Проектная
деятельность на уроке физики в 8, 10 классе.
Тема:
определение влажности воздуха и температурного режима в школе
Учитель
физики Рожнева Людмила Валентиновна
МАОУ
СОШ №1 г. Березники Пермский край
__________________________________________________________
Тип урока: Урок-проект.
Цели урока:
• Развивающая –
формировать умение анализировать, устанавливать связь между элементами
содержания ранее изученного материала на уроках физики и новой информацией
полученной из нормативных документов; побудить интерес к профессии врача,
инженера, и т.д.; развитие способности анализировать, делать выводы, логично
рассуждать; развитие воображения; продолжить формирование умений выделять цели
и способы деятельности, т.е. развитие творческого мышления.
• Образовательная –
формировать понятия о влажности воздуха на основе непосредственного
эксперимента; рассмотреть различные виды измерений искомой величины; выбирать
оптимальные пути достижения цели.
• Воспитательная –
создание позитивного отношения учащихся к изучаемому материалу; вызвать желание
связать знания и умения, получаемые на уроках физики с практическим
применением; способствовать дальнейшему формированию нравственных норм
поведения в коллективе; вырабатывать наблюдательность, навыки и культуру
проведения физического эксперимента, учить делать выводы по результатам;
способствовать развитию самостоятельности, самоуправлению, умению работать в
группе.
2. Оборудование:
штативы,
термометры, психрометр, емкости с водой и снегом, кусочки марли и ваты, сосуд с
полированной поверхностью, таблицы “Психрометрическая” и “Плотность насыщенного
водяного пара”, нормативные документы СанПиНа, брошюру “Влияние температуры и
влажности воздуха на организм человека”, листы ватмана, фломастеры.
УУД необходимые для создания проекта: учащиеся
должны знать понятие относительной влажности воздуха и ее физические аспекты;
уметь пользоваться измерительным прибором(термометром), таблицами; иметь
коммуникативные навыки, уметь оформлять проект.
Развитие навыков: самостоятельная
работа с источниками, инструментами, технологиями, самостоятельное применение
решений коммуникативных умений и навыков, умение самостоятельной мыслительной
деятельности, умение самоанализа и рефлексии. Воспитание толерантности.
Расширение кругозора.
План урока
№
|
Этапы создание проекта
|
Приемы и методы
|
Время (мин.)
|
1
|
Организационный
момент
|
Сообщение
учителя.
|
1
|
2
|
Мотивация:
а)
вступление;
б)
практическая работа;
в)
результаты работы
|
Сообщение
учителя, ролевая игра, беседа с учащимися, практическая работа учащихся, сообщение
учащихся о результатах измерения.
|
15–17
|
3
|
Физ.
минутка
|
Просмотр
учащимися рисунков на стенах класса.
|
2
|
4
|
Планирование
|
Создание
проблемы, беседа с учащимися, запись на доске.
|
3–4
|
5
|
Принятие
решений Выполнение исследований Проверка и оценка результатов
|
Совместный
анализ (мозговой штурм), обсуждение альтернативных решений, консультация с
учителем, работа с дополнительной информацией и материалом,
|
5–7
|
6
|
Защита,
обобщение и выводы
|
Выступление
учащихся, защита проектов, выводы по результатам исследования.
|
10–12
|
7
|
Итог
урока
|
Сообщение
учителя.
|
1–2
|
8
|
Домашнее
задание
|
Сообщение
учителя, действие учащихся.
|
1
|
Деятельность учителя и ученика в процессе
урока
№
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
1
|
Сообщение
учителя запись темы на доске.
|
Восприятие,
запись в тетради.
|
2
|
Сообщение
учителя начало ролевой игры.
|
Практическая
работа, работа с конспектом, изучение нормативных документов.
|
3
|
Сообщение
учителя.
|
Созерцание
собственных художественных работ, смена вида деятельности.
|
4
|
Вопросы
классу. Сообщение проблемы.
|
Работа
с дополнительной литературой, выявление проблемы, беседа.
|
5
|
Ответы
на вопросы, индивидуальная работа с группами, предоставление дополнительного
материала.
|
Совместный
анализ (мозговой штурм), обсуждение альтернативных решений, консультация с
учителем, работа с дополнительной информацией и материалом, создание и
оформление проектов.
|
6
|
Прослушивание
проектов, вопросы группам.
|
Публичное
комментирование и защита проектов, ответы на вопросы других групп, вопросы
другим группам.
|
7
|
Комментирование
проектов, вопрос о климатическом влиянии озера Байкал на наш регион,
объявление оценок.
|
Ответы
на вопросы, выполнение заданий.
|
8
|
Объяснение.
|
Запись
в дневниках, ответ на вопрос учителя.
|
ХОД УРОКА
Организационный этап.
Заранее
класс разбит на 4 группы.
Предварительное
домашнее задание: подобрать поговорки, народные приметы, загадки о влажности и
оформить их в виде буклетов, газет.
2. Мотивация к учебно-познавательной деятельности:
а) Вступление.
Учитель: Почему в сводках
погоды, помимо давления и температуры, нам еще часто сообщают о влажности
воздуха? Многие люди порой даже переезжают из одного района в другой, жалуясь
на очень сырой, либо, наоборот, очень сухой климат. И вы, наверное, замечали,
как меняется ваше самочувствие, если воздух сух или влажен. Пребывание людей
длительное время в теплых или холодных закрытых помещениях (классах) при
уменьшенной или увеличенной влажности приводит к уменьшению работоспособности и
разным формам заболеваний. Тема урока “Соответствие влажности воздуха и
температурного режима в нашей школе нормам СанПиНа.”
Давайте
представим, что ваш класс – комиссия по приему школы к новому учебному году. В
каждой комиссии находятся люди разных профессий: инженеры, пожарные, врачи
Роспотребнадзора, администрация школы и другие. Вам сейчас предстоит сделать
измерение температуры и влажности воздуха разными методами, используя знания,
полученные на предыдущем уроке и сравнить их с нормами СанПиНа, изучив эти материалы
(Приложение 1 –
Памятка “Влажность и её значение”, Приложение 2 –
“Гигиена воздуха”)
Полученные
результаты каждая группа выносит на заседание, подводит итог своей работы.
Нужно ответить на вопрос: какое измерение наиболее точно?
б) Практическая работа по группам:
На
демонстрационном столе лежат приборы для измерений: штативы, термометры,
психрометр емкости с водой и снегом, кусочки марли и ваты, сосуд с полированной
поверхностью, таблицы “психрометрическая” и “Плотность насыщенного водяного
пара”. Учащиеся выбирают карточки с планом выполнения измерительных работ:
Первая
комиссия делает измерение относительной влажности воздуха и температурного
режима с помощью термометра.
Вторая
комиссия по точке росы.
Третья
комиссия с помощью самодельного психрометра.
Четвертая
комиссия с помощью лабораторного психрометра.
План
работы комиссий:
Изучив
карточки, учащиеся выбирают на демонстрационном столе необходимое оборудование
для проведения эксперимента.
Аналитики
в комиссии изучают нормативные документы, для того чтобы сравнить полученные
результаты с нормой.
Комиссия 1. Измерение относительной
влажности воздуха и температурного режима с помощью термометра.
Оборудование: термометр, низкий
стакан с водой комнатной температуры, психрометрическая таблица, кусочек марли
или ваты.
Действие:
Снять
показание сухого термометра.
Резервуар
термометра обернуть кусочком влажной марли и держать некоторое время влажный
термометр на воздухе. Как только понижение температуры прекратится,
снова снять показания.
Найти
разность показаний сухого и влажного термометров и
с помощью психрометрической таблицы определить относительную влажность воздуха
в классе.
Полученный
результат сравнить с нормами СанПиНа и сделать вывод. Подготовить отчет для
заседания объединенных комиссий.
Комиссия 2. Измерение температурного
режима и с относительной влажности воздуха по точке росы.
Оборудование: термометр, стакан
с полированной поверхностью вода комнатной температуры, снег, таблица
“Плотность насыщенного водяного пара”.
Действие:
Снять
показание сухого термометра.
Налить
в сосуд (наполовину) воду и опустить в нее термометр. Добавляя в сосуд снег, и
помешивая воду, следить за понижением температуры. В момент появления на
стенках сосуда росы снять показание термометра.
Осторожно
добавляя в сосуд теплую воду, снять показание термометра, при котором роса
полностью исчезнет.
Найти
среднее числовое значение и принять его за точку росы.
По
таблице определить плотность насыщенного пара для температуры воздуха в
классе(показание сухого термометра) и для точки росы.
Вычислить
по формуле = ·100% относительную влажность
воздуха в классе.
Полученный
результат сравнить с нормами СанПиНа и сделать вывод. Подготовить отчет для
заседания объединенных комиссий.
Комиссия 3. Измерение относительной
влажности воздуха и температурного режима с помощью самодельного психрометра.
Оборудование: самодельный
психрометр, сосуд с водой, психрометрическая таблица.
Действие:
Снять
показание сухого термометра.
Налить
немного воды в емкость находящуюся под одним из термометров. Как только
понижение температуры этого термометра прекратится, снять показания. Найти
разность показаний сухого и влажного термометров
и с помощью психрометрической таблицы определить относительную влажность
воздуха в классе.
Полученный
результат сравнить с нормами СанПиНа и сделать вывод. Подготовить отчет для
заседания объединенных комиссий.
Комиссия 4. Измерение относительной
влажности воздуха и температурного режима с помощью лабораторного психрометра.
Оборудование: лабораторный
психрометр, сосуд с водой, психрометрическая таблица.
Действие:
Снять
показание сухого термометра.
Налить
немного воды в резервуар находящийся под одним из термометров. Как только
понижение температуры этого термометра прекратится, снять показания. Найти
разность показаний сухого и влажного термометров
и с помощью психрометрической таблицы определить относительную влажность
воздуха в классе.
Полученный
результат сравнить с нормами СанПиНа и сделать вывод. Подготовить отчет для
заседания объединенных комиссий.
Результаты работы.
Учитель: Все
комиссии закончили свои измерения и изучения нормативных документов, подвели
итоги. Сейчас у нас заседание объединенных комиссий. И каждая комиссия по
очереди догладывает о своих результатах, с комментариями как она этот результат
получала. Остальные комиссии внимательно слушают и задают дополнительные
вопросы.
По
одному человеку от комиссии выступают, рассказывая о своих опытах, анализируют,
сравнивая свои результаты с нормой. Учащиеся из других комиссий задают вопросы.
Учитель: Сравните, какой из
опытов самый точный и какова погрешность в этом измерении?
Учащийся: Более точное
измерение дала комиссия 3 и 4. Так как у них термометры находятся в
изолированных помещениях, что не дает приток тепла от внешних источников. По
сравнению с опытами проведенными комиссией 1 и 2, так как термометры находились
в руках, т.е. происходил тепловой обмен.
3. Планирование.
Учитель: Продолжим
урок. А теперь каждой из комиссий было дано задание, измерить температурный
режим и влажность воздуха в разных помещениях школы. По итогам измерений
получились такие результаты:
Карточка № 1
|
Результат измерения температурного
режима и влажности воздуха.
|
Измеряемый объект.
|
t (°C)
|
, (%)
|
Фойе школы
|
16
|
37
|
Карточка №2
|
Результат измерения температурного
режима и влажности воздуха.
|
Измеряемый объект.
|
t (°C)
|
, (%)
|
Столовая
|
23
|
65
|
Карточка №3
|
Результат измерения температурного
режима и влажности воздуха.
|
Измеряемый объект.
|
t (°C)
|
, (%)
|
Кабинет №10
|
27
|
52
|
Карточка №4
|
Результат измерения температурного
режима и влажности воздуха.
|
Измеряемый объект.
|
t (°C)
|
, (%)
|
Кабинет №9
|
25
|
46
|
Вы
должны в течение 7 минут, как комиссия принять решения по приемке школы к
новому учебному году. И создать проект “Поддержка влажности воздуха и
температурного режима в кабинете нормам СанПиНа”. (Температура 18–21°С и
влажность воздуха 40–60%.) По итогам своей работы вы делаете письменный отчет,
который содержит (запись на доске.)
1)
Актуальность: полученные результаты измерения и сравнение с нормой, проблема.
2)
Цель проекта.
3)
Решение.
4)
Вывод.
5)
Кто выполнил: ( Ф.И.О. и подписи).
Проект
оформляете на листе формата А3.
4.Принятие решений. Выполнение исследований. Проверка
и оценка результатов.
Учащиеся
совместно анализируют результаты измерений в карточках, сравнивают их с
результатами нормативных документов. Выявляют проблему, анализируют её. Дают
идеи решения проблемы (мозговой штурм). Выбирают и обсуждают альтернативные
решения. Консультируются с учителем. Примеры решения проблем.
Вывод 1 группы: (по карточке № 1)
Так как нормальная температура в помещении должна иметь значение 18–21°С (по
СанПиНу), а результат нашего измерения дал значение в коридоре 16°С, то нам
необходимо дополнительно включать тепловую завесу во время урока. Что касается
влажности воздуха, то здесь мы видим пониженное значение всего 37% при норме от
40 до 60% (по СанПиНу). Для решения этой проблемы необходимо проветривание
зала, так как на улице влажность значительно выше, чем в отапливаемых
помещениях или влажная уборка после каждого урока. Первое решение не подходит в
связи с тем, что окна не открываются. Поэтому решение этой проблемы – влажная
уборка. Возникает еще одна проблема: при повышении температуры уменьшается
влажность воздуха. Поэтому необходимо найти оптимальное решение с учетом этих
проблем. Т.е необходим постоянный контроль температурного режима и влажности
воздуха.
Вывод 2 группы: (по карточке № 2)
Так как нормальная температура в помещении должна иметь значение 18–21°С (по
СанПиНу), а результат нашего измерения дал значение в столовой 23°С, то
необходимо включать принудительную вентиляцию (вытяжку). Что касается влажности
воздуха, то здесь мы видим пониженное значение всего 65% при норме от 40 до 60%
(по СанПиНу). Для решения этой проблемы необходимо проветривание , но так как в
зале столовой окна не открываются, то изменить влажность можно через вытяжку Т.е
необходим постоянный контроль температурного режима и влажности воздуха.
Вывод 3 группы: (по карточке № 3) Кабинет
№ 10 – повышенная температура и нормальная влажность. Пути решения –
проветривание кабинета во внеурочное время и на переменах, контроль параметров
при помощи психрометра, и т.д.
Вывод 4 группы: (по карточке № 4) кабинет
№9 - повышенная температура и нормальная влажность. Пути решения –
проветривание кабинета во внеурочное время и на переменах, контроль параметров
при помощи психрометра, и т.д.
Выступление
учащихся, защита проектов оформленных на формате А3, выводы по результатам
исследования. Проекты по окончанию зашиты, вывешиваются на доске.
Учитель: Мы
заслушали проекты каждой комиссии, давайте кратко подведем итог этих
выступлений.
5. Итог урока.
Учитель: наш
город расположен на берегу реки Кама, на территории города расположены два
пруда.
Скажите, какое влияние оказывают эти водоёмы на климат в нашей местности?
Учащиеся: Крупные
водоемы вследствие испарения повышают влажность воздуха.
Учитель: Атмосфера
влияет на нашу жизнь, пока мы не умеем управлять окружающей средой, но в
помещениях, где мы находимся, температурный режим и влажность воздуха мы можем
с вами контролировать. В этом вы убедились на сегодняшнем уроке. (Объявление
оценок.)
6.Домашнее задание.
А).
Определите влажность воздуха и температуру в своей квартире, сравните
результаты с нормами СанПиНа. Желательно сконструировать свой прибор для
измерения влажности воздуха.
Б).
Какое значение имеет влажность в промышленности, искусстве и жизни животных и
человека.
Список используемой литературы:
1.
Физика. 8-й кл., А.В. Перышкин, 2005 г.
2.
Физика юным, М.Н. Алексеева. Издательство “Просвещение”, 1980 г.
3.
Я познаю мир. О.Г. Хинина, “Издательство АСТ-ЛТД”, 1997 г.
4.
Газеты “Физика” за 2002–2003 гг. Издательство “Первое сентября”.
5.
Книга для чтения по физике 6–7-е кл., И.Г. Кириллова, Издательство
“Просвещение”, 1986 г.
6.
Перекрестки физики, химии и биологии. В.Р.Ильченко, Москва, “Просвещение”, 1986
г.
7.
Научно-популярный журнал “Наука и жизнь”.№ 2, 2005 г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.