- 04.06.2013
- 6411
- 29
|
|
ЭЛЕКТИВНЫЕ КУРСЫ
ПО ФИЗИКЕ.
ЭВРИСТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ ПО ФИЗИКЕ.
(для предпрофильного обучения уч-ся 9 кл).
Учителя физики высшей категории
МОУ «СОШ №4» с.п. Исламей
Нахушевой М.М.
2013г.
ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС ПО ФИЗИКЕ
«Эвристические методы решения задач по физике».
Пояснительная записка.
Элективный курс «Эвристические методы решения задач по физике», тесно связан с основным курсом предмета.
Эвристика – совокупность исследовательских методов способствующих обнаружению раннее неизвестного. Эвристический метод – обучение, основанное на беседах, на диалоге, в процессе которого у учащихся стимулируется логическое мышление. Основной задачей курса является создание банка эвристик.
Трудности преподавания физики в школе хорошо известны; высокий уровень абстракции языка(математическая форма законов) и высокая степень обобщения в фундаментальных физических теориях. Стремление снизить уровень абстрактного математического описания до минимума или полного перехода на качественный уровень снижает познавательное значение предмета, а то и вовсе выхолащивает смысл физического знания, подменяя его яркими аналогиями, остроумными сравнениями и другими приёмами популярной литературы, которые воспринимаются учащимися как физика.
Понятие любого процесса (явления или предмета) начинается с описания наблюдаемого.
На основе описания отыскивается первоначальная структура деятельности (эвристика), которая становится основой создания предписания. Полученное предписание, как правило, стимулирует процесс познания.
Решение задач является обязательным элементом учебного процесса, охватывая весь спектр сложности, от простейших до очень трудных, Они включают в себя научно исследовательскую, конструкторско-технологическую, практическую, художественную и нравственную деятельность.
Решению задач присущи все основные функции:
1. побуждающая функция - реализуется при создании проблемы, при
введении новых понятий;
2. познавательная функция - обеспечивает учащимся новую информацию в процессе решения задачи, углубленное усвоение физических законов и закономерностей, систематизацию имеющихся знаний, построение новых систем знаний, усвоение новых понятий, формулировок законов и определений;
3. воспитывающая функция – предполагает решение задач с определённым содержанием, анализ полученного решения, развитие интереса к физике, воспитание учащихся.
4. развивающая функция - позволяет контролировать знания, умения и навыки учащихся, степень усвоения заданной системы знаний.
Умение решать задачи следует отнести к сложному познавательному умению, усвоение которого, с одной стороны предполагает усвоение большого количества операции и частных умений, с другой стороны, выступает как критерий усвоения различных элементов знаний. Степень овладения умением решать задачи определяет качество знаний учащихся, возможность осуществления самостоятельной познавательной деятельности. Всё это определяет особое значения умения решать задачи, среди других познавательных умений.
Решение задач является условием предупреждения формализма в знаниях учащихся и условием выработки у них умения применять полученные знания на практике.
ЦЕЛИ КУРСА:
Неумение решать задачи является одной из основных причин снижения успеваемости по физике. Одной из причин такого состояния в этой области является отсутствие четкой программы.
Научить учащихся решать задачи - одна из сложнейших педагогических проблем. В поиске решения задач можно выделить три стратегии, стратегию опознания, стратегию стандартных ситуации и поиск решения на уровне подсознания. Умелое варьирование ими - ключ к успеху в поиске решения задач. Для учащихся важнейшей из них является стратегия стандартных ситуации. Основная задача курса «Эвристические методы решения физических задач» является создание базы эвристик, которые должны стимулировать развитие логического мышления, а в дальнейшем и творческого.
ЗАДАЧИ КУРСА:
1. Наращивание знаний по физике.
2. Вооружение учащихся знанием содержания и общей структуры задач, а также задач различных видов, их классификацией;
3. Обучение учащихся общей структуре решения физических задач.
4. «выработка» алгоритмов решения задач по конкретным темам и на их основе формулирование общего алгоритма решения задач.
5. Стремление развития образного мышления в процессе решения задач.
6. Развитие способности решать задачи на уровне подсознания.
ОСНОВНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ.
1. Овладение системой способов и методов решения задач, алгоритмами решения задач по различным темам.
2. Уметь решать задачи различных видов.
3. Овладение общим алгоритмом решения физических задач.
4. Умение переносить структуру деятельности по решению физических задач на решение задач по другим предметам.
СОДЕРЖАНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
ЭВРИСТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ РЕШЕНИЯ ФИЗИЧЕСКИХ ЗАДАЧ.
|
№ |
Наименование темы |
кол. часов |
Форма занятия. |
межпредметные связи. |
|
|
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
|
Эвристические методы решение задач- цели и задачи.
Виды задач, их классификация. Общая структура решения физических задач.
Графические задачи их классификация и способы решения. Практикум решения задач.
Вычислительные задачи и способы их решения. Понятие стандартной ситуации в разных разделах физики.
Задачи на стандартные ситуации по разным разделам физики.
Логические задачи по физике их классификация и назначение.
Экспериментальные задачи их классификация и значение.
Роль физических задач в формировании естественно-научной картины мира. |
1
2
4
4
5
2
2
1.
|
лекция
лекция
лекция. практикум решения задач.
лекция. поисково- исследовательская работа в ходе решения задач.
лекция, практикум решения задач, брейн- ринг по теме.
лекция, практикум решение задач.
практикум решения задач, брейн- ринг.
семинар. |
математика, физика
математика, физика.
математика, физика.
математика, физика,
физика, математика
физика, математика.
физика, математика. технология.
естественно - научный цикл предметов. |
|
Содержание курса:
1.Цель курса «Эвристические методы решения задач» - роль задач в формировании умственного развития и специальных способностей учащихся; организация занятий; особенности занятий по данному курсу; формирование групп по решению блоков задач;
2.Виды задач, их классификация - признаки классификации задач: по способу выражения условия; по степени сложности; по характеру и методу исследования; по содержанию; по основному способу решения; по роли в формировании физических понятий.
3. Общая структура решения физических задач - рассматривая учебные задачи как один из видов задач, можно применить к ним структуру решения задач, предлагаемую в кибернетике как общей теории управления. Необходимо выделить и озвучить основные этапы решения задач стандартного типа для данного раздела физики.
4.Графические задачи их виды и методы решения- особенности решения графических задач: задачи: а) на основании данных условия строится график; б) по виду заданного графика определяется вид функциональной зависимости величин; в) по заданному графику находится искомая величина; г) предлагается выразить заданную ситуацию графически; д) по заданному графику анализируется процесс (явление).
5.Практикум решения графических задач - решение задач начинается с того, что решается блок задач, после чего ученикам предлагается обобщить методику решения: вывести общие моменты решения для задач различных видов; конкретизировать особенности решения задач каждого вида.
6. Вычислительные задачи - их виды, способы решения. Простые задачи, сложные и творческие. Координатный метод и алгоритмический метод: преимущества и недостатки одного метода перед другим. Понятие стандартной ситуации, его роль в обучении решению задач по физике.
7. Стандартные ситуации по различным разделам физики - практикум решения задач.
С последующим составлением алгоритмов решения однотипных задач. Проверка правильности решения задачи несколькими способами: решение задачи несколькими способами; оценка правильности полученного результата; действие с наименованиями единиц; преобразование задачи таким образом, чтобы его решение было очевидным.
8.Логические задачи по физике - такими задачами являются все задачи которые в методической литературе принято называть «задачи - вопросы» или «качественные задачи». Задачи: на объяснение и предсказание явлений; на выявление общих и существенных различий предметов; на количественное сравнение предметов и явлений;
На классификацию и систематизацию.
9. Экспериментальные задачи- данные необходимые для решения задачи учащиеся определяют непосредственно из проводимого опыта, как индивидуального, так и коллективного. Но если эксперимент применяется только для проверки решения, задачу нельзя считать экспериментальной. Экспериментальные задачи направлены на выработку у учащихся наблюдательности, совершенствования навыков обращения с приборами.
10. Семинар по курсу – цель семинара определение, на сколько учащиеся свободно могут ориентироваться в многообразии физических задач. Каждая из групп разрабатывает свой творческий проект по одному из видов физических задач.
Литература:
1. Концепция физического образования в Кабардино- Балкарской республике. –авт. ХоконовХ.Б., МальбаховА.М. и др. Нальчик- 1996г.
2. Каменецкий С.Е., Орехов В.П. Методика решения задач по физике в средней школе:
М.: «Просвещение». 1987г.
3. Абросимов Б.Ф. «Физика. Способы и методы решения задач».- М.: изд. «Экзамен» 2005г.
4. Савченко Н.Е. «Физика. Интенсивный курс подготовки к экзамену. Основные методы решения задач». – М,: Айрис- пресс, 2006г.
5. Коган Л.М. «Учись решать задачи по физике». –М.: «Высшая школа» 1993г.
6. Мальбахов А.М. Петросян В.Г. Сборники задач по физике 7.8,9.
7. Рымкевич А.П. Сборник задач по физике. М.: Дрофа. 2006г.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Планирование
ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС ПО ФИЗИКЕ "«Эвристические методы решения задач по физике».
Пояснительная записка
Элективный курс «Эвристические методы решения задач по физике», тесно связан с основным курсом предмета.
"Эвристика – совокупность исследовательских методов способствующих обнаружению раннее неизвестного.
"Эвристический метод – обучение, основанное на беседах, на диалоге, в процессе которого у учащихся стимулируется логическое мышление.
Основной задачей курса является создание банка эвристик.
Трудности преподавания физики в школе хорошо известны: высокий уровень абстракции языка(математическая форма законов) и высокая степень обобщения в фундаментальных физических теориях.
Понятие любого процесса (явления или предмета) начинается с описания наблюдаемого. На основе описания отыскивается первоначальная структура деятельности (эвристика), которая становится основой создания предписания. Полученное предписание, как правило, стимулирует процесс познания.
Решение задач является обязательным элементом учебного процесса, охватывая весь спектр сложности, от простейших до очень трудных. Они включают в себя научно исследовательскую, конструкторско-технологическую, практическую, художественную и нравственную деятельность.
Решению задач присущи все основные функции:
"1. побуждающая функция - реализуется при создании проблемы, при введении новых понятий;
"2. познавательная функция - обеспечивает учащимся новую информацию в процессе решения задачи, углубленное усвоение физических законов и закономерностей, систематизацию имеющихся знаний, построение новых систем знаний, усвоение новых понятий, формулировок законов и определений;
"3. воспитывающая функция – предполагает решение задач с определённым содержанием, анализ полученного решения, развитие интереса к физике, воспитание учащихся.
"4. развивающая функция - позволяет контролировать знания, умения и навыки учащихся, степень усвоения заданной системы знаний.
Умение решать задачи следует отнести к сложному познавательному умению, усвоение которого, с одной стороны предполагает усвоение большого количества операции и частных умений, с другой стороны, выступает как критерий усвоения различных элементов знаний.
Степень овладения умением решать задачи определяет качество знаний учащихся, возможность осуществления самостоятельной познавательной деятельности. Всё это определяет особое значения умения решать задачи, среди других познавательных умений.
Решение задач является условием предупреждения формализма в знаниях учащихся и условием выработки у них умения применять полученные знания на практике.
ЦЕЛИ КУРСА: Неумение решать задачи является одной из основных причин снижения успеваемости по физике. Одной из причин такого состояния в этой области является отсутствие четкой программы. Научить учащихся решать задачи - одна из сложнейших педагогических проблем.
В поиске решения задач можно выделить" три стратегии: стратегию опознания, стратегию стандартных ситуации и поиск решения на уровне подсознания.
Умелое варьирование ими - ключ к успеху в поиске решения задач. Для учащихся важнейшей из них является стратегия стандартных ситуации.
Основная задача курса «Эвристические методы решения физических задач» является создание базы эвристик, которые должны стимулировать развитие логического мышления, а в дальнейшем и творческого.
6 664 409 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Нахушева Марита Мухамедовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.