Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Правописание парных согласных на конце слова и перед согласными
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Правописание парных согласных на конце слова и перед согласными

библиотека
материалов

hello_html_4b105e37.gifhello_html_m4f1b7159.gifhello_html_673b666b.gifhello_html_50b86a52.gif


Урок русского языка во 2 классе


по теме: «Правописание парных согласных на конце слова

и перед согласными»




УМК «Школа России»




Выполнила: Попова Ольга Александровна ,

учитель начальных классов
























2014г.






Предмет: Русский язык

Класс: 2

Тип урока: закрепление знаний

Тема: «Правописание парных согласных на конце слова и перед согласными»

Задачи: формировать умения УУД

Познавательные:

  • формировать умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания;

  • использовать знаково-символические средства;

  • создавать и преобразовывать модели.

Предметные:

  • формировать умение видеть орфограмму;

  • уметь применять знания об особенностях проверочных слов и способах проверки;

  • развивать орфографическую зоркость;


Метапредметные:

  • развивать внимание, мышление, речь;

  • уметь выдвигать гипотезы;

  • уметь контролировать и корректировать свою работу;


Коммуникативные:

  • уметь строить работу с партнёрами;

  • уметь правильно формулировать свои мысли, ставить вопросы;


Личностные:

  • уметь оценить свою работу и работу товарища;

  • уметь находить причину успеха работы.


Перечень условий:

для учителя - мультимедийный проектор, компьютер, презентация урока, сундучок, карточки с предполагаемыми целями урока;

для учеников – в конвертах на столе вырезанные согласные, смайлики, листочки для алгоритма, учебники, тетради.

для учащихся – листочки для алгоритма, смайлики.



п/п



Этап урока


Деятельность обучающихся


Деятельность учителя


Методический комментарий

I.
























II.





































III.










IV.










V.





VI.













































VII.
























VIII.




















IX.






























X.



Мотивирование к учебной деятельности.

Цель: осознанное подчинение себя системе нормативных требований учебной деятельности и выработку внутренней готовности к их реализации.

















Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение обучающегося в пространство учебной деятельности на уроке.

С этой целью на данном этапе создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность

























Выявление места и причины затруднения.









Построение проекта выхода из затруднения.









Физминутка





Реализация построенного проекта.


На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные обучающимися, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково.



































Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.
















Включение в систему знаний и повторений.



















Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону





























Рефлексия учебной деятельности. Итог урока.

Учащиеся показывают свою готовность к уроку.




















Записывают слова – народ, город, вокруг, сугроб, тетрадь.


Это словарные слова.



Словарные слова проверяют по орфографическому словарю.




Не все слова есть в словаре. Слово «сугроб» не является словарным.


Дети рисуют смайлики.




В слове «сугроб» орфограмма – парная согласная в слове.

Дети самостоятельно делают вывод о теме и целях урока.














Уметь находить парные согласные в слове.

Уметь находить «опасные места» в слове.

Знать способ проверки парных согласных.

Уметь проверять парные согласные.



Работать в парах.

Работать с учебником.

Узнать новые словарные слова.

Отгадывать загадки.


Мы будем учиться проверять парные согласные.






Ученики достают вырезанные из картона буквы.

В конвертах у детей буквы – П, З, Г, Д, Ф, Ш, Р, С, Ж, Б, К, В, Т, Х.

Получились пары букв:

Б – П, Д – Т, З – С, Ж – Ш, Г – К, В – Ф.


Без пары остались Х и Р – они не парные. Х – обозначает всегда глухой звук, Р – всегда звонкий звук.



















Не все слова пишутся так, как произносятся.



В слове нож слышится звук «ш», а пишется буква «ж».



В слове носорог слышится звук «к», а пишется буква «г».



В слове лодка слышится звук «т», а пишется буква «д».
















Орфограммами являются парные согласные, которые стоят в конце слова или перед

согласной.














Ученики читают слова

Тропа

Морковный

Сказочка

Рыба


Сказка

Рыбка

Морковь

Тропка


Чтобы проверить парную согласную, нужно подобрать проверочное слово так, чтобы после согласной стояла гласная.


Проверять нужно парную согласную в корне, на конце слова.


Проверять нужно в корне, на конце слова.

Подобрать проверочное слово так, чтобы после согласной стояла гласная.


Работа в группах.


Детям раздаются листочки с будущим алгоритмом.

ЧТО___________

ГДЕ______________

КАК______________

К каждому пункту ученики предлагают свои варианты действий.


Работа организуется в группе по 4 человека. Устно проговаривается алгоритм, ученики записывают в тетрадях только слова с орфограммами.















Учащиеся проговаривают алгоритм действий, объясняя орфограмму. Работа организуется фронтально, с помощью веера букв.




Учащиеся записывают словосочетания: жидкая каша, легкие сапожки, крепкие орешки, близкий друг.



Ребятам предлагается на доске повесить таблички с теми целями, которых они достигли на уроке. (Таблички из сундука желаний)


Прозвенел для нас звонок Начинается урок.

К нам без опоздания 

Приходи, старание. 

Помоги нам потрудиться:

Мы пришли сюда  учиться.


Помогать учиться сегодня нам будут гномики. Они приготовили много интересных заданий.



Гномики написали вам слова

[нарот], [горат ], [вакрук], [сугроп ], [титрат']



Прочитайте звуковой состав слова. Напишите слова, обозначая их буквами.





Какие слова вы написали? Как их можно назвать?


Как можно проверить их написание?

Проверьте свою работу по орфографическому словарю в конце учебника.

Что можете сказать о своей работе? Все ли слова вам удалось найти в словаре?


Оцените свою работу с помощью смайлика.


Какая орфограмма в слове «сугроб»? Правильно ли вы написали слово? Почему?




Тема нашего урока «Правописание парных согласных в слове».

Чему вы хотели бы научиться на уроке? Давайте составим свой сундучок желаний.


- В течение урока мы ответим на вопросы:

Что?

Где? надо

Как? проверять

Чем?

Какие виды работ вы хотели бы выполнить на уроке?














Итак, первый вопрос, который мы определили, ЧТО мы должны научиться проверять?


Какие согласные мы называем парными? Какие пары они образуют?

Чтобы ответить на эти вопросы, я вам предлагаю следующее задание.

На партах у вас в конвертах лежат вырезанные буквы. Когда все буквы будут на парте, выберите буквы, которые обозначают парные согласные и разделите их по парам.



Назовите пары согласных, которые у вас получились. Какие буквы остались без пары? Почему?





Физминутка.

Ребята, а сейчас мы с вами проведем физминутку для глаз.

Смотрите на меня и за движением предметов наблюдайте только глазками.


Следующий наш вопрос, который мы поставили в начале урока, ГДЕ мы должны проверять парные согласные?

Где в слове парные согласные нужно проверять, а где проверка не нужна?


Отгадайте загадки, которые принесли гномики.



Грибникам он очень нужен,

Без него не сваришь ужин,

На охоту не пойдешь

Что же это? Это …


Кто один имеет рог?

Угадали? ...


К лежебоке у реки,
Притащил я две руки.
По руке к бокам приладил,
И поплыл по водной глади.





Прочитайте данные слова. Произнесите слово, соотнесите буквенную запись слова со звуковым произношением. Сделайте вывод.


Есть ли еще парные согласные в словах? Являются ли они орфограммами?

Сделайте вывод, где стоят парные, которые нужно проверять?




Последний вопрос, на который мы должны сегодня ответить, КАК надо проверять парные согласные?


На домиках гномиков записаны слова. Прочитайте слова.

В каких словах написание слов надо проверять?

Найдите для каждого проверяемого слова проверочное.







Сделайте вывод, как нужно проверять парные согласные в корне.













Ответим на все наши вопросы:

Что надо проверять?


Где надо проверять?


Как надо проверять?



Давайте составим алгоритм действий для проверки парных согласных.

После предложенных вариантов на доске получается запись


Алгоритм

  • Выделить корень

  • Определить парную согласную

  • Подобрать проверочное слово

А сейчас мы попробуем применить алгоритм, который мы с вами создали.

На доске записаны предложения, прочитайте, вставьте нужную букву и пользуясь алгоритмом объясните правописание.

На доске предложения:

Я гнала гусей на ___,

Поломался тонкий ___.

На грядках зеленеет ___,

Похожи грядки теперь на ___.

Прекрасный куст душистых ___

Под солнцем в нашем парке ___.

Проверка с проговариванием вслух.



А сейчас гномики предлагают вам поиграть в игру «Будь внимателен». На доске слова с пропущенными буквами. Объясните, какую букву надо вставить.

Слова: утюг, арбуз, жираф, поход, сапог, гриб.





Наши неутомимые гномики придумали еще одно задание для вас. На доске записаны словосочетания, спишите, вставьте буквы, подбирая проверочное слово.


Урок подходит к концу. Подведем итог урока.

Чему вы сегодня научились?

Какие из поставленных целей на уроке мы выполнили?

Какое задание для вас было трудным?

Какое задание вам особенно понравилось?

Как вы оцениваете свою работу, нарисуйте смайлики.


- А теперь отметьте на шкале успеха, насколько вы:

1)Были успешны на уроке и чувствовали себя комфортно, уютно;

2)Разобрались с темой урока;

3)Сможете применять свои знания.


Урок окончен. Спасибо всем за работу на уроке




























































Учитель заранее готовит листочки с написанными предполагаемыми целями. После того как ребенок определил свою цель работы на уроке – учитель дает ему этот листочек, а ребенок кладет его в сундучок. (Сундучок на столе учителя)


На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины затруднения. Для этого учащиеся должны:

восстановить выполненные операции и зафиксировать операцию, где возникло затруднение.



Работа организуется в парах.





































На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины затруднения. Для этого учащиеся должны:

восстановить выполненные операции и зафиксировать операцию, где возникло затруднение;
































Работа в группах организуется по 4 человека. Один комментирует слово, другие выслушивают, соглашаются или высказывают своё мнение.












На данном этапе учащиеся в форме коммуникации (в группе) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.






При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.





















По окончании работы заслушиваются все высказанные ответы.






Список литературы:

  1. Канакина В.П. Работа над трудными словами в начальных классах.М.: Просвещение, 1991

  2. Канакина В.В., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник для общеобразовательных учреждений: М.: Просвещение, 2012



Краткое описание документа:

Предмет:  Русский язык Класс: 2 Тип урока: закрепление знаний Тема: «Правописание парных согласных на конце слова и перед согласными» Задачи: формировать УУД.Познавательные:·        формировать умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания;·        использовать знаково-символические средства;·        создавать и преобразовывать модели.Предметные:·        формировать умение видеть орфограмму;·        уметь применять знания об особенностях проверочных слов и способах проверки;·        развивать орфографическую зоркость; Метапредметные:·        развивать внимание, мышление, речь;·        уметь выдвигать гипотезы;·        уметь контролировать и корректировать свою работу; Коммуникативные:·        уметь строить работу с партнёрами;·        уметь правильно формулировать свои мысли, ставить вопросы;Личностные:·        уметь оценить свою работу и работу товарища;·        уметь находить причину успеха работы.  
Автор
Дата добавления 02.04.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров513
Номер материала 55769040257
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх