Материал для молодых педагогов "Наставник - помощник"

НАСТАВНИК - ПОМОЩНИК

Леча больного, доктор только помогает природе;

точно так же и наставник должен только помогать воспитаннику

 бороться с трудностями постижения того или другого предмета;

не учить, а только помогать учиться.

 Константин Дмитриевич Ушинский

Я – Огнева Вера Константиновна, учитель начальных классов с  38 летним педагогическим стажем, из них в МБОУ «Гимназия г. Алдан» работаю 27 лет. За это время я 5 лет поработала завучем начальных классов, затем долгое время возглавляла нашу кафедру.  Поэтому как-то так сложилось, что, когда в наш коллектив приходит новый педагог – учитель начальных классов,  я становлюсь его наставником.

Цель работы в качестве наставника я вижу в  создании условий для успешной адаптации молодого педагога в педагогической деятельности, оказание помощи в развитии его профессиональной компетенции, чтобы он смог стать успешным и в дальнейшем на более высоком профессиональном уровне самостоятельно решал педагогические задачи.

 Считаю, что наставник срабатывает на все 100%, если педагог остаётся в коллективе. В гимназии работает Ефремова Галина Геннадьевна – сейчас педагог высшей категории, победитель районного конкурса «Учитель золотого Алдана - 2023», а когда – то она пришла к нам  сначала на практику, а после окончания ВУЗа – на работу. Есикова Инна Александровна - обладатель нагрудного знака «Надежда Якутии». Из наставляемых, они выросли в Педагогов с большой буквы, и сейчас уже я учусь у них каким – то новым технологиям, обращаюсь за советом.

В этом году я являюсь наставником Иваниной Полины Дмитриевны, выпускницы Благовещенского государственного педагогического университета, которая только начала свою трудовую деятельность в школе. А ещё одна моя  коллега – Ирина Викторовна, которая имеет довольно  большой стаж, считает меня наставником в организации работы по научно-исследовательской деятельности с детьми. Я привыкла делиться своим опытом со всеми.

Как же строится работа с молодыми коллегами? Прежде всего, нужно установить доброжелательные отношения, чтобы педагог мог подойти с любым вопросом,

Задачи:

·         помочь адаптироваться молодому учителю в коллективе;

·         выявить затруднения в педагогической практике и оказать методическую помощь;

·         создать условия для развития профессиональных навыков молодого педагога, в том числе навыков применения различных средств, форм обучения и воспитания, психологии общения со школьниками и их родителями;

·         развивать потребность и мотивацию у молодого педагога к самообразованию, самосовершенствованию в педагогической деятельности

Составили план работы на 2022 – 2023 учебный год год https://ar-ga.obr.sakha.gov.ru/uploads/ckfinder/userfiles/2023/03/28/files/%D0%9F%D0%BB%D0%B0%D0%BD%20%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B%20%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F-%D0%BD%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B023%D0%B3.pdf

Мы сразу договорились, что как только у меня будет возможность, я прихожу на уроки к Полине Дмитриевне с целью оказания методической помощи. После каждого урока анализировали, что получилось, а над чем нужно ещё работать. Как лучше справляться с дисциплиной. И с каждым разом Полина Дмитриевна чувствовала себя увереннее, сама объясняла, почему выбрала именно этот приём или задание. Её переживания постепенно отходили в сторону.

Проблемы молодого педагога	Пути решения
Безотметочное обучение в 1 классе	Приёмы оценочной деятельности в 1 классе: ·         Словесное оценивание – только положительное: молодец, умница, отлично, хорошо! ·         Знаковое оценивание: +   всё понятно ?   есть затруднения -    не справился ·         «Волшебные линеечки» Цукерман ·         Для самооценки – «Светофор» – понял хорошо  – понял, но бывают ошибки  – мне трудно, нужна помощь ·         Стенд «Мои достижения»
Начало урока – организационный этап	·         Стихи Ну-ка проверь, дружок, Ты готов начать урок? Все ль на месте Все ль в порядке, Ручка, книжка и тетрадка? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? На уроке будь старательным Будь спокойным и внимательным. Всё пиши, не отставая, Слушай, не перебивая. Говорите четко, внятно, Чтобы было все понятно. Если друг стал отвечать, Не спеши перебивать. Прозвенел звонок веселый. Мы начать урок готовы. Будем слушать, рассуждать И друг другу помогать. Я тетрадь свою открою И наклонно положу. Я, друзья, от вас не скрою Ручку я вот так держу. Сяду прямо, не согнусь, За работу я возьмусь. ·         Игра «Да – нетка» ·         «Найди лишнее», «Найди общее» ·          Логическая цепочка ·          Загадка Без рук, без ног А ворота отворяет. (Ветер)  Лежал, лежал да убежал. (Снег) Не колючий светло - синий По ветвям развешан .... (Иней) ·         Мозговой штурм ·          «Лови ошибку» ·          Игра «Снежный ком» ·         «Комплименты» ·         Цепочка слов ·         Фантастическая добавка
Работа с родителями Родительские собрания	Собрание - практикум. На собрание приглашаются и дети, и родители. Класс делится на две группы: дети и родители. Давайте поменяемся  ролями. Дети превращаются в родителей, а родители в детей. Родители и дети получают задания, которые им необходимо обыграть. Задания  для детей, исполняющих роль родителей: 1) Вы поручили ребёнку прибраться дома и помыть посуду, а он проиграл всё это время в компьютер и ничего не сделал. Ваша реакция? 2) Вы открыли дневник и увидели, что у вашего ребёнка двойка. Как вы поступите? Задания для родителей, исполняющих роль детей: 1) Мама попросила вас убрать комнату и помыть посуду, а пришёл друг,  вы заигрались и ничего  не сделали. Как объяснить маме? 2) Вы получили двойку, и вам надо объяснить родителям, за что и почему. Решая эти ситуации, каждый  посмотрел на себя со стороны и, возможно, узнал свои поступки, свои слова, может быть даже и поведение. И каждый наверняка сделал для себя определённые выводы. Использование притчи. Так, например, обсуждая с родителями вопрос о последствиях грубого, непедагогичного обращения с ребенком, можно использовать текст известной восточной притчи «Все оставляет свой след»: «Жил-был один вспыльчивый и несдержанный молодой человек. И вот однажды ему отец дал мешочек с гвоздями и наказал каждый раз, когда он не сдержит своего гнева, вбить один гвоздь в столб забора. В первый день в столбе было несколько десятков гвоздей. На следующей неделе он научился сдерживать свой гнев. И с каждым днем число забиваемых гвоздей стало уменьшаться. Юноша понял: легче контролировать свой темперамент, чем вбивать гвозди. Наконец, пришел день, когда он ни разу не потерял самообладания. Он рассказал об этом своему отцу. И тот сказал, что на сей раз, когда сыну удастся сдержаться, он может вытаскивать по одному гвоздю. Шло время, и пришел тот день, когда юноша смог сообщить отцу, что в столбе ни осталось ни одного гвоздя. Тогда отец взял сына за руку и подвел к забору: «Ты неплохо справился. Но ты видишь, сколько в столбе дыр. Он уже никогда не будет таким, как прежде. Когда человеку говоришь что-нибудь злое, у него остается такой же шрам, как и эти дыры. И не важно, сколько раз ты после этого извинился, шрамы останутся». Подведение итогов (рефлексивный этап родительского собрания) Уборка в доме На передвижном стенде (или на классной доске) крепятся три листа ватмана, на которых нарисованы чемодан, мусорная корзина и мясорубка. Каждый родитель получает три листочка, на первом из которых он пишет: что полезное он приобрел и возьмет с собой и будет использовать после родительского собрания. Это будет крепиться на изображение чемодана. Что пустое и не нужное было на собрании, — это крепится на мусорную корзину. Что еще надо обдумать, переварить, пока не готов использовать, но полезно, — крепится на изображение мясорубки. Приём «Аплодисменты»
Дисциплина на уроке	Руки? – НА МЕСТЕ! Ноги? – НА МЕСТЕ! Локти? – У  КРАЯ! Спина? – ПРЯМАЯ! Неожиданное начало урока: - Садится только тот, кто назовёт слово на изучаемый звук - Расшифруйте тему урока Если дети зашумели, нужно провести физминутку  или перейти на шёпот

Моделирование современного урока сейчас мы строим с использованием технологической карты.  Молодым педагогам всегда очень трудно с формулировками целей урока, выбором методических приёмов.

Универсальная технологическая карта урока с методическими приёмами

Тема
Цели	Варианты формулировок  образовательных целей урока сформировать знания (УУД)…; научить…; закрепить…; подвести к выводу…; проанализировать степень усвоения материала; сформировать понятие…; дать общую характеристику явления…; устранить пробелы в знаниях…; выработать знания и умения; изучить основные этапы творческого пути…; исследовать зависимость…; научить анализировать, выделять (главное, существенное)…; охарактеризовать содержание, основные положения, взгляды…; приблизить к самостоятельному решению (творческих задач, проблемных ситуаций) и др.; обобщить знания, умения по…; проконтролировать степень усвоения следующих терминов и понятий, изученных и сформированных на предыдущих уроках; сформировать (продолжить формирование, закрепить) следующие УУЖД по данному учебному материалу. Варианты формулировок  развивающих целей урока развивать интерес к конкретной деятельности на уроке; развивать самостоятельность в выборе способа, режима, условий и организации работы; формировать (закрепить, отработать) умение планирования и самоконтроля; содействовать развитию воли и настойчивости; развивать эмоции учащихся (посредством организации игры, соревнования команд, обсуждения занимательных ситуаций); развивать интерес к предмету; развивать деловитость, предприимчивость, настойчивость; развивать память, мышление, речь, познавательные интересы; учить вести и составлять конспекты, тезисы; учить сравнивать и обобщать изучаемые факты и понятия; учить анализировать ответы товарищей, понимать свои ошибки; учить устанавливать межпредметные связи; развивать у учащихся умения выделять главное (например, обучение составлению схем, плана, формулирование выводов или вопросов), формирование умений сравнивать, классифицировать, обобщать факты и понятия; развивать самостоятельное мышление, речь учащихся; формировать умение преодолевать трудности в учении.  закалять волю. Варианты формулировок воспитательных целей урока пробудить чувства учащихся (удивления. гордости, уважения, сопричастности); пробудить чувство ответственности, долга; вызвать чувство удивления и гордости…; подвести учащихся к выводу…; убедить учащихся в научной, практической, жизненной, профессиональной значимости того или иного конкретного закона, открытия, изобретения; показать учащимся…; дать почувствовать, увидеть, что решая и выполняя всё более сложные задачи и упражнения, они продвигаются в своём  интеллектуальном, профессиональном и волевом развитии; создать атмосферу коллективного поиска, эмоциональной приподнятости, радости познания, радости преодоления при выполнении всё более и более сложных заданий, упражнений и операций; содействовать в ходе урока формированию мировоззренческих понятий; осуществлять нравственное воспитание, обеспечить в ходе урока раскрытие  следующих понятий: патриотизм. гуманизм, товарищество, эстетические нормы поведения; формировать правильное отношение к природе, способствовать экологическому воспитанию
Этапы урока
Организа- ционный Цель: создать условия для возникновения внутренней потребности, включения в учебную деятельность.	Стихи, пословицы, игра «Да – нетка», «Найди лишнее», «Найди общее», логическая цепочка,  загадка, мозговой штурм, «Лови ошибку», Игра «Крестики – нолики», логическая цепочка с пробелами, игра «Снежный ком», «Комплименты», Цепочка слов, Фантастическая добавка,
Проверка домашнего задания	Блиц-опрос по цепочке, Верю – не верю, Восстанови текст, Исправь ошибку, взаимопроверка, проверка по образцу, игра «Лови мяч»,
Изучение нового материала	Создание проблемной ситуации, Подводящий диалог, Мозговой штурм, Столкновение противоречий, проведи исследование, раздели на группы,
Закрепление изученного	·         «Составление алгоритма» Задание составить алгоритм, записать в виде схемы ·         «Птичий базар» Индивидуальное проговаривание каждым учащимся нового правила вслух (не хором) ·         «Цепочка» По цепочке проговаривание последовательных шагов по применению правила, нового знания. ·         «Расшифруй!» Расшифровать схематическую запись,  прочитать информацию, опираясь на схему, записать словесную формулировку схематической записи ·         «Починить цепочку» Задание на определение и восстановление логической связи между написанными в определенном порядке словами и действиями. ·         Составь рекламу ·         Опрос по цепочке ·         Синквейн ·         Составь загадку ·         Исправь ошибку ·         Графический диктант ·         Ромашка Блума ·         Составь вопросы по содержанию правила или прочитанного материала
Рефлексия

Варианты формулировок  деятельности учителя и обучающихся

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Проверяет готовность обучающихся к уроку. Озвучивает тему и цель урока. Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока. Выдвигает проблему. Создает эмоциональный настрой на… Формулирует задание… Напоминает обучающимся, как… Предлагает индивидуальные задания. Проводит параллель с ранее изученным материалом. Обеспечивает мотивацию выполнения… Контролирует выполнение работы. Осуществляет: индивидуальный контроль; выборочный контроль. Побуждает к высказыванию своего мнения. Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке. Диктует. Дает: комментарий к домашнему заданию; задание на поиск в тексте особенностей... Организует: взаимопроверку; коллективную проверку; проверку выполнения упражнения; беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний; оценочные высказывания обучающихся; обсуждение способов решения; поисковую работу обучающихся (постановка цели и план действий); самостоятельную работу с учебником; беседу, связывая результаты урока с его целями. Подводит обучающихся к выводу о… Наводящими вопросами помогает выявить причинно-следственные связи в… Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке

Записывают слова, предложения. Делят (звуки, слова и т.д.) на группы. Выполняют упражнение в тетради. По очереди комментируют… Обосновывают выбор написания… Приводят примеры. Пишут под диктовку. Проговаривают по цепочке. Выделяют (находят, подчеркивают, комментируют) орфограммы. На слух определяют слова с изучаемой орфограммой. Составляют схемы слов (предложений). Проводят морфемный анализ слов. Отвечают на вопросы учителя. Выполняют задания по карточкам. Называют правило, на которое опирались при выполнении задания. Читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух. Озвучивают понятие… Выявляют закономерность… Анализируют… Определяют причины… Формулируют выводы наблюдений. Объясняют свой выбор. Высказывают свои предположения в паре. Сравнивают… Читают текст. Читают план описания… Подчеркивают характеристики… Находят в тексте понятие, информацию. Слушают стихотворение и определяют… Слушают доклад, делятся впечатлениями о… Высказывают свое мнение. Осуществляют: самооценку; самопроверку; взаимопроверку; предварительную оценку. Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

Работа продолжается. Самое главное, что в нашем коллективе молодой педагог может обратиться за советом или помощью к любому учителю. Каждый откликнется  и обязательно поможет.

Используемая литература:

1.      Моделирование современного урока с использованием технологической карты: методическое пособие / под ред. И. А. Ситявиной – Сенгилей: Сенгилеевский педагогический техникум, 2019

2.      Технологическая карта урока Скачано с www.znanio.ru

3.      «Родительские собрания». Шаги к мудрости. Автор – составитель В.Н.Максимочкина Волгоград 2008