План конспект урока по ОБЖ для 7 класса «Чрезвычайные ситуации природного характера»

Приложение 2

Разрезать приложение на карточки.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 1 с. Анучино

Анучинского района Приморского края

План-конспект урока  по ОБЖ  для учащихся  7 классов.

Учитель ОБЖ -  Федчикова Наталья Петровна

Тема урока: Чрезвычайные ситуации природного характера.

Цели и задачи урока:

Обучающие – познакомить учащихся с видами опасных природных явлений, причинами их возникновения и особенностями  воздействия на человека и окружающую среду.

Развивающие – стимулирование мышления учащихся; развитие умения сравнивать, анализировать, делать выводы.

Воспитательные – научить бережному отношению к природе; умению работать в коллективе; предвидеть и предупредить опасность.

Тип урока: комбинированный.

Вид урока: обобщающе-иллюстрированный.

Методы и приемы обучения: Дидактический метод-  формирование знаний об окружающем мире и его закономерностей в целом, установление внутри предметных и меж предметных связей; развитие у школьников навыков решения учебных задач.

Замысел урока: “Где это только возможно, обучение должно стать переживанием”. (А. Эйнштейн.)

Создание условий, при которых учебная задача воспринималась бы учениками как личностно-значимая проблемная ситуация, требующая осмысления и решения. Завершить решение учебных задач самооценкой и коррекцией деятельности.

Структура урока: сообщение темы, цели и задач урока; актуализация опорных знаний учащихся; ознакомление с терминами; подбор дидактических материалов, средств обучения и оборудования; выполнение работ учащихся под руководством учителя.

Организационные условия: “В подростковом возрасте очень важно дать возможность взглянуть на вещи собственными глазами, стать участником и судьей событий”. (В. Сухомлинский.)

Убедительная мотивировка, четкая постановка цели деятельности и создание благоприятного психологического климата. Постепенное нарастание уровня знания и умений, то есть от уровня осознания до репродуктивного и конструктивного уровня.

Ожидаемые результаты по освоению содержания урока:

·         учащиеся должны усвоить виды чрезвычайных ситуаций природного характера;

·         сформировать представление об опасных природных явлениях приводящих к ЧС природного характера;

·         осознать опасность и последствия ЧС природного характера.

Оборудование урока:

Для учителя: компьютер как источник учебной информации, активизации и мотивации познавательной деятельности учащихся, проектор для демонстрации иллюстраций к уроку.

Для учащихся: тетрадь, карточка с заданием для проверки знаний пройденного материала; лист самоконтроля.

Ход урока

1.Организационный момент

·         подготовить учащихся к работе на уроке;

·         взаимные приветствия учителя и учащихся;

·         фиксация отсутствующих;  

·         проверка   подготовленности учащихся к уроку (рабочее место, рабочая поза, внешний вид);

·         организация внимания.

2.Проверка домашнего задания.

·         Глубоко и всесторонне проверить знания учащихся, выявив причины обнаруженных пробелов в знаниях и умениях;

·         проверка степени сформированности общеучебных навыков и умений.

Проверочная работа (5-7 минут)

Раздать учащимся карточки с заданием (Приложение 1)

3. Мотивация к уроку

·         организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся;

Слайд 1 ( Приложение 2. Презентация к уроку)

·         сообщение темы, цели и задач изучения нового материала.

4. Актуализация знаний учащихся

Подготовка учащихся к работе на уроке.

Слайд 2

Эпиграф к уроку:

Природа не терпит неточностей и не прощает ошибок.

(Р.У. Эмирсон, американский поэт и философ.)

Учитель. На земле происходит множество сложнейших физических, биохимических, гидродинамических и других процессов, которые лежат в основе эволюции нашей планеты и являются источниками постоянных преобразований. Человек не в состоянии приостановить или изменить ход этих событий, он может только прогнозировать и в некоторых случаях оказывать влияние на их развитие. Часто эти процессы настолько масштабны и разрушительны, что приводят к чрезвычайным ситуациям природного характера.

Слайд 3

Описание величайших природных катастроф далекого прошлого зафиксировано в мифах и легендах, древних книгах, исторических рукописях. В библии, например, описан Всемирный потоп, который явился Божьим возмездием на нравственное падение человечества. Согласно Книге Бытия Бог решил уничтожить таким образом всех людей, оставив в живых лишь благочестивого Ноя и его семью.

Слайд 4

Для спасения Ной построил ковчег, на который взял с собой по паре от каждого вида животных, живущих на Земле. Наводнение длилось 40 дней и ночей и почти все живое на Земле погибло. Когда вода сошла, потомки Ноя и спасенных им животных вновь заселили Землю.

Вводная беседа по вопросам:

- Что понимается под стихийным бедствием?

- Какие стихийные бедствия возможны на территории Приморского края?

- Приведите примеры стихийных бедствий?

(Заслушиваются и обсуждаются ответы учащихся)

 5. Усвоение новых знаний.

Сообщение нового материала  в виде рассказа учителя (научный, доступный, , последовательный, с опорой на наглядность,  с выводами).

Слайд 5

Учитель:

Чрезвычайная ситуация природного характера- это обстановка, сложившаяся на определенной территории или акватории в результате возникновения опасного природного явления, которое может повлечь или повлекло за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью и (или) окружающей при родной среде, значительные материальные потери и нарушение условий жизнедеятельности людей.

Слайд 6

Спитакское землетрясение- катастрофическое землетрясение, произошедшее 7 декабря 1988 года в Армении. Оно привело к разрушению городов Спитак, Гюмри, Степанаван, Кировакан. Погибло 25 тысяч человек, 514 тыс. человек остались без крова. Из-за риска аварии была остановлена работа Армянской атомной электростанции.

Слайд 7

Ураган «Катрина»- самый разрушительный ураган в истории США, который произошел в конце августа 2005 года. Скорость ветра во время урагана достигла 280 км/ч. Дамбы, которыми был защищен Новый Орлеан, оказались прорванными, началось затопление, под водой оказалось около 80 % площади города. В результате стихийного бедствия погибло 1836 человек, экономический ущерб составил 125 миллиардов долларов.

Слайд 8

Пинатубо- действующий вулкан, расположенный на филиппинском острове Лусон, до извержения в 1991 г считался потухшим. Последнее извержение Пинатубо произошло в июне 1991 г., впервые за 611 лет. От последствий извержения вулкана погибло 875 человек. Извержение было признано одним из самых сильных  в 20 веке. Последствия извержения Пинатубо были ощутимы по всему миру. На протяжении следующих месяцев в атмосфере наблюдался глобальный слой сернокислотного тумана. Было зарегистрировано падение температуры на 0,5 ⁰С и чрезмерное сокращение озонового слоя, в частности образование особо крупной озоновой дыры над Антарктидой.

Сейчас он снова заснул, и сюда постоянно ходят туристы. В озере можно купаться.

Слайд 9

 Учитель. Каждая чрезвычайная ситуация природного характера имеет свою физическую сущность, причины возникновения и характер развития, а так же свои особенности воздействия на человека и окружающую среду обитания. Источником чрезвычайной ситуации служит опасное природное явление.

Слайд 10

Запись в тетради определений.

Опасное природное явление- процесс, способствующий возникновению чрезвычайной ситуации природного характера.

Вопрос: Назовите опасные природные явления?

 (землетрясения, вулканические извержения, оползни, обвалы, сели, цунами, сход лавин, наводнение, дождь, сильная жара, ураган и т. д)

Стихийное бедствие – разрушительное явление, в результате которого возникает угроза жизни и здоровью людей, могут произойти разрушения или уничтожения материальных ценностей.

Стихийные бедствия – основной источник чрезвычайных ситуаций природного характера, возникающих достаточно часто и имеющих значительный масштаб.

Природная катастрофа- внезапное стихийное бедствие несущее значительные разрушения и материальный ущерб.

Природная катастрофа всегда огромна по своим масштабам и  последствиям.

 Слайд 11

Источники чрезвычайных ситуаций.

Учитель: В зависимости от причин возникновения чрезвычайные ситуации природного характера подразделяются на:

- геофизические

- геологические

- гидрологические

- природные пожары

- метеорологические

- космогенные

Классификация чрезвычайных ситуаций природного характера

Слайд 12

Геофизические – землетрясения, извержения вулканов

Слайд 13

Геологические – оползни, снежные лавины, сели

Слайд 14

Гидрологические -  наводнения, цунами, заторы, зажоры.

Слайд 15

Метеорологические – ураганы, бури, смерчи, грозы, экстремальные температуры (сильные морозы, сильная жара

Слайд 16

Природные пожары - лесные, торфяные, степные

Слайд 17

Космогенные -  падение астероидов, столкновение с кометами, метеоритами, магнитные бури.

Учитель: Россия имеет обширные территории и большое разнообразие геологических, климатических и ландшафтных зон и подвержена воздействию различных чрезвычайных ситуаций.

Распространенными для нашей страны являются такие бедствия, как лесные и торфяные пожары, а так же крупные наводнения (юг Приморского края, на реках Кубань, Терек, Енисей, Лена)

В мае 2001 года в Якутии произошло катастрофическое наводнение, из берегов вышла река Лена. Больше всех пострадал от стихии город Ленск, в котором проживало 25 тыс. человек. Из- за разрушения плотины уровень в реке превысил критический на полтора метра. В результате под водой оказался весь город. Было затоплено 5000 домов, из них 3000 разрушено, остальные не подлежали восстановлению. Суммарный ущерб от стихийного бедствия более 6 млрд рублей. Всего от паводка в Якутии пострадало свыше 43 тыс. человек.

На территории отдельных районов Северного Кавказа, Поволжья, Забайкалья и Сахалина распространены такие явления как оползни и сели.

Разорительными и опасными являются шквалы, ураганы, град, смерчи, сильные ливни, грозы, метели и снегопады, от которых часто страдают некоторые  районы Дальнего Востока (Магаданская область и Сахалин), а в европейской части России- Брянская, Калужская, Владимирская, нижегородская, Саратовская область и Республика Мордовия.

6. Проверка усвоения учащимися нового материала.

Вопросы для закрепления.

1. Что такое чрезвычайная ситуация природного характера?

     Назовите источники возникновения.

2.  Дайте определение стихийного бедствия. В чем разница между стихийным бедствием и         природной катастрофой?

3. Дайте классификацию чрезвычайных ситуаций природного характера.

7. Закрепление нового материала.

Учитель: Для закрепления пройденного на уроке материала разделить класс на 4 группы.

Применение активного метода «Переправа»
Цель: Проверить усвоения нового материала учащимися
Время: 5 -7 мин. на подготовку; 1-3 мин. каждой группе (на ответ).
Численность: 4 группы (по 4-6 человек)
Материал: карточки с названием чрезвычайных ситуаций природного характера и картинки природных явлений являющихся источниками ЧС, карточки с названием природных явлений. (Приложение 3)
Проведение:

Учитель предлагает ученикам восстановить переправу подобрав к каждой карточке с ЧС природного характера карточки с картинками природных  явлений являющимися источниками ЧС.

 К каждой картинке подобрать соответствующее название.

8. Рефлексия.

Вывод : Анализ чрезвычайных ситуаций природного характера показывает, что, несмотря на научно-технический прогресс, масштабы их последствий не уменьшаются, что в значительной степени может сказываться на безопасности жизни людей. Поэтому необходимым и самым эффективным способом достижения безопасности жизнедеятельности является подготовка каждого человека к действиям в условиях возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций.

Подвести итог, как работал класс на уроке, отметить работу учащихся, выяснить, что нового узнали учащиеся на уроке. Применение активного метода «Ресторан»
Цель: Выяснить получить обратную связь от учеников от прошедшего урока.
Время: 5 мин. на подготовку; 1-3 мин. каждому участнику (на ответ).
Численность: Все ученики
Материал: лист большого формата, фломастеры, скотч, цветные карточки
Проведение:
Учитель предлагает ученикам представить, что сегодняшний день они провели в ресторане и теперь директор ресторана просит их ответить на несколько вопросов:
- Я съел бы еще этого…
- Больше всего мне понравилось…
- Я почти переварил…
- Я переел…
- Пожалуйста, добавьте…
Участники пишут свои ответы на карточки и приклеивают на лист флип-чарта, комментируя. 

9. Информация о домашнем задании.

Подготовить сообщение о  чрезвычайной ситуации природного характера произошедшей в любой период времени на Дальнем Востоке.

Приложение 1

Вариант 1

1. Вставьте пропущенные слова в текст

А) По задымленному помещению, коридору  передвигайся……….или….., так как внизу меньше……  .
Б) Дыши через……. ….., прикрыв ею …….. и……….  .
В) Чтобы уберечься от огня, накинь на себя ……, …….,……..   .
Г) Убедившись, что в квартире все в порядке, а дым проникает с лестничной площадки, постарайся выяснить, где его ……..  . Делай это очень осторожно, продумывая каждый шаг.

Слова для справок: источник; дыма; на четвереньках; ползком; нос; рот; влажную ткань; пальто; ковер; влажное одеяло.

2. Напишите «МОЖНО» или «НЕЛЬЗЯ»  в следующих действиях: 

3. Какие средства тушения огня  вы знаете? Напишите их.

Вариант 2

1. Вставьте пропущенные слова в текст

А) Во время пожара, если входная дверь сильно ……, то не открывай её, а поливай …. и заделывай…..
Б) При эвакуации не следует пользоваться …. . Они и так иногда застревают. А при пожарах ещё и могут отключить …..  . Тогда трагедия в ……… лифте неизбежна.

В) Если покинуть квартиру невозможно, то побыстрей  заложи дверные щели мокрыми тряпками. После этого выйди на ……, закрой за собой …… и зови ……..  …. прохожих.

Слова для справок: балкон; на помощь; лифтом; дверь; электроэнергию; задымленном; нагрелось; водой; щели.

2. Напишите «МОЖНО» или «НЕЛЬЗЯ» в следующих действиях:

3. Какие средства тушения огня вы знаете? Напишите их.