-
Курсы
-
Другое
Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области
ГБОУ ДПО «Институт развития образования» Свердловской области
Кафедра естественнонаучного и математического образования
«Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования: идеология, содержание, технологии введения» 120 ч
Родионова Наталья Константиновна
МБОУ СОШ №7
Ноябрьск, 2012 год
Пояснительная записка
Актуальность Приоритетным направлением новых образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала образования. Актуальной и новой задачей образования становится обеспечение развития универсальных учебных действий как психологической составляющей фундаментального ядра содержания образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности УУД, обеспечивающих умение учиться, способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоения учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
Данный урок построен в соответствии с технологией cистемно-деятельностного подхода. На каждом этапе урока указаны виды формируемых универсальных учебных действий. На уроках с использованием данной технологии ребята учатся лучше рассуждать, думать, анализировать, главное - самостоятельно решать ставшие перед ними проблемы, ставить цели и их добиваться. Они учатся общаться, уважать мнение каждого и считаться друг с другом.
Конструкт урока
Тема урока: «Механическое движение населения»
Цель урока: сформулировать понятие миграция населения и ее видов
Задачи: - помочь учащимся целостно представить основные черты географии миграции населения России;
- организовать деятельность учащихся по выявлению причин определяющих особенности миграции населения страны;
- организовать деятельность учащихся по изучению, закреплению и применению понятия «миграция населения» и умения определять механический прирост населения.
9 класс
Учебник: Дронов В.П.География России. Население и хозяйство. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2010.
Тип урока: урок изучения и закрепления нового материала.
Оборудование: учебник, проектор, экран, презентация Microsoft Power Point, карточки с заданием для групп, инструкции, учебники, атлас по географии России 8-9 класс, стенная карта
Предполагаемые результаты
|
Личностные |
Метапредметные |
Предметные |
|
Развить у учащихся память, мышление и внимание. Умение контролировать результат своей деятельность Помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость материала. Содействовать развитию умений выделять главное в определении понятий «миграция населения», при определения особенностей географии миграций населения России |
Умение самостоятельно ставить цели и планировать пути их достижения. Развитие умений самостоятельной работы с информацией любой сложности в разных знаковых системах. Организовать учебное сотрудничество в группе. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Умение ясно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи |
Уметь работать с картами атласа, учебником и другими источниками информации (ИКТ), использовать статистические материалы. Уметь определять механический прирост населения (сальдо миграций)
|
Структура и ход урока
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
УУД |
|
I. Организационный момент (1) |
Проверяет готовность учащихся к уроку, организует внимание учеников. Создание благоприятной эмоциональной обстановке |
Проверить готовность к уроку |
|
|
II. Актуализация субъективного опыта учащихся (9) |
Сообщение темы учителем. Формулировка проблемы. Мотивация для совместного определения целей и задач. Мотивация на активную деятельность. |
Совместное определение целей и задач (К) |
Сформулирована мотивация учащихся. Регулятивные: Целеполагание (постановка учебной задачи на основе того, что уже известно). |
|
III.Изучение нового материала (20) |
А) Проблема: «Каковы современные особенности миграции населения России». Сообщение о плане и способах изучения нового материала
Б) Практическая работа «На определение сальдо миграций».
В) Выдвигает проблемы внутренней и внешней миграции Побуждает к высказыванию мнения и обеспечивает мотивацию выполнения |
Находят определения в тексте, записывают в тетрадь.
Работа по карточкам (в группах) по разделам плана - объяснения понятий миграция населения; -определение сальдо миграции; - решение простейших задач; - оформление схемы виды миграций - работа с текстом учебника по предложенному алгоритму – составление таблицы - работа со статистическими материалами при решении проблемных задач (выводы подтверждают цифровыми материалами из таблиц) Работа с картой атласа Обосновывают и высказывают критическое суждение по данной проблеме |
Познавательные: поиск информации; смысловое чтение; Регулятивные: контроль за выполнением задания
Поиск информации. Коррекция знаний учащихся.
Прогнозирование; нравственно-эстетическое оценивание; умение выражать свои мысли; умение строить высказывание; моделирование |
|
IV.Обобщение знаний (5) |
Предлагает выполнить тест на закрепление полученных знаний на уроке |
Делают записи в тетради, осуществляют взаимопроверку. |
Поиск информации, преобразование знаково – символич информации в словесную. |
|
V.Рефлексия (4) |
Предлагает закончить устно несколько предложений: -Сегодня на уроке я понял __ - Сегодня я научился _________ -Сегодня самым сложным для меня было ____________ Предлагает оценить работу соседа. Отметка «5» ставится, если учащийся продемонстрировал системные знания по поставленному вопросу. Раскрыл его логично, показав понимание взаимосвязей характеризуемых географических объектов и явлений, не допустив ошибок и неточностей; использовал необходимую географическую терминологию, подкреплял теоретические положения конкретными примерами. Отметка «4» ставится за ответ, из которого ясно, что учащийся имеет основные знания по данному вопросу, представления о причинно-следственных связях, влияющих на географические процессы и явления, но в котором отсутствуют некоторые элементы содержания, или присутствуют неточности, или ответ нелогичен, или неверно используется географическая терминология. Отметка «3» ставится за ответ, в котором учащийся проявляет фрагментарное знание элементов содержания, но не может подкрепить их конкретными примерами, имеет общие представления о географических процессах или явлениях, но не может раскрыть их сущности. |
Давать эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности ученика по парте. |
Личностные: оценивание усваиваемого материала. |
|
VI.Домашнее задание (1) |
Задает домашнее задание. §8 |
Фиксирует домашнее задание в дневник. |
|
Конструкт урока географии для 9 класса построен с учетом требований ФГОС основного общего образования. Урок построен в соответствии с технологией cистемно-деятельностного подхода. На каждом этапе урока указаны виды формируемых универсальных учебных действий. При использование данной технологии на уроке, ученики начинают лучше рассуждать, думать, анализировать, а что самое главное они начинают самостоятельно решать проблемы, поставленные перед ними, а также ставить и дотигать поставленные цели. Получают комуникативыне навыки, начинают уважать мнения друг друга и считаются с каждым.
В каталоге 6 713 курсов по разным направлениям
