Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Урок

библиотека
материалов

План-конспект урока

составила Попова М.В.,

учитель русского языка и литературы

МАОУ СОШ №92

Класс: 6

Предмет: литература.

Учебник: Литература. 6 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ Автор-составитель: В. Я. Коровина. – Москва: Просвещение, 2013 г.

Название раздела, темы: Русская литература XIXвека. А.С.Пушкин. Роман «Дубровский».

Тема урока: Изображение русского барства в романе. Конфликт между Дубровским и Троекуровым.

Цели урока: показать мастерство Пушкина в создании ярких характеров героев романа,

научить определять роль эпизода в развитии сюжета и раскрытии характеров, устанавливать взаимосвязь событий в романе

и мотивацию поступков персонажей, характеризовать героев по их поступкам и высказываниям,

воспитать морально-нравственные качества: честность, искренность, умение признавать свои ошибки и др.

Форма работы: работа в группах.



Планируемые результаты:

Предметные УУД: умение определять роль эпизода в развитии сюжета и раскрытии характеров, устанавливать взаимосвязь событий в романе и мотивацию поступков персонажей, характеризовать героев по их поступкам и высказываниям.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение; содействие развитию мыслительных операций: сравнению, анализу, синтезу, обобщению, систематизации.

Личностные УУД: самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные УУД: планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Средства обучения: компьютер, проектор, учебник, раздаточный материал.

Межпредметные связи: история, живопись, кино.








План урока

Методы обучения

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

  1. Организационный блок

Организация начала урока

Словесный, метод мотивации учебной деятельности

Личностные: внимание, уважение к окружающим;


Психологический настрой детей на урок


Оценивание готовности к уроку.

Самоорганизация на учебную деятельность

  1. Мотивационный блок

1. Мотивация к учебной деятельности

Словесный, проблемный, метод фронтальной организации учащихся

Познавательные УУД: выбор оснований и критериев для сравнения и классификации материала;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

личностные УУД: признание для себя общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков;

регулятивные УУД: целеполагание

Проблемный вопрос:

- Что общего у всех этих пословиц? Поясните их смысл.

От одного слова – да навек ссора.

Одна задириха, а другая неспустиха.

Нелады да свары хуже пожара.

Разгорелся сыр-бор из-за сосенки.

- Приходилось ли вам ссориться с кем-либо? По какой причине? Чем закончилась ссора?

- Почему люди ссорятся? (Из-за разных характеров и взглядов на жизнь).

- Как можно избежать ссоры?


Анализ, сопоставление.

Построение развернутого ответа на поставленный вопрос.














2.Сообщение темы урока. Постановка учебных задач










Словесный,

проблемный, метод фронтальной организации учащихся

Познавательные УУД: поиск необходимой информации;

коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

регулятивные УУД: целеполагание; планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками

Проблемный вопрос:

- Подумайте, как пословицы связаны с содержанием романа и определите тему нашего урока.

- На какие вопросы мы должны будем ответить?

- Что нужно будет сделать, чтобы получить ответы на эти вопросы?

Целеполагание.

Сформулируйте тему и цели нашего урока.

- Сегодня мы попытаемся разобраться в причинах ссоры между двумя помещиками, а для этого необходимо понять их характеры, взгляды на жизнь


Формулируют предполагаемую тему занятия, записывают в тетрадь, определяют задачи, составляют план своей деятельности, направленный на получение недостающих знаний и умений.

Отвечают на вопросы.


  1. Информационный блок

1. Работа в группах: проверка домашнего задания, мини-исследования, работа с текстом, творческое задание




Групповая работа, словесный, практический, познавательный, эвристический, проблемный


Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста; установление причинно - следственных связей;  умение анализировать и синтезировать новые знания; умение доказывать;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдение правила общения;

личностные УУД: формирование эстетических потребностей, наблюдательности и фантазии; нравственно-этическая ориентация, оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор, творческое осмысление полученных знаний;

регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников и адекватно использовать речь




Организационная. Правила работы в группе. Разработка критериев оценки работы в группе. Консультирование учителем.




Работая в группах, отвечают на вопросы учителя, выполняют творческие задания.

Карточки-задания для групп:

  1. Расскажите об истории создания и судьбе романа А.С. Пушкина «Дубровский». Создайте макет обложки романа.(или поясните выполненное дома)

  2. Расскажите об историко- культурном контексте романа:

  • В какое время происходят события?

  • Кто был у власти?

  • Как было устроено российское общество?

  • Какими были отношения между сословиями? Как они отражены в романе?

Изобразите общественное устройство того времени в виде схемы или рисунка.

3. Используя цитаты, расскажите о К.П.Троекурове по плану:

  • материальное положение;

  • образ жизни, занятия;

  • взаимоотношения с людьми своего сословия;

  • взаимоотношения с крепостными;

  • черты характера.

Изобразите фамильный герб Троекуровых. (комментируют д/з)

  1. Используя цитаты, расскажите об А.Г. Дубровском по плану:

  • материальное положение;

  • образ жизни, занятия;

  • взаимоотношения с людьми своего сословия;

  • взаимоотношения с крепостными;

  • черты характера.

Изобразите фамильный герб Дубровских (д/з)


2. Представление результатов коллективных работ




Наглядный, практический, выступление перед аудиторией

Личностные УУД: стремление к речевому самосовершенствованию;способность к оценке действий, поступков;

коммуникативныеУУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

регулятивныеУУД: адекватно воспринимать предложения и замечания


Комментирует ответы

Дают развернутые ответы, отвечают на дополнительные вопросы, представляют творческие работы




3. Коллективное составление схемы - сравнительной характеристики помещиков


Наглядный, практический, проблемный, поисковый, метод фронтальной организации учащихся

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, преобразование текста с целью выявления общих законов; анализ, умение сравнивать и доказывать;

личностные УУД:способность к оценке действий, поступков;

регулятивныеУУД: адекватно воспринимать предложения и замечания учителя, одноклассников


Комментирует ответы, записывает схему на доске

Называют черты характеров помещиков, сравнивают, подкрепляют ответы цитатами, которые нашли в тексте






4. Физ. минутка



Организация разминки

Выполняют упражнения

  1. Аналитический блок


1. Работа с текстом романа. Поиск ответа на проблемный вопрос






Проблемный, практический, исследовательский, поисковый, метод фронтальной организации учащихся


Личностные УУД: стремление к речевому самосовершенствованию, способность к оценке действий, поступков;

познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, установление причинно- следственных связей; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, преобразование текста с целью выявления общих законов;  умение анализировать и синтезировать новые знания, умение доказывать;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

регулятивныеУУД: прогнозирование ситуаций и поступков

Беседа:

- Каковы взаимоотношения между помещиками?

- Кто из помещиков первым спровоцировал ссору? Как это случилось?

- Какое чувство заставило Андрея Гавриловича сказать неприятные для его друга слова? Что обидело Дубровского? Как он выразил свою обиду?

- В каком эпизоде он объясняет причины своего ухода?

- Хотел ли Кирила Петрович намеренно обидеть Андрея Гавриловича?

- Почему он так болезненно отреагировал на письмо своего соседа, что вызвало его гнев?

- Какие еще обстоятельства, поступки героев усугубляют конфликт?

- Что заставило Троекурова отнять имение у своего приятеля?

- Какие черты характера проявили герои?

- Какой поступок Троекурова вызывает уважение?

- Кто из героев и как мог бы предотвратить трагические последствия ссоры?

- Кого вы считаете виновником ссоры? (Виноваты оба)

- Какие из рассмотренных нами в начале урока пословиц наиболее точно оценивают описанную в романе ситуацию?


Ищут цитаты, читают вслух, делают выводы, отвечают на вопросы учителя.



Дают развёрнутые ответы.






























2. Работа с иллюстрациями в учебнике

Наглядный, метод фронтальной организации учащихся


Личностные УУД: формирование эстетических потребностей, наблюдательности и фантазии; нравственно-этическая ориентация;

регулятивныеУУД:оценка;

познавательные УУД:поиск и выделение необходимой информации; анализ, умение сопоставлять произведения разных видов искусства;умение сравнивать и доказывать;

коммуникативные УУД: строить монологические высказывания


Беседа:

- Рассмотрите иллюстрации на стр.66, 68, назовите их авторов.

- Какие моменты изображены на них?

- Найдите в тексте цитаты, отражающие их содержание.

- Удалось ли художнику изобразить чувства героев? Как он этого добился? (краски, мимика героев, жесты)


Отвечают на вопросы, выполняют задания, сравнивают с иллюстрациями одноклассников

3. Работа с литературоведческими терминами

Словесный, проблемный, поисковый

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, анализ, умение доказывать

Контролирует выполнение, выслушивая ответы, восстанавливает схему на доске.

Беседа:

-Вспомните элементы композиции.

- Каким элементом композиции является эпизод на псарне? Почему?


Выполняют задание.

Перепишите схему с доски в тетрадь, восстановив пропущенные элементы:

Композиция эпического произведения:

Экспозиция - … - развитие действия - … - развязка – эпилог.


  1. Оценочный блок


1. Самооценка

Словесный, самоанализ

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

регулятивные УУД:рефлексия, оценка




Инструктирует

Оценивают по пятибалльной шкале свое участие в уроке:

  1. активное (участвовал в работе группы, выступал перед аудиторией, отвечал на вопросы учителя);

  2. пассивное(внимательно слушал, следил за ходом беседы, понимал услышанное)




2. Взаимооценивание



Словесный, взаимооценивание






Беседа:



Оценивают работу групп

- Выступление какой группы вам понравилось, запомнилось больше всего? Почему?

- Как бы вы оценили работу своей группы: организованно ли вы работали? Всё ли успели?


  1. Рефлексивный блок

1. Выражение отношения к произошедшему

Словесный

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме, смысловое чтение, творческое преобразование авторского текста;  умение анализировать и синтезировать новые знания;

коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

личностные УУД: нравственно-этическая ориентация, оценивание содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор, творческое осмысление полученных знаний,

регулятивные УУД:рефлексия, оценка, умение рационально организовывать самостоятельную деятельность


Беседа:

- Какие нравственные уроки вы для себя извлекли, анализируя описанную А.С. Пушкиным ситуацию?

Анализируют услышанное, делают выводы, отвечают на вопросы учителя


2. Создание синквейна

Словесный, проблемный, творческий


Пишут синквейн на одну из тем (на выбор):

  • Кирила Петрович Троекуров;

  • Андрей Гаврилович Дубровский;

  • Дубровский и Троекуров

  1. Домашнее задание

Творческая работа

Словесный, практический

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме, смысловое чтение, творческое преобразование авторского текста; умение анализировать и синтезировать новые знания;

коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

личностные УУД: нравственно-этическая ориентация, оценивание содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор, творческое осмысление полученных знаний, умение взглянуть на ситуацию глазами другого человека;

регулятивные УУД: рефлексия, оценка, умение рационально организовывать самостоятельную деятельность


Инструктирует по выполнению домашнего задания

Письменно создают страничку «личного дневника» одного из героев на тему «Как я поссорился со своим приятелем»:

1 вариант—А.Г. Дубровского

2 вариант – К.П. Троекурова



12


Краткое описание документа:

План-конспект урока  Попова М.В., учитель русского языка и литературы МАОУ СОШ №92  Класс: 6  Предмет: литература.  Учебник: Литература. 6 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ Автор-составитель: В. Я. Коровина. – Москва: Просвещение, 2013 г.  Название раздела, темы: Русская литература XIXвека. А.С.Пушкин. Роман «Дубровский». Тема урока:  Изображение русского барства в романе. Конфликт между Дубровским и Троекуровым.  Цели урока:  показать мастерство Пушкина в создании ярких характеров героев романа,                         научить определять роль эпизода в развитии сюжета и раскрытии характеров, устанавливать взаимосвязь событий в романе                         и  мотивацию поступков персонажей, характеризовать героев по их поступкам и высказываниям,                         воспитать морально-нравственные качества: честность, искренность, умение признавать свои ошибки и др. Форма работы: работа в группах.  
Автор
Дата добавления 24.09.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров471
Номер материала 184061092459
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх