писатель – фантаст поведал, что место человека в обществе Будущего, мера уважения к нему будет определяться формулой из 3 «Т»: Труд, Творчество, Талант. Для нас с вами это задача не будущего, а настоящего. Ведь именно наши ученики – трудолюбивые, творческие люди, будут возрождать Россию, будут гордостью и опорой нашей страны. (слайд 2)

Теперь я вам предлагаю поразмыслить над одной мудростью. Учитель принёс сундук и сказал ученикам:
— Прежде чем учиться, вы должны открыть этот сундук любым способом.

Как же можно открыть сундук? (мнения)

Действительно, ученики предлагали разные способы открыть сундук. Но один ученик робко спросил:

— Учитель, может, начнём учиться. Я изучу разные замки и когда-нибудь открою этот сундук. Но для этого мне нужны знания и время.
Учитель обнял ученика и объявил:
— Ты прав. Образование — клад, а труд — ключ к нему. Только получив знания, вы сможете открыть этот клад.

С помощью этой притчи мы сможем убедиться, что и мыслим мы тоже по-разному, у каждого будет свое мнение на сложившуюся ситуацию.

Слайд 3 Тема моего мастер – класса: «Технология ТРИЗ – как средство формирования творческих способностей учащихся».

Слайд 4 ТРИЗ — теория решения изобретательских задач.

Целями которой служат: Слайд 5

Развитие интереса к предметам;

Овладение новым способом решения задач;

формирование и развитие способностей учащихся, необходимых для выполнения творческой деятельности.

Слайд 6 Данную теорию начал разрабатывать в СССР Генрих Саулович Альтшуллер вместе с коллегами коллегами в 1946 году.
Слайд 7 В основе используемых в ТРИЗ-педагогике средств изначально лежит проблемно-поисковый метод, что сближает эту технологию с развивающим обучением.

В ТРИЗ технологии существует много методов и приемов, используемых для развития творческого воображения. С некоторыми из них я вас познакомлю.

Слайды 8,9,10 перечисляю методы

Представление системы учебных заданий (приемы )

Приведу фрагменты с использованием приемов ТРИЗ, которые мы использовали с детьми.

Слайды 11,12

-1. Использование да-нетки для формирования темы урока, повторения пройденного материала.

- Я загадала название геометрической фигуры. Она есть среди фигур на слайде. Отгадав её, вы сможете узнать тему нашего урока. Я вам буду подсказывать, отвечая на ваши вопросы, но отвечать я могу только да или нет.
На слайде геометрические фигуры: отрезок, луч, прямая, окружность, ломаная линия, многоугольники: квадрат, треугольник, прямоугольник, четырехугольник и др.

Возможные вопросы учащихся:

- о количестве углов

- о количестве звеньев

- об ограничении концов

- о бесконечности линии

Загаданное слово – прямая.

2. Приём « Причина — Факт — Следствие». Слайд 13

Урок литературного чтения 2 четверть
Тема урока С.Я. Маршак «Старуха, дверь закрой» по мотивам русской народной сказки «Кому горшок мыть». Вот такая табличка получилась. Данный приём эффективен на стадии рефлексии.

3. Слайд 14. На уроках математики прием «Морфологический ящик» помогает нам решать логические задачи. Например задача из задачника Истоминой 2 класс. Составляется наглядный такой ящик.

У Маши три куклы: с рыжими, светлыми и чёрными волосами. Маша назвала их: Белянка, Лисичка и Чернушка, но так, что цвет волос и имя не совпадают. Как зовут каждую куклу, если кукла со светлыми волосами – Чернушка?

Приемы в системе Триз очень разнообразны. И чтобы познакомить ближе вас с этой технологией, я предлагаю вам перейти к практической части моего мастер класса.

Начнем с метода «Мозговой штурм».Мозговой штурм предполагает постановку изобретательской задачи и нахождения способов ее решения с помощью перебора ресурсов, выбор идеального решения.

Изобретательские задачи должны быть доступны детям по возрасту. Темами мозгового штурма могут быть такие:

-как нарисовать картинку если нет карандаша;

-как не намокнуть под дождем;

Ну, а мы с вами попробуем найти пути решения более сложной задачи. Слайд 15.

В давние времена, когда человека, за денежные долги, могли отправить в тюрьму, жил купец, задолжавший большую сумму денег некоему ростовщику. Последний — старый и уродливый — влюбился в юную дочь купца и предложил сделку: он простит долг, если купец отдаст за него свою дочь.

Отец пришел в ужас от подобного предложения. Тогда коварный ростовщик предложил бросить жребии: положить в пустую сумку два камешка, черный и белый, и пусть девушка вытащит один из них. Если она вытащит черный камень, то станет его женой, если же белый, то останется с отцом. В обоих случаях долг будет считаться погашенным. Если же девушка откажется тянуть жребий, то ее отца бросят в тюрьму, а сама она станет нищей.

Купец и его дочь согласились на это предложение. В то время, когда ростовщик наклонился за камешками для жребия, дочь купца заметила, что тот положил в сумку два черных камня. Затем он попросил девушку вытащить один из них, чтобы решить, таким образом, ее участь и участь ее отца.

Теперь представьте себе, что это вам надо тянуть жребий. Что бы вы стали делать, оказавшись на месте этой несчастной девушки? Или же что бы вы ей посоветовали?

Напомню правила мозгового штурма:

1) исключение всякой критики;

2) поощрение самых невероятных идей;

3) большое количество ответов, предложений;

4) чужие идеи можно улучшать.

Продолжение -ответ

Вслед за этим она полезла в сумку и вытащила камешек. Но, прежде чем успели разглядеть его цвет, камешек выскользнул из руки у девушки. Он упал на землю, сплошь усеянную гравием, так что нельзя было установить, что за камешек она держала в руке. Несмотря на волнение, купеческая дочь с изысканной вежливостью обратилась к ростовщику:— Мне жаль, что я уронила камешек. Его теперь не отыскать. Остается одно. Посмотрим, какого цвета камешек у вас в сумке. Если белый, значит, мой был черным, и наоборот. Ростовщику ничего не оставалось, как вытащить из сумки камешек, который, естественно, был черным. Тем самым ростовщику пришлось признать, что купеческой дочери достался белый камешек. Итак, дочь с отцом были спасены. Смышленая дочь знала, что оба камешка в сумке ростовщика были черными и, значит, участь ее была предрешена. Она оказалась безучастным зрителем происходящего и ничего не могла поделать. Но благодаря уловке ей удалось перехватить инициативу и стать хозяйкой положения.

В ходе реализации этого метода развиваются коммуникативные способности детей: умение вести спор, слышать друг друга, высказывать свою точку зрения, не боясь критики, тактично оценивать мнения других и т.п. Данный метод позволяет развивать у детей способность к анализу, стимулирует творческую активность в поиске решения проблемы, дает осознание того, что безвыходных ситуаций в жизни не бывает.

2.«Метод Маленьких Человечков» Слайд 16. для создания представления о внутренней структуре тел живой и неживой природы, предметов (окружающий мир).

Объясняю внутреннее строение тел и их свойства так: «Тела, окружающие нас состоят из человечков, но они очень малы и мы их не можем увидеть. Маленькие человечки – молекулы, из которых состоят вещества. Они постоянно движутся. В твердом теле человечков очень много, они держатся за руки и стоят близко друг к другу, в жидкостях человечки стоят свободнее и между ними могут «пройти» другие человечки, а в газах расстояние между человечками самое большое. Передача «информации» быстрее всего происходит в твердом теле, затем в жидкостях, медленнее всего в газах».

Предлагаю Вам попробовать себя в роли человечков и смоделировать свойства тел твердых, жидких и газообразных.

• Почему сквозь твердое тело нельзя провести руку, а сквозь жидкое можно?

• Почему запах от духов распространяется по всей комнате?»

Педагоги выступают в роли маленьких человечков и показывают, в каком веществе какие человечки живут. Говорю:

камень - берутся за руки,

сок - дети становятся рядом друг с другом, соприкасаясь локтями,

воздух - дети отбегают друг от друга, болтая при этом руками и ногами и т. д.

Ситуации: чай в стакане, бутылка лимонада, лужа на асфальте.

Рефлексия Слайд 17,18,19,20

Закончить свой мастер класс хочу одной из методик ТРИЗ “Создай паспорт». Используется для систематизации, обобщения полученных знаний.

Вот мы и составим паспорт технологии ТРИЗ. На столах таблички паспорта.

2. Я предлагаю оценить нашу работу сегодня. Перед вами яркая, солнечная полянка. Слайд 21. Не хватает бабочек.

-Понравился Мастер – класс. Буду применять технологию ТРИЗ в своей работе, пусть прилетят бабочки оранжевого цвета.

- Неплохо было. Но о том, буду ли я применять технологию ТРИЗ, не знаю, пусть прилетят бабочки белого цвета

- Ничего не поняла по теме. Было скучно, тоскливо, пусть прилетят бабочки синего цвета.