Конспект урока
Предмет: физика
класс: 7
Учитель: Демина Г.Н. МОУ «Племхозовская ООШ», Котовского района , Волгоградской области.
Урок-эксперимент
Тема:«Условия плавания тел»
Цель: выявить условия плавания тел экспериментально, формировать умение различать факты, гипотезы, развивать навыки самостоятельной работы, научить выделять и объяснять физические явления, которые происходят вокруг нас , прививать интерес к учению.
Оборудование:
Кубики из пенопласта, дерева, пластилин, клубень картофеля, стаканы с водой, стакан с насыщенным раствором соли , бумажная салфетка, поваренная соль, ложка.
Карточки- задания(см приложение)
Ход урока
I этап
Организация начала урока
Приветствие, выявление отсутствующих, проверка готовности учащихся к уроку, готовность наглядных пособий.
II этап
Актуализация опорных знаний
Опрос по д/з :
Какая сила возникает при погружении тела в жидкость?
Как она направлена? Покажите на картинке ( на картинке изображен аквариум с рыбкой, камушками на дне, аквариумной растительностью и пенопластовым плотиком плавающим на поверхности) ребята маркером изображают силу Архимеда , учитель контролирует правильность приложения вектора силы.
От чего зависит сила Архимеда?
Если тело полностью погружено в жидкость, то как можно определить выталкивающую силу? (формула)
Какими способами на опыте можно определить архимедову силу?
1. Можно взвесить вытесненную телом жидкость, её вес будет равен архомедовой силе.
2. Можно найти разность показаний динамометра при взвешивании тела в воздухе и в жидкости
3. Можно определить объем тела с помощью мензурки или линейки и по формуле вычислить силу Архимеда.
III этап
Изучение нового материала
« Условия плавания тел»
Обратимся к собственному опыту. Мы с вами знаем, что несмотря на то, что на любое тело погруженное в жидкость действует выталкивающая сила, но тем не менее одни тела плавают внутри жидкости, другие тонут, а третьи плавают на поверхности. Сегодня мы с вами выясним почему плавают тела . попробуем все сведения об условиях плавания тел получить из опыта. После выполнения опыта мы обсудим полученные результаты и выясним условия плавания тел. «Сперва собирать факты и только после этого связывать их мыслью» советовал нам Аристотель. Прислушаемся к его совету.
Ребята получают карточки-задания
I-самые
слабые ребята
II- средняя
III- выше среднего
IV-сильная
Пока учащиеся выполняют задания, учитель оказывает необходимую помощь.
Обсуждение результатов.
I группа делает отчет о проведенной работе. Результаты работы оформляются в форме таблицы:
|
|
Сравнивая плотности |
|
|
|
Тело тонет |
|
|
|
|
Тело всплывает на поверхность |
|
|
|
|
Тело плавает внутри жидкости |
Эта ячейка пока не заполняется |
|
|
II группа рассматривала как ведут себя тела плавающие на поверхности жидкости (деревянный и пенопластовые кубики в воде и насыщенном растворе соли. Что вы заметили?
Глубина погружения тела зависит от плотности жидкости и плотности вещества.
Теперь выясним можно ли заставить плавать тела, которые в обычных условиях тонут в воде . Демонстрация : в жидкость опускают клубень картофеля. и кусок пластилина . Что вы наблюдаете?
Слово предоставляется III группе.
Что бы заставить картофель плавать ямы изменили плотность жидкости
IV группа А мы заставили плавать пластилин увеличив объем погружаемой части , сделали лодочку.
Вывод: Что бы заставить плавать обычно тонущие тела можно
· изменить плотность жидкости
· изменить объем погружаемой части тела.
А как вы думаете, есть ли какая-нибудь связь между силой тяжести и выталкивающей силой для плавающих тел?
Тела плавают, если Архимедова сила примерно равна силе тяжести.
Заполним таблицу:
|
|
Сравнивая плотности |
Сравнивая силу тяжести и силу Архимеда |
Рисунок |
|
Тело тонет |
|
|
|
|
Тело всплывает на поверхность |
|
|
|
|
Тело плавает внутри жидкости |
|
|
|
Ребята изображают силу тяжести на рисунке, на котором уже показана сила Архимеда. (аквариум) Учитель следит за правильностью изображения вектора силы тяжести в каждом из трех случаев.(рисунок в таблице остается для домашнего задания)
Итак, тело плавает внутри жидкости, если сила Архимеда равна силе тяжести.
Учитель, используя формулы силы тяжести и силы Архимеда выводит, что тело плавает, если плотность жидкости равна плотности вещества.
Значит, условия плавания тел можно
сформулировать двумя способами: сравнивая силу Архимеда и силу тяжести или
сравнивая плотность жидкости и плотность вещества.
IV этап
Закрепление
Где в технике используются эти условия?
При постройке кораблей.
Верно. Металлические корабли плавают , а ведь куски стали тонут в воде. Объясните явление
Итак, в судостроении используют тот факт, что путем изменения объема можно придать плавучесть практически любому телу.
Доклад учеников на тему: « Подводная лодка»
и « Подъем затонувших судов»
V этап
Итог урока:
И в заключении нашего урока ответьте на вопрос, который задает Г. Остер: Где больший вес имеют солидные караси в родном озере или на чужой сковородке?
Почему в несоленом супе курица тонет, а в соленом спасается вплавь?
Домашнее задание : п.50,51 Упр.25 задание 1,4.
Приложение карточки-задания
|
Группа |
Оборудование |
Задание |
|
I |
Кубики из пенопласта и дерева, пластилин, картофель, емкость с водой, учебник. |
Выяснить какие из тел в ходе эксперимента потонут в воде, а какие будут плавать. Сравнить плотности этих тел, с плотностью жидкости используя таблицу плотностей в учебнике . |
|
II |
Кубики из пенопласта и дерева, стакан с водой и стакан с насыщенным раствором соли, бумажная салфетка |
Поместить кубики поочередно сначала в одну жидкость, а затем в другую. Сделать выводы о глубине погружения |
|
III |
Картофель, сосуд с водой, поваренная соль, ложка. |
Проверить экспериментально, как ведет себя картофель в воде. С помощью подручных средств заставить его плавать. |
|
IV |
Кусок пластилина. Сосуд с водой |
Проверить экспериментально, как ведет себя пластилин в воде. Заставить его плавать. |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
"В ходе урока, в процессе эксперимента ученики выяснят условия плавания тел , выполняя посильные разноуровневые практические задания.
Итогом урока будет умение работать самостоятельно, а так же умение использовать чужой опыт, с целью получения знаний.
В последнее время, когда преподавание в корне меняет свою специфику, когда учитель обязан не «давать знания «, в готовом их виде, а стараться всячески развивать УУД, я думаю, что этот урок очень хорошо впишется в рабочую программу как начинающего учителя, так и более опытного. Сама провожу его уже не один год, ребята с удовольствием получают знания и всегда спрашивают: «А что же мы будем делать на следующем уроке?»
6 664 023 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Демина Галина Нурулловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.