I.Организационный этап
Цель: предварительная организация класса: проверка отсутствующих,
внешнего состояния рабочих мест, организация внимания.
Метод:
словесный
Форма:
фронтальная
а) Разминка
речевого
аппарата.
Цель: формирование навыков и умений правильного
произношения звуков и их сочетания, четкой артикуляции звуков речи, а также выразительного чтения.
Метод:
словесный
Прием:
дикционная разминка
Форма: фронтальная
|
Здравствуйте, ребята!
-Готовы вы к уроку?
На вас надеюсь я друзья.
Вы хороший дружный класс,
Всё получится у вас!
-Садитесь, пожалуйста.
-С чего мы начинаем урок чтения?
Работа над скороговоркой (слайд1)
От топота копыт
Пыль по полю летит.
- Сначала читаем скороговорку медленно,
протяжно, затем в среднем темпе, выразительно, а потом в скороговорном,
быстром темпе.
|
Ответы учащихся:
Да!
С разминки речевого аппарата.
Дети произносят скороговорку в разном темпе.
|
|
II. Проверка домашнего задания.
Цель: установить правильность и осознанность
выполнения домашнего задания, выявить уровень знаний учащихся, устранить в
ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях.
Метод: словесный, стимулирование
Прием: поэтическая минутка, чтение наизусть.
|
Дома вы должны были выучить наизусть
стихотворение М. Ножкина «Я люблю тебя, Россия» и нарисовать, как вы
представляете свою Родину.
О чем это стихотворение? Кто желает
рассказать стихотворение?
(Учитель оценивает ответы учащихся)
|
Это стихотворение о Родине-России.
Учащиеся читают стих наизусть.
|
|
III. Целеполагание и мотивация
Цель: подготовка к основному этапу занятия
Метод: проблемный, словесный, наглядный
Прием: подводящий диалог, прензентация
творческих работ (рисунков) учащихся
|
Ребята, сегодня мы с вами отправимся в
путешествие по нашей необъятной Родине. На чем бы вы хотели путешествовать? А
я предлагаю вам путешествовать пешком, для того, чтобы лучше рассмотреть
просторы нашей Родины и ее красоту.
1 станция «Знайка»
Как вы понимаете слово Родина?
Словарь Ожегова дает такое объяснение этому
слову. (Прикрепляю на доску лексическое значение слова). Прочитайте про себя
и постарайтесь запомнить.
Предположите тему нашего урока?
- Люди, каких профессий умеют передавать
красоту родного края? С помощью чего им это удаётся? Правильно!
-
А вы любите свою
Родину?
- А вот как каждый из
вас видит красоту своей Родины, мы узнаем из выставки ваших рисунков. И так,
мы подошли к станции «Моя Родина» (слайды под песню «С чего начинается Родина» музыка: В. Баснера, слова М. Матусовского,
исполняет М. Бернес)
|
Родина – это наш край, место, где ты родился
и вырос, это русская природа
«Родина – это отечество, родная сторона,
место рождения»
Мы будем говорить о Родине.
Художники – передают красоту Родины с
помощью красок, поэты - стихов, композиторы - музыки.
Да, очень.
Рассматривание выставки
рисунков, подготовленных дома.
|
|
IV. Основной этап.
Цель: ввести в круг чтения обучающихся новое
произведение М.М. Пришвина, раскрыть
отношение автора к природе в рассказе «Моя Родина».
Метод: проблемный, словесно-наглядный
Прием: рассказ, применение ИКТ (презентация)
|
Отправляемся
путешествовать дальше и попадаем в гости к М.М. Пришвину.
Станция
«Авторская»
-Многие поэты и писатели, так же как и вы,
дети, любят природу и всегда подмечают в ней что-нибудь необычное,
интересное. Мы побываем в гостях у удивительного человека, страстно любящего
природу. Он описывал ее так, словно пел торжественную песню в ее честь.
-Вам о чём- то говорит фамилия Пришвин?
Тема нашего урока: знакомство с
произведением Михаила Михайловича Пришвина « Моя Родина».
- Прочитайте название и автора
произведения, с которым мы познакомимся сегодня.
(Открыть на
доске название произведения и портрет писателя)
Знаком ли вам писатель М.М. Пришвин?
- О чём он писал?
- Что мы можем предположить, прочитав
название и фамилию автора?
- Как вы думаете, Пришвин придумал это
произведение?
- Докажите.
Знакомство с автобиографией М. Пришвина (презентация)
-М.М. Пришвин родился 4 февраля в имении
Хрущёво Орловской губернии в семье купца. Учился в гимназии, в реальном
училище, в политехникуме. Окончил Лейпцигский университет и, получив
специальность агронома, вернулся в Россию. Работал агрономом, а также
корреспондентом, учителем в сельской школе, библиотекарем и даже директором
школы. Много путешествовал с экспедициями учёных – языковедов, изучая
фольклор народов Севера.
-К писательскому творчеству пришел уже в
зрелом возрасте. Первая публикация появилась в детском журнале “Родник” в
1906 году. Однако лишь в 1925 г. вышла его первая детская книжка “Матрёшка в
картошке”. Затем увидели свет и другие произведения: “Ярик”, “Ёж”, “Лисичкин
хлеб”, “Кладовая солнца”
|
Свободные высказывания учащихся.
Чтение детьми имени, отчества и фамилии
писателя на доске, запись в тетради.
Читает ученик: М.М. Пришвин “Моя Родина”
(Из воспоминаний детства)
О природе
Это произведение будет о Родине, о
природе родного края.
(Из воспоминаний)
|
|
б) Словарная работа.
Цель: усвоение
новых, ранее неизвестных учащимися слов, а также новых значений тех слов,
которые уже имелись в их словарном запасе.
Метод: словесно-наглядный
Прием: объяснение
|
- Обратим внимание на некоторые выражения и
попробуем их объяснить.
Кладовая – это место где хранят запасы.
По мнению Пришвина природа и есть та
кладовая, которая хранит сокровища жизни, то, что так необходимо человеку для
жизни.
Сокровища- 1)
драгоценность, дорогая вещь. 2) так говорят о ком-то, о чём-то ценном,
дорогом. 3) ценности духовной и материальной культуры. (слайд)
|
Учащиеся записывают словарные слова в
тетрадь.
|
|
в) Аналитическое чтение.
Цель: обеспечить более глубокое, целостное восприятие
произведения.
Метод: словесно-наглядный,
практический, проблемный.
Прием:
составление кластера, чтение про себя, чтение по цепочке, чтение вслух,
жужжащее чтение, чтение за учителем.
Форма:
фронтальная, индивидуальная
Релаксация.
Цель: снять умственное напряжение, дать
детям небольшой отдых, вызвать положительные эмоции, хорошее настроение.
Метод: воображение
Прием: упражнение на воображение
Форма: фронтальная
Физкультминутка
Цель: предупреждение общего утомления,
переключение ребенка с умственной деятельности на физическую.
Прием: словесно-практический.
Форма: фронтальная
|
Читая и анализируя рассказ, мы с вами
составим кластер «Что такое Родина для
М.М. Пришвина?» Следующая станция
« Родина М.М. Пришвина»
1 абзац. – Чтение про себя
- О каком детском воспоминании рассказывает
автор?
- Что ему особенно запомнилось?
- Какие слова передают чувства писателя?
- Как их надо читать?
- С кем связано
это воспоминание писателя?
- Какое ключевое
слово выберем из этого абзаца:
Составление кластера «Что такое Родина
для М.М. Пришвина»
Родина для Пришвина – это (табличка на доске) мама
2 абзац.-
Чтение по цепочке
- Как понимаете выражение «Решило мою жизнь
в хорошую сторону?»
- Как надо читать?
- Что не мог уже
проспать М.М.?
Родина для
Пришвина – это восход солнца
3 абзац.- Чтение вслух (хорошо
читающий ученик)
-Автор не называет точного времени подъёма,
а как ему удалось так точно передать значение слова рано?
- Ключевое слово этого абзаца:
Родина для Пришвина – это пробуждение
природы.
- Ребята, закройте глаза. Мы отправляемся в
это раннее утро в лес и прислушаемся к звукам пробуждающейся природы.
Представьте себе, каким делом занято всё живое в природе.
4 абзац -Чтение про себя
- Читаем дальше
- Какую важную мысль высказывает М.М. в этом
отрывке?
Родина для Пришвина – это подъём
вместе с солнцем
5-6 абзацы. – Чтение по цепочке.
- Читаем дальше.
- Почему в конце предложения автор ставит
троеточие?
- Ребята, как вы поняли, в чём смысл такой
особой охоты?
Родина для Пришвина – это находки в
природе
-Снова мы в лесу.
-Что же мы нашли на
полянке?
Раз грибок,
два грибок.
По тропинке леший шёл,
На поляне гриб нашёл. (Ходьба на месте.)
Раз грибок, два грибок,
Вот и полный кузовок. (Приседания.)
Леший охает: устал,
От того, что приседал.
Леший сладко потянулся, (Потягивания — руки вверх.)
А потом назад прогнулся,
А потом вперёд прогнулся
И до пола дотянулся. (Наклоны вперёд и назад.)
И налево, и направо
Повернулся. Вот и славно. (Повороты туловища вправо и влево.)
Леший выполнил разминку
И уселся на тропинку. (Дети садятся.)
7, 8 абзацы – Жужжащее чтение
- Как понимаете слова «кладовая солнца»,
«сокровища жизни»?
К кому обращается автор с призывом? Почему? Родина для Пришвина – это кладовая солнца
9,10 абзацы – Чтение за учителем (за
лидером)
Учитель читает текст на слайде
- Каким чувством пронизаны эти слова?
Как автор говорит обо всём живом?
Родина для Пришвина – это любовь
ко всему живому на земле
Подведем итог по составлению кластера:
Родина М.М. Пришвина - это мама, восход солнца, пробуждение природы, подъем
вместе с солнцем, находки в природе, кладовая солнца, любовь ко всему живому
на земле.
|
Ответы детей:
Необыкновенно вкусное,
прекрасным
С любовью, с мамой.
Появилась хорошая привычка
Бодро, жизнерадостно.
Восход солнца.
«Когда весь животный и растительный мир
пробуждается».
Если бы люди вставали рано, то были бы
здоровы, радостны и счастливы.
Он заинтересовал нас, но не объяснил
значения слова «охота» в его понимании.
На такой охоте он не убивал животных, а
искал интересное – это и были его находки.
Солнце даёт жизнь всему живому, всей
природе, где хранятся богатства, а сокровища жизни – это всё живое на Земле.
Только от нас зависит будущее природы и
планеты.
С любовью.
|
|
V. Закрепление понимания прочитанного
Цель: обеспечение усвоения новых знаний на уровне применения в
измененной ситуации.
Метод: словесный,
проблемный.
Прием: деление текста на части.
Форма: фронтальная
а) Деление текста на части.
Цель: закрепление умения
деления текста на части, используя готовый план рассказа;
развитие логического мышления.
|
На стр.6 вам дан план рассказа. Прочитайте
пункты плана.
Сколько частей содержит рассказ?
Как озаглавлена первая часть рассказа?
О каком угощении говориться в первой части?
Какими словами заканчивается первая часть?
Как озаглавлена вторая часть?
В чём заключалась охота писателя? Зачитайте.
Что это за находки?
Где заканчивается втора часть рассказа?
Как озаглавлен третий пункт плана?
К кому же обращается писатель?
Что значит «кладовая солнца»?
Где заканчивается третья часть рассказа?
К чему призывает Пришвин в 4 части рассказа?
Какие слова главные в этом произведении? Какова основная мысль?
Как можно озаглавить 4 часть?
- Рассказ М.М. Пришвина заканчивается
словами. Прочитаем их ещё раз все вместе:
Охранять природу – значит охранять
Родину.
Как вы понимаете смысл этих строк?
Вывод: Писатель не только показывает красоту
и своеобразие природы, он призывает нас внимательно изучать её и беречь всё
живое. Ибо, оберегая природу, живое, мы сберегаем свою Родину.
- Ребята! Любите и берегите нашу Родину!
|
Учащиеся читают пункты плана.
Четыре части.
« Утреннее угощение»
Мать рано утром угощала Пришвина чаем с
молоком.
« … радости, жизни и счастья!»
« Необыкновенная охота».
«Моя охота была тогда и теперь – в находках».
Старался найти в природе то, чего ещё никогда не видел.
« …тропы бесчисленные»
« Обращение к друзьям природы»
Писатель обращается к детям, которые читают
его книги.
Так образно Пришвин называет природу.
«… их надо открывать и показывать»
Пришвин призывает охранять Родину.
«Охранять природу – значит охранять Родину».
Четвертую часть можно озаглавить словами из текста: «Охранять природу –
значит охранять Родину».
Ответы детей.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.