Дроздик В.А.
МБОУ СОШ № 6
г.Сургута
Мотивы спортивной
деятельности
Современный спорт высших достижений
немыслим без жестокой соревновательной борьбы. Соревнования требуют от
спортсмена мобилизации всех сил - и физических, и психических, причем,
психических прежде всего, так как участие в соревнованиях всегда не просто
личное дело спортсмена, а дело высокой общественной значимости. Столь
ответственная и высокомотивированная деятельность волнует спортсмена, как бы
опытен он ни был, вызывает целую гамму переживаний - от трезвой уверенности в
своих силах до панического страха и нежелания выходить на старт. В таких
условиях спортсмены подвержены различным неблагоприятным состояниям,
вероятностно ухудшающим их деятельность. Степень волнения и опасения за успех в
данном соревновании во многом определяет психическое состояние спортсмена перед
выходом на старт и уровень его мотивации. Мотив не только определяет поведение
спортсмена, но и обусловливает конечный результат его деятельности.Высоко
мотивированный спортсмен более эффективно реализует свой потенциал, а главное
он способен на максимальную отдачу всех своих физических и духовных сил, если
этого требует достижение поставленной цели. Спортивная деятельность,
характеризующаяся высокой экстремальностью, предъявляет повышенные требования к
личности спортсмена, особенно к сфере самосознания и воли. Настрой на победу,
обще личностная и волевая готовность в значительной степени определяют
эффективность предстоящей деятельности. На успешность соревновательной
деятельности оказывают влияние такие важные стороны личности, как ее
темперамент, типологический склад, мотивационные особенности, прежде всего
направленность, а также деятельностные, технически исполнительские возможности
личности, ее потенциал. Рассмотрим личность спортсменаБольшинство исследований
в области психологии спорта, проводившихся за последние 30 лет, включало
изучение личности спортсмена. При этом обычно пользовались методикой типа теста
Кэттелла для оценки черт личности, а результаты часто представляли в виде
профиля личности, основанного на средних показателях каждого подраздела теста.
Иногда полученный профиль сопоставлялся с нормами, предварительно собранными
для данной батареи тестов. К сожалению, подобного рода работы обычно носили
фрагментарный и несистематический характер. Более того, поскольку различные
исследователи применяли разные тесты, то сравнение полученных ими результатов и
формулирование общих принципов является довольно кропотливой работой.Интерпретация
подобного рода работ затрудняется еще и способами отбора испытуемых.
Исследования часто проводились на небольшой группе испытуемых. Кроме того, не
все исследователи могут даже дать четкое определение понятию «спортсмен». Таким
образом, интерпретация результатов исследований, в которых проводилось
сравнение черт личности спортсменов и не спортсменов, представляется почти
невозможной. Является ли спортсменом лишь тот, кто принимает участие только в
международных соревнованиях? Следует ли тщательно изучить вид спорта и принять
во внимание масштабы страны, прежде чем дать оценку квалификации спортсмена,
выбранного для участия в исследованиях? Можно ли сравнивать спортсмена,
представляющего школу, в которой занимается около 150 учащихся, со спортсменом,
участвующим в соревнованиях, проводимых между учебными заведениями,
насчитывающими от 2000 до 3000 студентов? Анализ всей имеющейся по этому
вопросу литературы свидетельствует о том, что невозможно сформулировать
типичные или оптимальные черты личности, присущие спортсмену вообще. Скорее,
следует рассматривать отдельные виды спорта, при этом можно, особенно в легкой
атлетике, установить, что определенные черты, по-видимому, характерны для
спортсменов, специализирующихся в тех или иных видах легкоатлетической
программы. В таких видах спорта, как футбол, в котором большинство участников
выполняют сходные функции, удалось установить характерное сочетание черт
личности. В других командных видах спорта (например, американский футбол), в
которых функции игроков различаются достаточно широко, оценка черт личности не
указывает на наличие определенного «типа», присущего участникам, или личностных
изменений, происходящих в результате занятий данным видом спорта [96]. После
рассмотрения качества и валентности имеющейся информации оказалось легче
решить, в каких случаях не следует применять личностные тесты, чем то, как
пользоваться этой информацией в спорте. Например, в настоящее время пока
невозможно построить точный профиль личности обычного спортсмена или спортсмена
высокого класса. Таким образом, с практической точки зрения, а так же если
рассматривать моральную сторону проблемы, нецелесообразно отчислять какого-либо
спортсмена из команды или тренировать его с определенной целью, ориентируясь
только на структуру его личности .
Результаты исследования Огилви пловцов
различных возрастных групп дают некоторое представление о характере возможных
личностных изменений у детей под влиянием очень напряженных и интенсивных
тренировочных и соревновательных нагрузок. Личностные особенности мальчиков и
девочек в возрасте 10 и 14 лет сравнивались с аналогичными показателями у
девятнадцатилетних пловцов высокого класса. Оказалось, что по мере того, как
юные спортсмены созревали, у них улучшался самоконтроль, повышался уровень
личностной тревожности, они становились более приветливыми, общительными,
настойчивыми, жизнерадостными, устойчивыми и менее замкнутыми и эгоцентричными.
В 1968 г. на Втором международном конгрессе по спортивной психологии в
Вашингтоне профессор Икегами представил результаты одного из наиболее
фундаментальных исследований, посвященных изучению влияния длительных и
систематических занятий спортом на изменение личности. Свою выборку из 1500
спортсменов он разделил на различные группы в зависимости от стажа занятий: 1-2
года, 3-4 года, 5-6 лет, 7-8 лет и 9-10 лет. Результаты статистического анализа
полученного материала показали, что с увеличением спортивного стажа испытуемые
становились активнее, агрессивнее, беззаботнее, испытывали меньшую тревожность
и склонность к депрессии и фрустрации, меньше стремились к лидерству при
общении с другими и реже испытывали чувство собственной неполноценности. По
мнению Икегами, занятия спортом не влияли на общее изменение эмоциональной
устойчивости. Существуют лишь поверхностные и фрагментарные данные об
изменениях нравственных и моральных качеств под влиянием занятий спортом. Но и
то немногое, что известно, может привести в уныние ярых приверженцев спорта.
Кистлер (1957) и Ричардсон (1962), исследуя ценностные ориентации студентов
университета, установили, что у спортсменов отношение к таким понятиям, как
спортивная честь, благородство, было менее благоприятным, чем у не спортсменов.
Можно, по-видимому, предположить, что существующая практика отбора спортсменов
в крупные университеты, а иногда и снисходительное к ним отношение приводят к
формированию определенного отношения к спорту, которое нередко не совпадает и
даже противоречит общепринятым представлениям о морально-этических ценностях,
якобы присущих спорту (о необходимости вести открытую и честную спортивную
борьбу, с уважением относиться к сопернику и т.д.)Таким образом, когда
достигается оптимальный уровень мотивации, тогда приходит успешность в
результатах . В основу психолого-педагогических воздействий, способствующих
обеспечению развития профессионально важных качеств, личностных особенностей,
должно быть положено воспитание у спортсменов постоянной мотивации, активной
установки на произвольное самосовершенствование, самовоспитание, саморазвитие.
Психологические требования к высокому уровню функциональной подготовленности и
специальной работоспособности, особенно в условиях соревновательной
деятельности, непрерывно увеличиваются. Следовательно, все больше возрастает и
значение контроля и коррекции индивидуальных особенностей спортсмена, его
психологических возможностей, которые играют решающую роль в эффективности и
успешности спортивной деятельности, а также оказывают значительное влияние на
формирование и совершенствование профессионально важных качеств . Главным
действующим лицом в спорте является спортсмен и тренеру не безразлично, что же
движет спортсменом в его спортивном совершенствовании, как активизировать этот
"двигатель" - запускать его действие? Не зная особенностей
потребностно-мотивационной сферы личности спортсмена, трудно готовить его к
соревнованиям, формировать у него устойчивую, сильно действующую мотивацию.
Тренер, вооруженный информацией об особенностях мотивации своего ученика,
выступает как тонкий творец и истинный создатель спортивного результата[139].
Мотивация человека является составной частью его характера, она формируются в
течение всей жизни, начиная с раннего детства. В детском возрасте источниками
мотивации могут быть особенности психики данной личности, личная потребность в
успехе, признании, общении с друзьями, особенности и склонность двигательной
задачи. Мотивация в спорте зависит как от внутренних причин (темперамент, черты
характера), так и внешних (влияние родителей, педагогов, тренеров). Внедрение
новых организационно-методических приемов физического воспитания, наличие
необходимых современных сооружений, использование и модернизация технических
средств создают положительный фон формирования стойких интересов (мотиваций) к спортивным
знаниям . По признанию многих спортивных психологов, мотивационная сфера
спортсмена - это стержень, ядро его личности, совокупность внутренних
побудительных сил к действию[40]. В.Ф. Сопов считает, что для начала спортивной
тренировки требуется достаточно высокий уровень мотивации, побуждающий
спортсмена перешагнуть барьер комфорта и начать переживать все ощущения,
возникающие при крайних степенях утомления и напряжения. Мерой выносливости к
действию факторов нагрузки в этом случае будет сила мотивов, побуждающих
спортсмена к деятельности, уровень его мотивационного состояния как величины
побуждения к выполнению трудной нагрузки. Уровень мотивации к работе имеет
двойственный характер. С одной стороны, долговременный (сила мотива, достижения
цели), с другой - ситуативный. Отставленность конечных целей спортивной
тренировки (Олимпийские игры, чемпионаты мира и т.п.) на значительный срок
приводит зачастую к потере перспективы и снижению интереса к тренировке, без
которой (спортсмен это хорошо понимает) достижение поставленных целей
невозможно. Такое снижение мотивационного состояния (или рабочей мотивации),
происходящее в очень короткие промежутки времени, выступает началом как
внутренних конфликтов (не нравится план работы, место тренировки, сроки соревнования,
вызывает сомнение методика тренировки), так и межличностных (тренер слишком
придирчив, спарринг -партнеры слишком настойчивы, соперники бесцеремонны и
т.п.), которые являются отражением изменившихся отношений спортсмена к основным
факторам спортивной деятельности. Это выражается в изменении в первую очередь
таких составляющих мотивации, как удовлетворенность деятельностью, уверенность
в правильности методики тренировки, активность в деятельности, надежда на
успех. Суммарное изменение названных составляющих, представляя собой, изменение
отношений спортсмена (имеющих ту или иную эмоциональную окраску), есть
изменение уровня мотивации, побуждения к деятельности (мотивационного
состояния) . У спортсменов мотивация - побуждение к действию, играет большую
роль. Однако при этом необходимо учитывать, что для достижения цели в
конкретном соревновании спортсмен должен мотивироваться самым сильным мотивом
иерархии, который может реализоваться в данных условиях. Такой мотив
активизируется и становится действенным. Особое значение придается изучению и
формированию мотивов спортивной деятельности в сборных командах России на
заключительном этапе подготовки к олимпийским играм, чемпионатам Европы и Мира.
В последнее время в нашей стране все больше возрастает роль рыночной экономики
и рыночных отношений.
Обращаясь к потребностям спортсмена в
самоутверждении, самовыражении и исполнении общественного долга, можно повысить
эффективность отдельных тренировочных занятий, конкретных заданий, реализуемых
в них, настроить спортсмена на победу над более сильным соперником, переломить
ход соревновательного поединка и т.п. Причем тренер должен в каждом конкретном
случае знать, что наиболее актуально для данного спортсмена. Так, например, в
мотивации более зрелых спортсменов начинают актуализироваться факторы
социально-бытового характера Мотивация спортивной деятельности связана с
потребностями, ценностями в сфере спорта, является своеобразным движителем
спортсмена в его многолетних занятиях спортом. Сила, направленность, устойчивость
мотивации обусловлены характером объекта (вида спорта) и отношением спортсмена
к нему (спорту). Мотивация зависит не только от внешних факторов, но и от
внутренних.По данным исследования методик «мотивы занятий спортом» и «изучение
мотивов занятий спортом» мы видим, что доминируют мотивы
Гражданско-патриотический 24.2 и коллективистская направленность 65.02 . Это
говорит о том, что борьба за честь города и страны для многих спортсменов
является делом большей важности и более сильным мотивом чем все остальные
мотивы.
СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ
1. Батаршев А.В. Современные теории
личности: Краткий очерк. - М.: ТЦ Сфера, 2003. - 96 с.
2. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб.:
Питер, 2000. - 415-476 с.
3. Ильин Е.П. Психофизиология физического
воспитания. (Факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности). - М.:
Просвещение, 1983. - 223 с.
4. Капрара Дж., Сервон Д. Психология
личности - СПб.: Питер, 2003. - 640 с.
5. Келишев И. Г. Спортивная направленность
личности: Личность и спорт. - М.: Просвещение, 1975. - 240 с.
6. Общая спортивная психология./Под ред.
Г.Д. Бабушкина, В.М. Мельникова. - Омск: СибГАФК, 2000. - 192 с.
7. Попов А.Л. Спортивная психология. - М.:
Флита, 2000. - 152 с.
8. Пилоян Р.А. Мотивация спортивной
деятельности.- М.: Наука, 1984. - 198 с.
9. Волков Л.В. Физические способности
детей и подростков. - Киев “Здоровье”, 1981 - 207с.
10. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и
методика физического воспитания и спорта: учебное пособие для студентов высших
уч. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 480 с.
11. Дмитриенкова Л.П. Сравнительная
характеристика мотивов достижения в различных видах спорта: Психологические
аспекты подготовки спортсменов. - Смоленск: Знание, 1980. - 298 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.