визитная карточка проекта
|
Автор проекта
|
|
|
Фамилия, имя, отчество
|
Горбунова Ольга Александровна
|
|
|
|
|
|
|
Номер и название школы
|
МБОУ ООШ с.Сосновоборское
|
|
|
Город, область
|
Петровский район, Саратовская
область
|
|
|
Описание
проекта
|
|
|
Название
проекта
|
|
|
Природа - источник красоты,
добродетели и познания.
|
|
|
Краткое
содержание проект
|
|
|
Проект разработан для учащихся 6 - 8
классов общеобразовательных школ. УМП может быть использован при изучении
тем: рисование плакатов на тему «Берегите природу», « Ландшафты Петровского района», «Животные и растения»,
«Человек и окружающая среда», «Биотические факторы и их влияние на человека»,
«Урбанизированные территории», «Экологические последствия хозяйственной
деятельности человека» на уроках и во время проведения месячника экологии и
искусства.
Главным в этом проекте является
освоение учениками методов экологического прогнозирования и «обучение в
сотрудничестве».
В ходе проекта учащиеся самостоятельно
проводят групповые исследования по различным источникам информации (печатные,
электронные, Интернет) и оформляют результаты своих исследований в виде
презентации, буклета и плакатов.
В процессе обучения у учащихся
формируется представление об экологическом мониторинге.
|
|
|
Предметная
область
|
|
|
Экология и искусство
|
|
|
Возрастная
группа учащихся, класс(-ы)
|
|
|
6-8
|
|
|
Какое
время требуется для выполнения проекта (приблизительно)?
|
|
|
1 месяц
|
|
|
Основа
проекта
|
|
|
Содержание,
соответствующее образовательным стандартам
|
|
|
Роль природы в биосфере. Экологические
проблемы, их влияние на собственную жизнь, жизнь других людей. Последствия
деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые
организмы и экосистемы.
Овладение умениями применять экологические знания для объяснения процессов и явлений
живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать
информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о
факторах здоровья и риска.
Развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей в
процессе проведения биологических экспериментов, работы с различными
источниками информации;
воспитание
позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью
других людей;
формирование способности и готовности
использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде,
собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения правил
поведения в окружающей среде.
|
|
|
Какие
дидактические цели и методические задачи Вы ставите в своем проекте? / Итоги
обучения
|
|
|
·
После завершения проекта учащиеся смогут:
приобрести навыки исследовательской, организаторской деятельности,
·
развивать навыки самостоятельного поиска
необходимого учебного материала с помощью информационных технологий,
·
развивать коммуникативные, аналитические
способности,
·
научиться находить и использовать на практике
межпредметные связи, знания физики, биологии, химии и искусства для
объяснения экологических вопросов.
·
Объяснять особенности природной среды как
экологической системы и роли антропогенного фактора в формировании этой
системы
·
Понимать роль экологических факторов,
закономерности их влияние на живые организмы.
·
Определять и объяснять взаимосвязи организма и
окружающей среды
·
Анализировать экологическую проблему и предлагать
аргументированные решения
·
Использовать Интернет и различное программное
обеспечение для создания презентаций, объясняющих результаты экологического и
биологического исследования
|
|
|
Триада вопросов,
направляющих проект
|
|
|
|
Основополагающий
вопрос
|
Как я могу
изменить что-либо к лучшему, опираясь на глубокие знания о природе?
|
|
|
|
Вопросы
учебной темы
|
1.Что могут сделать люди, чтобы
помочь спасти природу, находящуюся под угрозой вымирания?
2.Возможна ли жизнь без окружающей
природы?
|
|
|
|
Вопросы
по содержанию
|
Влияние биотических факторов на
духовное и физическое развитие человека. Растительные сообщества и их влияние
на здоровье человека.
|
|
|
План оценивания
|
|
График
оценивания
|
|
До работы над проектом
|
Ученики работают над проектом и выполняют задания
|
После завершения работы над проектом
|
|
|
Презентация, буклет учителя
|
План работы
над проектом
Критерии
оценивания проекта (исследования)
Список
информационных источников
Промежуточное
обсуждение предварительных результатов исследования парка
Консультации
|
Презентация
результатов исследования парка, рекомендации отдыхающим, рисование плаката
«Берегите природу!»
|
|
|
Описание
методов оценивания
|
|
Пояснение
В начала проекта на основе презентации
учителя проводится предварительная оценка знаний учащихся о лесе - источнике
красоты, добродетели и познания. Им также предлагается ответить на ряд
вопросов, что позволит увидеть учителю знания по теме, ошибочные мнения.
Совершили
несколько экскурсий в природный парк и обсудили, можно ли эти места назвать
природным памятником и обосновать свои выводы.
Исследовательский
этап организуется учителем через критерии
оценивания, критерии имеют направляющий характер,
позволяют на любом этапе провести самооценку и увидеть продвижение к цели.
Использование Самооценки качества
проведенного исследования позволяет помочь в
развитии самостоятельности и самоуправления в группе. При подготовке к защите
результатов работы с той же целью используется диаграмма и стенд «Кодекс
чести человека разумного».
Коллективное обсуждение результатов изучения
теоретических вопросов и самостоятельных исследований позволит формировать
целостное восприятие и усвоение программного материала, получить обратную
связь от сверстников, учителя, скорректировать материалы к защите.
После завершения проекта ученики презентовали
проект родителям, выпустили листовки, нарисовали плакат « Берегите природу!»
и совершали различные добрые дела.
|
|
Сведения
о проекте
|
|
Необходимые
начальные знания, умения, навыки
|
|
Знание темы:
«Биотические факторы и их влияние на человека», «Человек и окружающая среда». Навыки
поиска и анализа информации в Интернет, учебной литературе.
Навыки подготовки и проведения
презентации, рисование плаката.
|
|
Учебные мероприятия
|
|
|
|
|
|
|
|
|
На первом
установочном занятии учитель с помощью презентации организует групповое
обсуждение темы проекта, ведущее к формулированию гипотезы исследования и
составлению направлений и плана проведения проекта, организация учащихся в группу
в соответствии с направлениями исследования. Так как проект требует от
учеников большего времени на самостоятельную работу, и, возможно, на работу за
компьютером – о начала проекта нужно сообщить родителям на родительском
собрании и заручиться их поддержкой (публикация для родителей).
Учащиеся объединяются в группу по 3
человека. Учитель в процессе беседы с учащимися уточняет моменты, которые
надо доказать в исследованиях, а также договаривается о форме представления
результатов и оформления собранных и обработанных материалов - в виде
презентации, буклета, и т.п.
Перед началом исследования необходимо также обсудить с учениками, как
найти источники достоверной информации по теме исследования и использовать их,
соблюдая авторские права. Учитель дает рекомендации, - какую литературу, какие
сайты в Интернете целесообразно использовать, с какими учителями побеседовать.
Самостоятельная
работа группы
Если предыдущий этап (обсуждение плана исследования и формы отчета)
проведен качественно, то на этом этапе требуется минимальное участие учителя.
Учитель, в случае необходимости, консультирует группу, оказывает помощь в
поиске ресурсов. Данный этап связан с анализом литературных источников,
обработкой статистических данных (ходе данной работы происходит систематизация собранного материала, обсуждение полученной информации в
группе, корректировка и доработка материалов после обсуждения с учителем).
Проведение
практических работ проводится совместно с учителем биологии
и экологии.
Подведение
итогов: сопоставление теоретических данных и
практических результатов. Формулировка вывода и предложений
Подготовка
учащимися презентации о проделанной работе
При создании мини-презентаций руководствуются критериями оценки.
Защита
полученных результатов и выводов
Мини-презентации лежат в основе общей
презентации, защита которой проводится на открытом уроке. Возможны ответы на
вопросы присутствующих.
Оценивание
результатов проекта школьниками и учителем
Рефлексия. Группа оценивает работу каждого участника. Учитель оценивает
работу группу в целом. Возможны выступления участников об опыте проектной
деятельности, удачах и проблемах.
|
Материалы для дифференцированного
обучения
|
|
|
Ученик
с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)
|
Т.к. работа проходит в группе, каждый член
группы работает над своей темой, у учащихся есть возможность выбрать то
направление, которое ему ближе и интересно - проведение биологических
исследований;
- проведение социологических опросов;
- организация и проведение социальных акций;
- компьютерная обработка и анализ
результатов;
- техническая обработка результатов и
представление их средствами компьютерных и Интернет-технологий.
|
|
|
Одаренный
ученик
|
Для таких обучающихся есть возможность углубления
знаний по данной теме.
|
|
Материалы
и ресурсы, необходимые для выполнения проекта
|
Технологии
- цифровые устройства (Отметьте флажками необходимые
элементы)
|
![Рабочий лист. Звуки [в]-[ф].](https://img.infourok.ru/is07/img/0f43-0017f08a-61f361dc-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.