МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №10» г. АБАКАНА
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМC
Протокол № 1 от
«30» августа 2013г.
|
УТВЕРЖДЕНО
Приказом
директора
№ 160 от «30»
августа 2013г
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«УМЕЛЫЕ РУЧКИ»
рассчитана на детей младшего школьного возраста
на два учебных года
Составитель:
Квашнина М.П.
Учитель II категории
2013-
2014 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Программа разработана
на основе документов:
·
Письмо Министерства образования и науки Российской
федерации от 11.12.2006 года № 06-1844 «О примерных требованиях к программам
дополнительного образования детей»
·
Интернет-ресурс: электронные материалы Координационного
совета Всероссийского совещания по вопросам организации введения федеральных
государственных образовательных стандартов общего образования (19-21 апреля
2011 года)
·
Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования
·
федеральному компоненту государственного
образовательного стандарта 2010 года. (Приказ МО РФ).
·
Базисного плана общеобразовательных учреждений
Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ.
·
ФГОС НОО (06.10.2009)
·
Учебного плана МБОУ «СОШ №10»
·
Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная
деятельность школьников. – М., 2010.
Актуальность разработки и внедрения программы заключается в том, что изобразительное и декоративно-прикладное искусство играет важную роль
в эстетическом воспитании детей, являясь неотъемлемой частью национальной
культуры, сохраняя традиции преемственности поколений, народное искусство
влияет на формирование художественной культуры личности, а основу декоративно -
прикладного искусства составляет творческий ручной труд. Раннее приобщение
детей к практической художественной деятельности способствует развитию в них
творческого начала, требующего активности, самостоятельности, проявления
фантазии и воображения.
Цель: гармоничное развитие обучающихся средствами
художественного творчества и улучшение
их художественного образования и эстетического воспитания.
Задачи:
Обучающие
- Обучить конкретным трудовым
навыкам;
- Углубить и расширить
знания о некоторых видах рукоделия;
- Формировать интерес к
декоративно-прикладному искусству.
Воспитательные
- Привить интерес к
культуре своей Родины, к истокам народного творчества;
- Воспитывать нравственные
качества;
- Воспитывать способность
к взаимопомощи.
Развивающие
- Развивать образное
мышление, творческие способности;
- Формировать эстетический
и художественный вкус;
- Развивать чувство цвета.
Описание
ценностных ориентиров содержания курса
Ценность
истины – это ценность научного познания как части
культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность
человека как разумного существа, стремящегося к
познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность
труда и творчества как естественного условия
человеческой деятельности и жизни.
Ценность
свободы как свободы выбора и предъявления человеком
своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и
правилами поведения в обществе.
Ценность
гражданственности – осознание человеком себя как члена
общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность
патриотизма – одно из проявлений духовной
зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании
служить Отечеству.
Основу обучения составляет метод тематических заданий, позволяющий органично сочетать
организованный процесс восприятия детьми народных образов и практическое
участие в народном творчестве.
Методологической
основой программы является
системно - деятельный подход в начальном обучении. Занятия по данному
курсу познакомят детей с огромным миром изобразительного и прикладного
творчества, помогут освоить разнообразные технологии в соответствии с
индивидуальными предпочтениями.
Кроме
решения задач художественного
воспитания, данная программа развивает интеллектуально-творческий потенциал
учащихся, предоставляя каждому ребенку широкие возможности для самореализации и
самовыражения, познания и раскрытия собственных способностей, проявления
инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
На достижение результатов внеурочной
деятельности влияет стимулирование самостоятельного художественного
творчества обучающих, создание в образовательном пространстве системы
нравственно-эстетического взаимодействия на основе интеграции искусства,
педагогики, психологии. Доступность технических приемов творчества детям
(возраст 8-9 лет) дает возможность творить соответственный художественно -
осмысленный предметный мир; приобретение социальных знаний.
Перечень знаний и умений, формируемые у учащихся
Учащиеся должны
знать:
·
историю возникновения
аппликации;
·
виды материалов, используемые в
аппликации;
·
инструменты для работы,
используемые в аппликации;
·
роль цвета в аппликации;
·
условные обозначения на схемах;
·
терминологию;
·
правила безопасности труда при
работе;
·
основные приёмы в аппликации.
Учащиеся должны
уметь:
·
пользоваться инструментами и
приспособлениями при работе;
·
начинать и заканчивать работу;
·
пользоваться схемами и
переводить их;
·
оформлять готовое изделие
(соединять его с фурнитурой);
·
подбирать цвета в изделии.
К концу обучения в
кружке «Умелые ручки» учащиеся получат возможность:
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
Знать
|
– о формах проявления заботы о человеке при
групповом взаимодействии;
- правила поведения на занятиях, раздевалке,
в игровом творческом процессе.
- правила игрового общения, о правильном
отношении к собственным ошибкам, к победе, поражению.
|
- знать о ценностном отношении к театру как
к культурному наследию народа.
- иметь нравственно-этический опыт
взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в
соответствии с общепринятыми нравственными нормами.
|
-
необходимые сведения о видах изученных
народных художественных промыслов особенностях работы с материалами, инструментами
.
|
Уметь
|
- анализировать
и сопоставлять, обобщать, делать выводы, проявлять настойчивость в достижении
цели.
-соблюдать
правила игры и дисциплину;
- правильно
взаимодействовать с партнерами по команде (терпимо, имея взаимовыручку и
т.д.).
- выражать себя в различных доступных и
наиболее привлекательных для ребенка видах творческой и игровой
деятельности.
|
- планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей - адекватно воспринимать предложения и оценку
учителя, товарища, родителя и других людей
- контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности;
- выбирать вид чтения в зависимости от цели;
- договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности
- формулировать собственное мнение и позицию
|
- работать с предлагаемыми материалами, применять полученный опыт работы в
своей деятельности
-
импровизировать;
-
работать в группе, в коллективе.
|
Применять
|
- быть сдержанным, терпеливым, вежливым в
процессе взаимодействия ;
-подводить самостоятельный итог занятия;
анализировать и систематизировать полученные умения и навыки.
|
- полученные сведения о многообразии театрального
искусства
красивую, правильную, четкую, звучную речь
как средство полноценного общения.
|
- самостоятельно выбирать, организовывать
небольшой творческий проект
-иметь
первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности,
формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества,
использовать накопленные знания.
|
Педагогические приёмы:
·
формирования взглядов
(убеждение, пример, разъяснение, дискуссия);
·
организации деятельности
(приучение, упражнение, показ, подражание, требование);
·
стимулирования и коррекции
(поощрение, похвала, соревнование, оценка, взаимооценка и т.д.);
·
сотрудничества, позволяющие
педагогу и воспитаннику быть партнёрами в увлекательном процессе образования;
·
свободного выбора.
Важнейшими формами активизации
учебно-воспитательного процесса являются:
·
проведение экскурсий в музеи;
·
посещение выставок народного и декоративно -
прикладного искусства;
·
применение элементов этнопедагогики (фольклор и
ручной труд).
Серьезное, уважительное отношение к труду,
успехи детей в обучении изготовлению малых форм - предметов, украшений рождают
у них уверенность в своих силах, формируют положительную самооценку, готовность
к творческому самовыражению в любом виде труда. При изготовлении
поделок из разных материалов дети учатся самостоятельно решать разнообразные
конструкторские и технологические задачи, задачи оформления и
художественной отделки изделий. Это способствует более осмысленному выбору
приемов работ, развитию фантазии, доставляет им чувство радости, собственной
значимости, повышает их самооценку.
В процессе обучения формируются, совершенствуются и закрепляются общетрудовые умения и навыки. В частности, умение соблюдать культуру
труда: планировать и организовывать свой труд, экономно расходовать материалы,
правильно и по назначению их применять.
В программе используются не только различные традиционные методы
обучения как объяснения, показ, практическое закрепление, но и система домашних
заданий, поурочного контроля домашних заданий, широкое использование
наглядности.
Аппликация – один из видов изобразительной техники, основанной на вырезании,
наложении различных форм и закреплении их на другом материале, принятом как фон.
Понятие “Аппликация” включает способы создания художественных произведений из
различных по свойствам и фактуре материалов, объединенных сходством техники
выполнения. Каждый материал имеет свои особенности, которые оказывают
определяющее влияние на технику выполнения аппликации.
Аппликация -
простой и доступный способ создания художественных работ, при котором
сохраняется реалистическая основа самого изображения. Это дает возможность
широко использовать аппликацию в оформительских целях, в создании картин,
панно, орнаментов.
Уровень
результатов внеурочной деятельности
1. Приобретение школьником социальных знаний
2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности
3. Получение опыта самостоятельного социального действия
Преимущественные формы достижения результата
1.
Художественные выставки, фестивали искусств,
спектакли в классе, школе.
2.
Социальные проекты на основе художественной
деятельности
3.
Преимущественные формы достижения результата
Итогом работы по программе должно стать желание детей
выполнять все более сложные вещи, красивые и необходимые в быту, приносящие
пользу и радость людям.
Организация и планирование занятий
Кружок “ Умелые
ручки” в соответствии с программой планируется на два учебных года. Годовая
нагрузка составляет 34 часа. Работа, которая требует больших затрат времени,
может быть закончена в домашней обстановке.
Содержание
программы построено по видам аппликаций. Учащиеся могут использовать
предложенные рекомендации для самостоятельной работы дома в промежутках между
занятиями в классе.
Рекомендуется
несколько работ выполнить по группам, заранее поделив класс на команды по 3-5
человек. Групповая работа - одна из форм эстетического воспитания. Работая в
группах, учащиеся совершенствуют навыки по выполнению аппликации, соревнуясь в
изготовлении различных изделий.
В процессе
изготовления изделий, допустима замена одного материала другим, равнозначным по
своему учебному и художественному содержанию.
Материал в
программе расположен в порядке его прохождения с нарастанием трудности: от
вырезания простых и симметричных форм, до сложных сюжетных композиций.
Первый год обучения
(ознакомительный)
Содержание программы
Раннее обучение младших школьников предполагает простую степень
сложности.
Основные задачи:
·
помочь ребёнку
преодолеть чувство страха перед новым, неизведанным;
·
дать
возможность поверить в успех и свои творческие способности;
·
научить вести
себя в коллективе;
·
развивать
мелкую моторику рук, глазомер;
·
освоить приёмы
владения простейшими инструментами;
·
прививать
культуру труда.
Работы выполняются по образцу.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ на 1 год обучения
№
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Дата
проведения/неделя
|
1
|
Вводное занятие. Правила ТБ. Экскурсия по
мастерской
|
1
|
04.09
|
2
|
Восприятие. Воображение. Моторика рук
|
1
|
05.09
|
3
|
Простейшая композиция из бумаги на тему
|
1
|
11.09
|
4
|
Составление композиции из пуговиц, бусин,
бисера
|
1
|
12.09
|
5
|
Аппликация. История, материалы
|
1
|
18.09
|
6
|
Игрушки из бумаги. Основы оригами
|
1
|
19.09
|
7
|
Работа с разными материалами
|
1
|
25.09
|
8
|
История ткани. Правила ТБ с ножницами
|
1
|
26.09
|
9
|
Мягкая игрушка. Эскизирование. Изготовление
шаблонов
|
1
|
02.10
|
10
|
Мягкая игрушка. Обведение по шаблону,
вырезание
|
1
|
03.10
|
11
|
Мягкая игрушка. Правила ТБ с иглами
|
1
|
09.10
|
12
|
Мягкая игрушка. Простейшие швы
|
1
|
10.10
|
13
|
Мягкая игрушка. Сшивание деталей
|
1
|
16.10
|
14
|
Мягкая игрушка. Сшивание деталей
|
1
|
17.10
|
15
|
Мягкая игрушка. Набивка, декорирование
|
1
|
23.10
|
16
|
Мягкая игрушка. Смотр-выставка
|
1
|
24.10
|
17
|
Искусство «изонить»
|
1
|
13.11
|
18
|
Рисунок простых геометрических форм
|
1
|
14.11
|
19
|
Инструменты, материалы
|
1
|
20.11
|
20
|
Основные приемы, простейшие схемы
|
1
|
21.11
|
21
|
Панно. Основные элементы
|
1
|
27.11
|
22
|
Панно. Основные элементы
|
1
|
28.11
|
23
|
Панно. Мелкие детали
|
1
|
04.12
|
24
|
Панно. Декорирование. Оформление
|
1
|
05.12
|
25
|
Искусство оригами
|
1
|
11.12
|
26
|
Складывание снежинок. Симметрия
|
1
|
12.12
|
27
|
Объемные снежинки. Клеи
|
1
|
18.12
|
28
|
Оформление. Покраска. Декорирование
|
1
|
19.12
|
29
|
Экскурсия в выставочный зал
|
1
|
25.12
|
30
|
Выставка-ярмарка. Подготовка
|
1
|
26.12
|
31
|
Виды ручных швов. Техника безопасности
|
1
|
15.01
|
32
|
Шов «ручная строчка»
|
1
|
16.01
|
33
|
Шов «через край» и его варианты
|
1
|
22.01
|
34
|
Шов «петельный» и его варианты
|
1
|
23.01
|
35
|
Тамбурные швы
|
1
|
29.01
|
36
|
Стебельчатые швы
|
1
|
30.01
|
37
|
Декоративные и отделочные швы
|
1
|
05.02
|
38
|
Панно, салфетка. Раскрой, инструменты и
материалы
|
1
|
06.02
|
39
|
Панно, салфетка. Вышивка
|
1
|
12.02
|
40
|
Панно, салфетка. Вышивка
|
1
|
13.02
|
41
|
Панно, салфетка. Вышивка
|
1
|
19.02
|
42
|
Панно, салфетка. Вышивка
|
1
|
20.02
|
43
|
Панно, салфетка. Отделка, ВТО
|
1
|
26.02
|
44
|
Панно, салфетка. Окончательная отделка
|
1
|
27.02
|
45
|
Искусство макраме. История узла
|
1
|
05.03
|
46
|
Вязание узлов (геркулесов, коровий,
мешочный)
|
1
|
06.03
|
47
|
Вязание узлов. Морские узлы, «констриктор»
|
1
|
12.03
|
48
|
Плоские узлы. Одинарный, двойной
|
1
|
13.03
|
49
|
Плетение брелока. Материалы, расчеты
|
1
|
19.03
|
50
|
Плетение брелока
|
1
|
20.03
|
51
|
Плетение брелока
|
1
|
02.04
|
52
|
Плетение брелока
|
1
|
03.04
|
53
|
Плетение брелока
|
1
|
09.04
|
54
|
Эскизирование
|
1
|
10.04
|
55
|
Футляр для карандаша. Материалы, расчеты
|
1
|
16.04
|
56
|
Плетение футляра для карандаша
|
1
|
17.04
|
57
|
Плетение футляра для карандаша
|
1
|
23.04
|
58
|
Плетение футляра для карандаша
|
1
|
24.04
|
59
|
Плетение футляра для карандаша
|
1
|
30.04
|
60
|
Изготовление нитяной бахромы
|
1
|
01.05
|
61
|
Панно. Эскизирование. Смешивание
техник
|
1
|
07.05
|
62
|
Панно. Аппликация из ткани.
|
1
|
08.05
|
63
|
Панно. Аппликация из резаных
нитей
|
1
|
14.05
|
64
|
Панно. Моделирование из помпонов
|
1
|
15.05
|
65
|
Панно. Аппликация из нитяных
валиков
|
1
|
21.05
|
66
|
Панно. Приклеивание ниток по
спирали
|
1
|
22.05
|
67
|
Панно. Аппликация из
распущенного трикотажа
|
1
|
28.05
|
68
|
Итоговая смотр-выставка
|
1
|
29.05
|
Второй год обучения
(элементарная грамотность)
Содержание программы
На занятиях второго года обучения закладывается понимание ребёнком
культуры труда, этики трудовых отношений, вклада труда в осмысленность
повседневного бытования, растёт чувство продуктивной самостоятельности,
ощущение и осознание причастности миру трудящихся взрослых. Начиная со свободной
игры с простейшими моделями, дети постепенно переходят к индивидуальной и
групповой сборке всё более сложных моделей, а к концу второго года обучения – к
более сложным общим творческим проектам.
Основные задачи:
·
расширить
представление о возможностях предлагаемых видов изобразительной деятельности;
·
продолжить
развитие навыков владения инструментами и материалами;
освоить простые изобразительные
техники и приёмы;
·
стимулировать
самостоятельное творческое мышление
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ на 2 год обучения
№
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Дата
проведения/неделя
|
1
|
Вводное занятие. Правила ТБ
|
2
|
04.09
09.09
|
2
|
Природные материалы. Сушка, хранение
|
2
|
11.09
16.09
|
3
|
Аппликация на заданную тему
|
2
|
18.09
23.09
|
4
|
Аппликация на заданную тему
|
2
|
25.09
30.09
|
5
|
Художественное конструирование. Виды
|
2
|
02.10
07.10
|
6
|
Нетрадиционные материалы. Правила ТБ
|
2
|
09.10
14.10
|
7
|
Нетрадиционные материалы. Композиция
|
2
|
16.10
21.10
|
8
|
Нетрадиционные материалы. Соединение деталей
|
2
|
23.10
28.10
|
9
|
Нетрадиционные материалы. Соединение деталей
|
2
|
13.11
11.11
|
10
|
Окончательная отделка изделия. Декорирование
|
2
|
20.11
18.11
|
11
|
Искусство оригами
|
2
|
27.11
25.11
|
12
|
Складывание снежинок. Симметрия
|
2
|
04.12
02.12
|
13
|
Объемные снежинки. Клеи
|
2
|
11.12
09.12
|
14
|
Оформление. Покраска. Декорирование
|
2
|
18.12
16.12
|
15
|
Экскурсия в выставочный зал
|
1
|
23.12
|
16
|
Выставка-ярмарка
|
2
|
25.12 30.12
|
17
|
Виды ручных швов. ТБ
|
2
|
13.01 15.01
|
18
|
Счетные швы. Крест. Раппорт
|
2
|
20.01
22.01
|
19
|
Болгарский крест
|
2
|
27.01
29.01
|
20
|
Панно. Раскрой, инструменты и материалы
|
2
|
03.02
05.02
|
21
|
Панно. Вышивка
|
2
|
10.02
12.02
|
22
|
Панно. Вышивка
|
2
|
17.02
19.02
|
23
|
Панно. Вышивка
|
2
|
24.02
26.02
|
24
|
Искусство макраме.
|
2
|
03.03
05.03
|
25
|
Плетение сложных узлов
|
1
|
12.03
|
26
|
Кашпо. Выбор схем, материалов
|
2
|
17.03
19.03
|
27
|
Плетение кашпо
|
1
|
02.04
|
28
|
Плетение кашпо
|
2
|
07.04
09.04
|
29
|
Плетение кашпо
|
2
|
14.04
16.04
|
30
|
Плетение кашпо
|
2
|
21.04
23.04
|
31
|
Плетение кашпо
|
2
|
28.04
30.04
|
32
|
Изготовление
нитяной бахромы
|
2
|
05.05
07.05
|
33
|
Оформление готового изделия
|
2
|
12.05
14.05
|
34
|
Итоговая
смотр-выставка
|
2
|
19.05
21.05
|
Сформулированные цели реализуются через достижение образовательных
результатов. Эти результаты структурированы по ключевым задачам общего
образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные
потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и личностные
результаты. Особенность заключается в том, что многие предметные знания и
способы деятельности имеют значимость для других предметных областей и
формируются при их изучении.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У
обучающегося будут сформированы
|
Обучающийся
получит возможность для формирования
|
Внутренняя
позиция школьника
|
·
формирование ответственного отношения к учению,
готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию;
·
формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
·
развитие осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам;
·
формирование коммуникативной компетентности в
процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности.
|
внутренней позиции школьника на уровне
положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного
в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтений социального
способа оценки знаний
|
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
-
Познавательные универсальные действия
Ученик
научится
|
Ученик
получит возможность научиться
|
Умение
анализировать объекты с целью выделения признаков
|
анализировать объекты с выделением существенных
и несущественных признаков
|
|
Умение выбрать
основание для сравнения объектов
|
сравнивает по заданным критериям два три
объекта, выделяя два-три существенных признака
|
осуществлять сравнение, самостоятельно
выбирая основания и критерии
|
Умение выбрать
основание для классификации объектов
|
проводит классификацию по заданным критериям
|
осуществлять классификацию самостоятельно
выбирая критерии
|
Умение доказать
свою точку зрения
|
строить рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, свойствах, связях
|
строить логические рассуждения, включающие
установление причинно-следственных связей
|
Умение
определять последовательность событий
|
устанавливать последовательность событий
|
устанавливать последовательность событий,
выявлять недостающие элементы
|
Умение
определять последовательность действий
|
определять последовательность выполнения
действий, составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов
|
определять последовательность выполнения
действий, составлять инструкцию (алгоритм) к выполненному действию
|
Умение понимать
информацию, представленную в неявном виде
|
понимать информацию, представленную в
неявном виде (выделяет общий признак группы элементов, характеризует явление
по его описанию).
|
понимать информацию, представленную в
неявном виде (выделяет общий признак группы элементов, характеризует явление
по его описанию) и самостоятельно представлять информацию в неявном виде.
|
- Регулятивные
универсальные действия
Ученик
научится
|
Ученик
получит возможность научиться
|
Умение принимать
и сохранять учебную цель и задачи
|
Принимать и сохранять учебные цели и задачи
|
в сотрудничестве с учителем ставить новые
учебные задачи
|
Умение
контролировать свои действия
|
осуществлять контроль при наличии эталона
|
Осуществлять контроль на уровне
произвольного внимания
|
Умения
планировать свои действия
|
планировать и выполнять свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
|
планировать и выполнять свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации в новом учебном
материале
|
Умения оценивать
свои действия
|
оценивать правильность выполнения действия
на уровне ретроспективной оценки
|
самостоятельно адекватно оценивать
правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия
|
- Коммуникативные
универсальные действия
Ученик
научится
|
Ученик
получит возможность научиться
|
Умение объяснить
свой выбор
|
строить понятные для партнера высказывания
при объяснении своего выбора
|
строить понятные для партнера высказывания
при объяснении своего выбора и отвечать на поставленные вопросы
|
Умение задавать
вопросы
|
формулировать вопросы
|
формулировать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
|
Планируемый результат:
На всех этапах
обучения по данной программе учащиеся будут развивать внимание, память,
мышление, пространственное воображение; мелкую моторику рук и глазомер;
художественный вкус, творческие способности и фантазию, улучшат свои
коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе.
Предполагается расширить кругозор учащихся, познакомить с видами ДПИ, национальной
вышивки, с обычаями оформления интерьера, вызвать интерес к профессии
вышивальщицы, дизайнера, мастера - ремесленника, художника-оформителя,
воспитывать интерес к истокам народной культуры, стремление возродить забытые
традиции, связанные с украшением интерьера помещения.
Предполагается, что полученные знания, умения,
навыки, учащиеся будут применять в повседневной жизни.
Данный курс является одним из источников
познавательного и нравственного развития учащихся.
Ожидаемые результаты:
В основу изучения кружка положены ценностные ориентиры, достижение которых
определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной
деятельности оцениваются по трём
уровням.
Первый уровень
результатов ( 1 год ) — приобретение школьником социальных знаний (об
общественных нормах, устройстве общества,
о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.),
первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Для
достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями
положительного социального знания и повседневного опыта.
Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым
ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной
реальности в целом.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне
класса, школы, то есть в защищенной, дружественной просоциальной среде.
Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает)
первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их
ценить (или отвергает).
Второй уровень результатов
( 2 год) — получение школьником опыта самостоятельного
общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии,
действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других,
зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему
настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том,
как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в
опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та
готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и
гражданского общества.
В результате
изучения программы ученик должен
- знать:
- роль трудовой
деятельности в жизни человека;
- влияние
технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
- правила
безопасности труда и личной гигиены;
- виды стежков и
швов;
- приёмы
стилизации в лепке;
- правила и приёмы
пришивания пуговиц;
- композиционную
основу орнамента,
- правила сбора
семян и приёмы хранения их в зимнее время с учётом природных
особенностей;
- область
применения и назначения инструментов, различных машин, технических
устройств (в том числе компьютеров);
- приёмы
смешивания красок для получения разнообразных тёплых и холодных оттенков;
- композиционные
основы орнамента (ритмические узлы; связь декора с материалом, формой и
назначением художественного предмета);
- правила
безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов.
- уметь:
- выполнять
инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач;
- осуществлять
организацию и планирование собственной трудовой деятельности,
осуществлять контроль за её ходом и результатами;
- изготавливать
изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, схеме, чертежу,
выбирать материалы с учётом их свойств, определяемым по внешним
признакам;
- соблюдать
последовательность технологических операций при изготовлении и сборке
изделия;
- создавать модели
несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;
- осуществлять
декоративное оформление и отделку изделий;
- пришивать
пуговицы, кнопки, крючки;
- выполнять разные
виды швов по мотивам народной вышивки;
- использовать
простейшие выкройки для изготовления изделий;
- выполнять
рельефные и объёмные многофигурные композиции из глины;
- изготавливать
изделия из природного материала в технике плетения на основе
простейших приёмов технологии;
- собирать семена
и готовить их к зимнему хранению;
- выражать своё
эмоционально-эстетическое отношение к рассматриваемому произведению
искусства, чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске, очертаниях
и форме предметов;
- правильно
определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное
строение, цвет.
- в работе над
рисунком соблюдать целостное восприятие предмета: намечать главные
пропорции, строение предмета, уметь сравнивать рисунок с изображаемым
предметом;
- разрабатывать
эскиз изделий и выполнять изделие по эскизу на основе кубанских традиций;
- решать
художественно-творческие задачи на повтор, вариацию, импровизацию в
декоративной работе.
Материально-техническое обеспечение
Дидактическое
обеспечение:
Цветная бумага, скульптурный пластилин, ножницы, клей,
иголка, нитки, лоскуты ткани, стека, нож, веревки, шнуры, природный материал,
альбомные листы, картон, семена растений, бросовый материал (баночки,
коробочки, бутылочки), шило.
Формы занятий:
·
индивидуальные,
·
групповые,
·
коллективные.
Приемы и методы:
·
складывание,
·
соединение,
·
вырезание,
·
шитье,
·
плетение,
·
разметка
деталей,
·
планирование
последовательного выполнения действий,
·
самоконтроль.
Методическое
обеспечение программы
Одним из
непременных условий успешной реализации курса является разнообразие форм и
видов работы, которые способствуют развитию творческих возможностей учащихся,
ставя их в позицию активных участников. С целью создания условий для
самореализации детей используется:
Ø
включение в занятия игровых элементов,
стимулирующих инициативу и активность детей;
Ø
создание благоприятных диалоговых
социально-психологических условий для свободного межличностного общения;
Ø
моральное поощрение инициативы и творчества;
Ø
продуманное сочетание индивидуальных, групповых и
коллективных форм деятельности;
Ø
регулирование активности и отдыха (расслабления).
На занятиях
широко применяются:
Ø
словесные методы обучения (рассказ, беседа,
побуждающий или подводящий диалог);
Ø
наглядные методы обучения (работа с рисунками,
картинами.);
Ø
работа с книгой (чтение литературного произведения,
получение нужной информации на определённую тему).
Рекомендуемая
литература
- Богатеева З. А.,
Аппликация по мотивам народного орнамента в детском саду. М. Просвещение,
1982.
- Богатеева З. А.,
Чудесные поделки из бумаги. М.Просвещение, 1992
- Журавлева А. П.,
Болотина Л. А. Начальное техническое моделирование. М. Просвещение, 1982.
- Гульянц Э. К. Что
можно сделать из природного материала. М. Просвещение, 1984
- Гусакова М. А.,
Аппликация. М. Просвещение, 1997.
- Гусакова А. М.,
Внеклассная работа по труду. М. Просвещение, 1981..
- Фонотов М.С. «Геометрия растений».
- Перевертень Г.И. «Техническое творчество в начальных классах».
- Цирулик Н.А. «Умные руки».
- Филенко Ф.П. «Поделки из природных материалов».
- Перевертень Г.И. «Самоделки из разных материалов».
- Неменский, Б. М. Искусство вокруг нас. – М.: Просвещение, 2003
13.
Горяева Н.А. Методическое пособие к учебнику
«Декоративно- прикладное искусство в жизни человека». 5 класс /Под ред. Б.М.
Неменского.- М.: Просвещение, 2012
Список литературы
- Гусакова М.А.
Аппликация: учебное пособие. Москва: Просвещение.
- Аланина А. Ножницы –
художницы: аппликация из бумаги. - Москва: Просвещение.
- Бубекина Г.В.,
Гославская Т.П. Самоделки из природного материала. - Москва: Просвещение.
- Гурьянова О.И. Об
искусстве вырезания. - Москва: Просвещение.
- Майорова И.Г. Трудовое
обучение в начальных классах. - Москва: Просвещение.
- Розен Б.Я. Чудесный мир
бумаги. - Москва: Просвещение.
- Щеблыкин И. К.
Аппликационные работы в начальных классах.- Москва: Просвещение.
- Цирулик Н.А., Проснякова
Т.Н. Умные руки. Учебник для 1 класса. Самара: корпорация “Федоров”
- Цирулик Н.А., Проснякова
Т.Н. Уроки творчества. Учебник для 2 класса. - Самара: корпорация
“Федоров”. Издательство “Учебная литература”.
- Проснякова Т.Н. Уроки
мастерства. Учебник для 3 класса. - Самара: корпорация “Федоров”.
Издательство “Учебная литература”.
- Проснякова Т.Н.
Творческая мастерская. Учебник для 4 класса. - Самара: корпорация
“Федоров”. Издательство “Учебная литература”.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.