1147709
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 60%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

Манифест «Инфоурок»
ИнфоурокРусский языкКонспектыУрок
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 60% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 646 курсов

Урок

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 40»







Урок русского языка в 5 классе на тему:



ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ





Подготовила

учитель русского языка

и литературы высшей квалификационной

категории

Арсентьева Ирина Анатольевна









Чита, 2012

Тема урока: «Простые и сложные предложения»

Цели урока:

знать:

  • Углубить знания учащихся о простых и сложных предложениях;

  • познакомить с делением сложного предложения по средствам связи на союзное и бессоюзное;

  • обратить внимание учащихся на интонационное единство сложного предложения, помогающее определять его границы;

уметь:

  • распознавать простые и сложные предложения, определять основные признаки сложного предложения, строить сложное предложение, определять его границы;

  • выделять существенные признаки в изученном материале (формулирование вопросов, выводов, обобщать факты и понятия)

  • следовать устным и письменным инструкциям учителя и учебника;

  • способствовать развитию навыка чёткого и красивого письма;

  • способствовать развитию у учащихся устной речи, фонематического слуха, памяти, внимания;

  • совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки учащихся;

  • закрепить навык определения простых осложнённых и сложных предложений

  • закрепить навык постановки запятой в простом осложненном предложении, сложном предложении;

  • способствовать формированию орфографической зоркости, грамотности учащихся;

  • способствовать развитию навыка свободного письма, речи.

  • развивать познавательный интерес учащихся к русскому языку;

  • развивать кругозор учащихся, творческое мышление

личностные:

  • расширять коммуникативные способности детей;

  • закреплять способы развития работоспособности и профилактики утомления;

  • воспитывать интерес к русскому языку через языковые средства;

  • воспитывать культуру общения на уроке, ответственное отношение к учебе;

  • воспитывать необходимое для красивой и грамотной речи чувство языка

  • развивать познавательный интерес учащихся к русскому языку;

  • развивать кругозор учащихся, творческое мышление

Тип урока: урок изучения нового материала

Вид урока: урок развивающего обучения

Методы обучения: проблемно-поисковый метод, наглядный, репродуктивный

и другие методы стимулирования учебной деятельности

Формы организации учебной деятельности учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая, парная.

Оборудование и техническое оснащение: учебник, тетрадь, компьютерная презентация, приложение к учебнику, карточки с упражнениями и тестами

Этапы урока:

  1. Организационный момент.

  2. Мотивирование к учебной деятельности

  3. Актуализация знаний.

  4. Формулирование темы и цели урока.

  5. Изучение нового материала.

  6. Закрепление изученного материала. 

  7. Подведение итогов. Рефлексия.

  8. Домашнее задание.

ХОД УРОКА

1.Организационный момент

- Сам проверь скорей, дружок,

   Ты готов начать урок?

   Всё ль на месте,

   Всё ль в порядке,

   Ручка, книжка и тетрадка?

   Все ли правильно сидят?

   Все ль внимательно глядят?

   Каждый хочет получать

   Только лишь оценку «5»?

Учитель: Я рада вновь видеть ваши лица, ваши глаза. И думаю, что сегодняшний урок принесет нам новые открытия. Успехов вам и удачи!

1. Мотивирование к учебной деятельности.

Учитель. На ваших партах фотографии из школьной жизни. Как вы думаете, для чего? Какое задание я для вас придумала?

Задание: конкурс на самое интересное (смешное, длинное, выразительное и т.д.) предложение. (работа в паре)

2.Актуализация знаний

Учитель. Ребята, а почему я предложила вам не подобрать слова тематической группы или словосочетания. А именно составить предложения?

Ученики. На последних уроках мы всё это время повторяем предложение.

Учитель. Действительно, это так , и я предлагаю для начала вспомнить всё, что мы успели повторить из того, что вы уже знаете из курса начальной школы. (Перекрёстный опрос: каждый отвечающий на вопрос задаёт вопрос следующему , готовый в случае необходимости сам дать ответ на вопрос)

(Ответим на вопросы):

  • Какие бывают предложения по цели высказывания? (Повествовательные, вопросительные, побудительные).

  • По интонации? (Восклицательные, невосклицательные).

  • По наличию второстепенных членов предложения? (Распространенные, нераспространенные)

  • Что такое грамматическая основа предложения? (Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое).


На доске записаны пять предложений и даны схемы к ним.


В ноябре снег покрыл землю, и наступила настоящая з..ма. Долго б..ролась з..ма с ненас(?)ной осенью. Когда переб..гает лиса поле, яркая шу..ка её д..леко в..дна. Завывает в поле х..л..дный ветер, гуляет в..юга.

Осень уступила.

hello_html_7328f852.png

5. (Когда—=), [—= ].

Учитель. Прочитайте предложения. Внимательно рассмотрите схемы. Сформулируйте к ним задание.
(Надо написать предложения в соответствии со схемами. Вставить пропущенные буквы, группируя слова по орфограммам-проверяемые гласные в корне слова).

Учитель. Прочитайте два первых предложения. Найдите в них общее. Выполните разбор второго предложения, дав характеристику по цели высказывания, эмоциональной окраске, наличию второстепенных членов предложения.
(Это повествовательные предложения. В каждом по одной грамматической основе. Второе предложении по цели высказывания повествовательное, по эмоциональной окраске невосклицательное, по наличию второстепенных членов - нераспространённое).

Учитель. Прочитайте следующие предложения. Отметьте в них общее.
(В третьем, четвертом и пятом предложениях по две грамматические основы).

3. Формулирование темы и цели урока

Учитель. Какие предложения вы назвали бы простыми, а какие — сложными?
(Предложения с одной грамматической основой можно назвать простыми, а предложения с несколькими грамматическими основами — сложными).

Учитель. Сформулируйте тему сегодняшнего урока, исходя из наших рассуждений.
(Тема сегодняшнего урока — «Простые и сложные предложения).
На доске записывается тема урока.

Учитель. Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему. Используйте также опорные слова, написанные на доске.

1) Познакомиться с ... и ...;
2) учиться различать ... и ...;
3) учиться ставить ... и определять средства связи простых предложений в составе сложных.

Цель: познакомиться с простыми и сложными предложениями; учиться различать простые и сложные предложения; учиться ставить знаки препинания в сложных предложениях и определять средства связи простых предложений в составе сложных.

4. Изучение нового материала

Учитель. Итак, мы с вами выяснили, что предложения, имеющие одну грамматическую основу, называются простыми, а предложения, имеющие несколько грамматических основ, называются сложными. А теперь еще раз прочитайте сложные предложения. Скажите, сколько простых предложений в каждом сложном?
(В каждом сложном по два простых предложения).

Учитель. Прочитайте первые простые предложения, входящие в состав сложных. Скажите, имеют ли они интонацию конца предложения? Связаны ли они по смыслу со вторыми простыми предложениями?
(Первые предложения, входящие в состав сложного, не имеют интонации конца предложения и связаны со вторыми простыми предложениями по смыслу).

Учитель. Обобщите наши рассуждения. Скажите, как связаны между собой простые предложения, входящие в состав сложных?
(Простые предложения, входящие в состав сложных, связаны между собой по смыслу и интонационно).

Учитель. Посмотрите на первое сложное предложение. Скажите, при помощи чего, кроме смысла и интонации, могут соединяться между собой простые предложения, входящие в состав сложного (учитель обводит кружочком союз и).
(Кроме смысла и интонации, простые предложения, входящие в состав сложного, могут соединяться между собой с помощью союза).

Учитель. Такие сложные предложения называются союзными.

Учитель. Посмотрите на второе сложное предложение. Скажите, как в нем связаны между собой простые предложения и как называется такое сложное предложение.
(Простые предложения, входящие в состав второго сложного, связаны между собой только по смыслу и интонационно, без союза. Это бессоюзное сложное предложение).

Учитель. С помощью какого знака препинания разделяются простые предложения, входящие в состав сложного (учитель выделяет запятые).
(Простые предложения в составе сложного разделяются запятыми).

Учитель. Обобщите наши рассуждения по плану:

1. Какие предложения называются простыми, а какие — сложными?
2. Из чего состоит сложное предложение?
3.  Как связаны между собой простые предложения, входящие в состав сложного?
4.  Какие сложные предложения называются союзными, а какие - бессоюзными?
5.  Чем разделяются простые предложения, входящие в состав сложного?

Учитель. Прочитайте новый материал по учебнику (параграф № 28 на с. 152 -153(129). Сравните его с нашими выводами.

(1 учащийся читает параграф вслух)

Сложные предложения (союзные и бессоюзные)

Задание: проговорить шёпотом и запомнить союзы и союзные слова (3 мин.). Взаимопроверка в парах.

5. Закрепление изученного материала

Учитель. А сейчас проведем небольшой лингвистический эксперимент.

Какие это предложения по наличию грамматических основ ? Составьте их схемы.

Показалось зимнее солнце. Природа ожила.
[- -]. [–  =].

Устно сконструируйте из двух простых сложное союзное предложение, бессоюзное предложение.

(Показалось зимнее солнце, и природа ожила. Показалось зимнее солнце, природа ожила.)

Составьте из двух простых сложное союзное и сложное бессоюзное предложения (задание выполняется по вариантам):

(помните, что части сложных предложений соединяются при помощи разных союзов и союзных слов)

  1. вар. С верхушки старой ели сорвалась птица. Посыпался серебристый иней.

2 вар. Зимой озеро замёрзло. Рыбаки собрались на лёд ловить рыбу.

Физкультминутка

-А теперь все тихо встали…

А сейчас мы в лес пойдём.

А теперь все тихо встали,

Дружно руки вверх подняли,

В стороны, вперёд, назад,

Повернулись вправо, влево,

Тихо сели, вновь за дело…

Игра «Определи предложение по структуре». ( Учащиеся показывают руками. Если предложение простое, поднимают 1 руку, а если сложное, то 2 руки. Объясняют свой выбор).

  • Наступили зимние дни, и по небу поплыли серые облака.

  • Вот хрустнула и сломалась холодная ветка.

  • Завыли и замолчали волки.

  • По стволам толстых деревьев постукивает мороз, хлопьями осыпается лёгкий иней.

  • В ночной темноте только один совёнок слышит, как идёт в зимнем лесу скрытая от людей жизнь.

  • В тёмном небе рассыпались и засверкали яркие звёзды.

  • Потянул ветер, и под тяжестью снега склонили ветви деревья.

  • Голодные рыжие лисицы спешат на охоту, осторожно ступают пушистыми лапками.

  • По алмазной скатерти пробегают лёгкие ласки, охотятся за мышами хорьки.

  • Синичка присмирела и сжалась на ветке.

Учитель. Продолжим наш разговор о предложении и об осени. Прочитайте предложения, сформулируйте к ним свое задание.

Дует ветер,

и земля оказалась вся под плотным белым покрывалом.

Утром снег перестал идти,

и снег повалил густыми хлопьями.

Небо медленно заволокли тучи,

и разослало на землю свои робкие лучи.

На улице трещит мороз

и деревья качаются.

Выплыло из-за туч солнышко

а в доме жарко натоплена печь.


(Надо соединить между собой подходящие по смыслу части из левого и правого столбиков так, чтобы получились сложные предложения, т.е. объединить простые предложения в сложные).

Учитель. Составьте и напишите сложные предложения.
Прочитайте составленные предложения со знаками препинания. Все ли предложения получились сложными? (Все предложения сложные, кроме одного - «Выплыло из – за туч солнышко и разослало свои робкие лучи»

Для чего мы выполняли это упражнение? (Чтобы научиться различать простые и сложные предложения)

Давайте это проверим, проведём небольшой тест.

Запишите полученные ответы в тетрадь.
I. Выбрать определение сложного предложения.

  1. Сложные предложения – это предложения, количество слов в которых больше, чем в простых.

  2. Все сложные предложения можно разделить на самостоятельные простые предложения.

  3. Сложные предложения – это предложения, состоящие из двух или нескольких простых.

II. Выбрать способ связи простых предложений в сложное.

  1. С помощью обобщающих слов.

  2. С помощью союзов.

  3. С помощью порядка слов.

III. Выбрать схему сложного предложения.

  1. [–  =], [–  =].

  2. [–  =].

  3. [–  =,  =,].

IV. Найти сложные предложения.

  1. Дул сильный ветер и трепал деревья в саду.

  2. Зима наступила, уныло выглядит лес, и птицы давно улетели на юг. 

  3. Валил большими хлопьями снег, и  ветер  налетал  косыми ударами.

V. Найти простые предложения с одно­родными членами.

  1. Стояла поздняя осень , а на земле уже лежало белое покрывало из снега.

  2. Осень подкрадывается незаметно, а зима приходит внезапно.

  3. Елочка была небольшая, но смотрелась нарядно.



Учитель. Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга: 1-3,2-2,3-1,4-2,3,5-3. Поставьте оценки: «5»-нет ошибок, «4»- 1 или 2 ошибки, «3»- 3 ошибки.

(Учащиеся ставят друг другу оценки, учитель заносит их в журнал)

6. Подведение итогов. Рефлексия.

Учитель

-Ребята, вы молодцы сегодня! Давайте подведем итог!

-Чему мы научились сегодня на уроке?

-Что больше всего понравилось на уроке?

-Какое предложение называют сложным? Какое-простым?

-Какие знаки препинания ставятся в сложном предложении?

- Назовите средства связи частей сложного предложения.

-Какую роль может играть союз “и” в предложении?

-Для чего нужно обязательно определить, что соединяет союз “и”, прежде чем ставить запятую?

7. Домашнее задание

Учитель. Домашнее задание : 1) подробный пересказ текста на с. 152 -153 (129), из произведений художественной литературы выписать по 3 простых и сложных предложения. Простые разобрать по членам, указывая характеристику в скобках.

Индивидуальное задание по карточке – 3 человека.



Ого! На "Инфоуроке" олимпиады стали бесплатными    успеть подать заявку
Не тот материал, который искали? Воспользуйтесь поиском по нашей базе из 3114360 материалов.
Искать
Краткое описание документа:
  Урок русского языка .  5 класс Тема урока:                «Простые и сложные предложения» 1.Цели урока: знать: Углубить знания  учащихся о простых и сложных предложениях; познакомить с делением сложного предложения по средствам связи на союзное и бессоюзное; обратить внимание учащихся на интонационное единство сложного предложения, помогающее определять его границы; уметь:  распознавать простые и сложные предложения, определять основные признаки сложного предложения, строить сложное предложение, определять его границы;  выделять существенные признаки в изученном материале (формулирование вопросов, выводов, обобщать факты и понятия)  следовать устным и письменным инструкциям учителя и учебника; способствовать развитию  навыка чёткого и красивого письма;  способствовать развитию у учащихся устной речи, фонематического слуха, памяти, внимания; совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки учащихся; закрепить навык определения простых осложнённых  и сложных предложений закрепить навык постановки запятой в простом осложненном предложении, сложном предложении;  способствовать формированию орфографической зоркости, грамотности учащихся;  способствовать развитию навыка свободного письма, речи. развивать познавательный интерес учащихся к русскому языку; развивать кругозор учащихся, творческое мышление личностные: расширять коммуникативные способности детей; закреплять способы развития работоспособности и профилактики утомления; воспитывать интерес к русскому языку через  языковые средства; ·         воспитывать культуру общения на уроке, ответственное отношение к учебе; воспитывать необходимое для красивой и грамотной речи чувство языка развивать познавательный интерес учащихся к русскому языку; развивать кругозор учащихся, творческое мышление Тип урока: урок изучения нового материала Вид урока: урок развивающего обучения Методы обучения: проблемно-поисковый метод, наглядный, репродуктивный                                 и другие   методы стимулирования учебной деятельности 2 1. Мотивирование к учебной деятельности. Учитель. На ваших партах фотографии из школьной жизни. Как вы думаете,  для чего? Какое задание я для вас придумала? Задание: конкурс на самое интересное (смешное, длинное, выразительное и т.д.) предложение. (работа в паре)   2.Актуализация знаний Учитель. Ребята, а почему я предложила вам не подобрать слова тематической группы или словосочетания. А именно составить предложения? Ученики.  На последних уроках мы всё это время повторяем предложение. Учитель. Действительно, это так , и я предлагаю для начала вспомнить всё, что мы  успели повторить из того, что вы уже знаете из курса начальной школы. (Перекрёстный опрос: каждый отвечающий на вопрос 3. Формулирование темы и цели урока Учитель. Какие предложения вы назвали бы простыми, а какие — сложными? (Предложения с одной грамматической основой можно назвать простыми, а предложения с несколькими грамматическими основами — сложными). Учитель. Сформулируйте тему сегодняшнего урока, исходя из наших рассуждений. (Тема сегодняшнего урока — «Простые и сложные предложения). 4. Изучение нового материалаУчитель. Итак, мы с вами выяснили, что предложения, имеющие одну грамматическую основу, называются простыми, а предложения, имеющие несколько грамматических основ, называются сложными. А теперь еще раз прочитайте сложные предложения. Скажите, сколько простых предложений в каждом сложном? (В каждом сложном по два простых предложения). 5. Закрепление изученного материала Учитель. А сейчас проведем небольшой  лингвистический  эксперимент. Какие это предложения по наличию грамматических основ ? Составьте их схемы. Показалось зимнее солнце.                   Природа ожила. [-  -].                                                      [–  =]. Устно сконструируйте из двух простых сложное союзное предложение, бессоюзное предложение. 6. Подведение итогов. Рефлексия. Учитель -Ребята, вы молодцы сегодня! Давайте подведем итог! -Чему мы научились сегодня на уроке? -Что больше всего понравилось на уроке? -Какое предложение называют сложным? Какое-простым? -Какие знаки препинания ставятся в сложном предложении? - Назовите средства связи частей сложного предложения. -Какую роль может играть союз “и” в предложении? -Для чего нужно обязательно определить, что соединяет союз “и”,  прежде  чем ставить запятую? 7. Домашнее задание.  
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс «Менеджер по продажам»
Курс повышения квалификации «Интеллектуальная собственность: авторское право, патенты, товарные знаки, бренды»
Курс «Гид-экскурсовод: Основы туристского сопровождения»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы менеджмента транспортных услуг в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»
Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»
Курс повышение квалификации «Информационная этика и право»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Благодарность за вклад в методическое обеспечение учебного процесса по преподаваемой дисциплине

Опубликуйте 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Добавить материал
Сертификат о создании персонального учительского сайта

Опубликуйте 5 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить сертификат о создании сайта

Добавить материал
Грамота за высокий уровень сформированности информационно-коммуникационной компетентности

Опубликуйте 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Добавить материал
Свидетельство за транслирование результатов своей профессиональной деятельности

Опубликуйте 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Добавить материал
Грамота за личный вклад в повышение качества образования

Опубликуйте 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Добавить материал
Почётная грамота за высокий уровень профессионализма

Опубликуйте 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Добавить материал
Золотая грамота за современный подход к преподаванию и повышение качества педагогического труда

Опубликуйте 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную золотую грамоту

Добавить материал
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.