Приёмы Современных образовательных технологий, применяемые в
практике преподавания русского языка и литературы.
Не страшно под пулями мертвыми лечь,
Не горько остаться без крова,-
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово.
Свободным и чистым тебя пронесем,
И внуками дадим, и от плена спасем,
Навеки.
А.А.Ахматова
Когда ты хочешь молвить слово,
Мой друг, подумай — не спеши.
Оно бывает то сурово,
То рождено теплом души.
Оно то жаворонком вьётся,
То медью траурной поёт.
Покуда слово сам не взвесишь,
Не выпускай его в полёт.
Им можно радости прибавить,
И радость людям отравить.
Им можно лёд зимой расплавить
И камень в крошку раздробить.
Оно одарит иль ограбит.
Пусть ненароком, пусть шутя.
Подумай, как бы им не ранить
Того, кто слушает тебя.
Я
не случайно начала разговор с этого стихотворения, ведь речь сегодня пойдёт о
русском языке и литературе.
Здравствуйте,
уважаемые коллеги! Для меня большая честь выступать в столь высокой аудитории и
представлять свой мастер – класс в этот мартовский весенний день!
Вы
никогда не задавались вопросом, почему люди не понимают друг друга и вообще
говорят на разных языках? А ведь на этот счет тоже существует своя легенда.
Может она и покажется немножко сказочной, но вдруг в ней есть крупица истины,
кто знает…
Когда-то все люди земли понимали друг
друга, говоря на одном языке: ведь все были потомками рода Ноя, спасшегося во
время потопа и нашедшего пристанище возле Араратских гор. Постепенно род
увеличивался, обретал новые знания и умения. И задумали люди построить город, а
в нем высокую башню до самых небес, которую можно было увидеть с любого конца
земли.
Узнал
об этом Господь и удивился, увидев огромную башню, которая тянулась к небу. Не
понравилась Богу эта затея: снова проявилась гордыня и тщеславие у людей,
вздумавших подняться к небу. Не стал он смертью карать людей, но наказал их
иным способом, смешав язык, на котором они говорили.
Выйдя
в один прекрасный день к своей башне, взявшись за работу, люди вдруг перестали
понимать речь другого. Никто не понимал, о чем говорят рядом, люди не могли
ничего делать, строительство остановилось. Люди спустились на землю, но на
земле стали ссориться, не понимая, о чем говорят, и что хочет каждый из них.
Видя это, Господь решил помочь людям, для этого заставив покинуть недостроенный
город и разъехаться в разные края. Так и поступил народ, оставив недостроенную
башню и расселившись в разных концах земли. Со временем они забыли о своем
родстве, у них появились новые традиции, образовался свой язык, обряды и
обычаи.
Так появился и русский язык.
Как учебный предмет, русский язык
занимает в школе центральное место. Оно определяется всеми социальными
функциями родного языка. Его особый статус заключается в том, что данный
предмет является не только объектом изучения, но и средством обучения.
Сейчас русский язык занимает в
мире четвёртое место после китайского (свыше 1 млрд), английского (750 млн) и
испанского. Русский язык - это один из 6 официальных языков ООН, официальный
или рабочий язык в большинстве авторитетных международных организаций, таких
как МАГАТЭ, ЮНЕСКО. В мире на русском языке говорят более 300 млн человек, в
том числе более 140 млн считают его своим родным языком. Русский язык является
языком общения более 160 народов и национальностей.
На постсоветском пространстве
сегодня русский язык пока еще играет роль языка межнационального общения.
Большинство населения этих стран (около 70 %) еще достаточно свободно им
владеет.
Однако ситуация через
поколение может резко измениться, поскольку идет процесс разрушения
русскоязычного пространства, последствия которого начинают ощущаться уже
сегодня. Это происходит в результате внедрения языка титульных наций в качестве
единственного государственного.
Мы слышим или читаем о том, что русский язык
запрещается в некоторых бывших советских республиках. Например, в Украине. Почему?
Но те, кто это запрещают, просто некомпетентны
в области языкознания, они не обладают хотя бы минимальными знаниями в области
языка, не знают геналогической классификации своего языка, хотя на уроках
родного языка этот вопрос освещается.
Одна из наиболее крупных языковых семей -
индоевропейская, в которую входят разные группы, в том числе славянская.
Совремемнные славянские языки делятся на три группы: южнославянские
(болгарский, македонский, сербохорватский, словенский), западнославянские
(польский, лужицкий, чешский, словацкий) и восточнославянские (русский,
украинский, белорусский). Посмотрите на схему, от нас ничего не зависит, это
уже исторически сложилось, что мы братья, братья по языку, мы относимся к одной
языковой семье. Кстати, получая эти знания, ученики приобретают знания о месте
русского языка среди славянских.
Если бы политики Украины это знали, скорее
всего, всё было бы по другому. Так вот, моя задача, как учителя русского
языка, в некотором роде несёт мировой масштаб, я должна научить детей этим
знаниям, уважению к другим языкам, но и самое главное, прививать любовь к
родному языку.
Проблемы, решаемые современной методикой
преподавания русского языка, можно условно разделить на две группы. Первую
группу составляют проблемы «вечные», к которым, например, относится проблема
формирования орфографических умений и навыков. К проблемам 21 века следует
отнести, во-первых, утверждение коммуникативно-деятельностного подхода в
обучении языку, что нашло отражение в государственном стандарте по русскому
языку (в него включены понятия компетенций), во-вторых, в школе наблюдается
интеграция курсов русского языка и литературы. Моя задача обеспечить эти уроки
содержательно и методически, научить детей речи, т.е. умению правильно и
целесообразно пользоваться языковыми средствами.
Каким образом я это осуществляю? На своих
уроках я использую разные приёмы, некоторые из них я бы хотела
продемонстрировать. Предлагаю вам побыть в роли учеников!
- Определите автора по его стилю.
Это задание формирует умение связывать услышанную информацию с накопленным
литературным опытом.
А) Довольно жить
законом,
данным Адамом и
Евой.
Клячу истории загоним.
Левой!
Левой!
Левой! (В.
Маяковский)
Б) Если крикнет рать святая:
«Кинь ты Русь, живи в раю!»
Я скажу: «Не надо рая,
Дайте родину мою». (С.Есенин)
В) Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о
судьбах моей родины, — ты один
мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык!
Не будь тебя — как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя
верить, чтобы такой язык не был дан великому народу! (И.С. Тургенев)
- Следующее задание помогает учащимся характеризовать
роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.
При изучении творчества А. Блока, читаю учащимся
отрывок из стихотворения М.Цветаевой, посвящённого поэта.
Имя твое — птица в руке,
Имя твое — льдинка на языке.
Одно-единственное движенье губ.
Имя твое — пять букв.
- Аудитория, почему Цветаева
насчитала пять букв, ведь в фамилии Блока четыре буквы?
По реформе 1918
года просто решили отказаться от «тяжелого наследия царского режима», исключили
букву ер, обозначающую твёрдый знак (Ъ) на конце слов мужского рода и частей
сложных слов, но сохранили в качестве разделительного знака (подъём, адъютант).
- Фонетический
анализ слова даёт возможность ученику опознавать основные средства фонетики
(звукопись).
- Прочитайте
отрывок. Определите, какой приём использует А. Усачёв?
Шуршат осенние кусты,
Шуршат на дереве листы.
Шуршит камыш, и дождь шуршит.
И мышь, шурша, в нору спешит.
- Что такое
звукопись? (звуковые повторы одинаковыми или похожими звуками в целях
образного звукоподражания).
- Какой приём
использует А. Усачёв? Какой звук повторяется, глухой или звонкий? А как
определить? (показываю)
- Изучение
лексики развивает умение указывать принадлежность слова к активной или
пассивной лексике, сферу употребления и стилистическую окраску слова.
Для этого
предлагаю такое задание. Прочитайте отрывок из стихотворения А.С. Пушкина
«Пророк». Назовите архаизмы. Укажите, с какой целью автор употребил их?
Восстань, пророк, и виждь, и внемли,
Исполнись волею моей,
И обходя моря и земли,
Глаголом жги сердца людей.
- Архаизмы: восстань, виждь, внемли,
исполнись, глаголом. Слова употреблены автором для того, чтобы придать речи
торжественный характер, создать исторический колорит эпохи, усилить воздействие
на читателя.
Я
не случайно выбрала стихотворение Пушкина, ведь Пушкин – наше всё. Конечно,
несомненно, наибольшая заслуга в деле упорядочения литературного языка,
приведения его в систему принадлежит гениальному учёному и поэту М.В.
Ломоносову. Но А.С. Пушкину выпала высокая честь называться подлинным
основоположником современного русского литературного языка.
Пушкин
навсегда стёр в РЛЯ условные границы между Ломоносовскими «тремя штилями». А.С.
создал и установил многообразие стилей в пределах единого национального языка.
Благодаря этому каждый пишущий на русском литературном языке получил
возможность развивать и бесконечно варьировать свой индивидуально-творческий
стиль, оставаясь в пределах единой литературной нормы.
Мне
остаётся добавить лишь одно.
«Берегите
наш язык, наш прекрасный русский язык – это клад, это достояние, переданное нам
нашими предшественниками! Обращайтесь почтительно с этим могущественным
орудием; в руках умелых оно в состоянии совершать чудеса.»
И.С.Тургенев
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.