- 02.04.2014
- 794
- 0
Урок русского языка во 2 классе
по теме: «Правописание парных согласных на конце слова
и перед согласными»
УМК «Школа России»
Выполнила: Попова Ольга Александровна ,
учитель начальных классов
2014г.
Предмет: Русский язык
Класс: 2
Тип урока: закрепление знаний
Тема: «Правописание парных согласных на конце слова и перед согласными»
Задачи: формировать умения УУД
Познавательные:
· формировать умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания;
· использовать знаково-символические средства;
· создавать и преобразовывать модели.
Предметные:
· формировать умение видеть орфограмму;
· уметь применять знания об особенностях проверочных слов и способах проверки;
· развивать орфографическую зоркость;
Метапредметные:
· развивать внимание, мышление, речь;
· уметь выдвигать гипотезы;
· уметь контролировать и корректировать свою работу;
Коммуникативные:
· уметь строить работу с партнёрами;
· уметь правильно формулировать свои мысли, ставить вопросы;
Личностные:
· уметь оценить свою работу и работу товарища;
· уметь находить причину успеха работы.
Перечень условий:
для учителя - мультимедийный проектор, компьютер, презентация урока, сундучок, карточки с предполагаемыми целями урока;
для учеников – в конвертах на столе вырезанные согласные, смайлики, листочки для алгоритма, учебники, тетради.
для учащихся – листочки для алгоритма, смайлики.
|
№ п/п
|
Этап урока |
Деятельность обучающихся |
Деятельность учителя |
Методический комментарий |
|
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
X.
|
Мотивирование к учебной деятельности. Цель: осознанное подчинение себя системе нормативных требований учебной деятельности и выработку внутренней готовности к их реализации.
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение обучающегося в пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью на данном этапе создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность
Выявление места и причины затруднения.
Построение проекта выхода из затруднения.
Физминутка
Реализация построенного проекта.
На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные обучающимися, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.
Включение в систему знаний и повторений.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Рефлексия учебной деятельности. Итог урока. |
Учащиеся показывают свою готовность к уроку.
Записывают слова – народ, город, вокруг, сугроб, тетрадь.
– Это словарные слова.
– Словарные слова проверяют по орфографическому словарю.
– Не все слова есть в словаре. Слово «сугроб» не является словарным.
Дети рисуют смайлики.
– В слове «сугроб» орфограмма – парная согласная в слове.
Дети самостоятельно делают вывод о теме и целях урока.
– Уметь находить парные согласные в слове. – Уметь находить «опасные места» в слове. – Знать способ проверки парных согласных. – Уметь проверять парные согласные.
– Работать в парах. – Работать с учебником. – Узнать новые словарные слова. – Отгадывать загадки.
– Мы будем учиться проверять парные согласные.
Ученики достают вырезанные из картона буквы. В конвертах у детей буквы – П, З, Г, Д, Ф, Ш, Р, С, Ж, Б, К, В, Т, Х. – Получились пары букв: Б – П, Д – Т, З – С, Ж – Ш, Г – К, В – Ф.
– Без пары остались Х и Р – они не парные. Х – обозначает всегда глухой звук, Р – всегда звонкий звук.
– Не все слова пишутся так, как произносятся.
– В слове нож слышится звук «ш», а пишется буква «ж».
– В слове носорог слышится звук «к», а пишется буква «г».
– В слове лодка слышится звук «т», а пишется буква «д».
– Орфограммами являются парные согласные, которые стоят в конце слова или перед согласной.
Ученики читают слова Тропа Морковный Сказочка Рыба
Сказка Рыбка Морковь Тропка
– Чтобы проверить парную согласную, нужно подобрать проверочное слово так, чтобы после согласной стояла гласная.
– Проверять нужно парную согласную в корне, на конце слова.
– Проверять нужно в корне, на конце слова. – Подобрать проверочное слово так, чтобы после согласной стояла гласная.
Работа в группах.
Детям раздаются листочки с будущим алгоритмом. ЧТО___________ ГДЕ______________ КАК______________ К каждому пункту ученики предлагают свои варианты действий.
Работа организуется в группе по 4 человека. Устно проговаривается алгоритм, ученики записывают в тетрадях только слова с орфограммами.
Учащиеся проговаривают алгоритм действий, объясняя орфограмму. Работа организуется фронтально, с помощью веера букв.
Учащиеся записывают словосочетания: жидкая каша, легкие сапожки, крепкие орешки, близкий друг.
Ребятам предлагается на доске повесить таблички с теми целями, которых они достигли на уроке. (Таблички из сундука желаний)
|
Прозвенел для нас звонок Начинается урок. К нам без опоздания Приходи, старание. Помоги нам потрудиться: Мы пришли сюда учиться.
Помогать учиться сегодня нам будут гномики. Они приготовили много интересных заданий.
Гномики написали вам слова [нарот], [горат ], [вакрук], [сугроп ], [титрат']
– Прочитайте звуковой состав слова. Напишите слова, обозначая их буквами.
– Какие слова вы написали? Как их можно назвать?
– Как можно проверить их написание? – Проверьте свою работу по орфографическому словарю в конце учебника. – Что можете сказать о своей работе? Все ли слова вам удалось найти в словаре?
– Оцените свою работу с помощью смайлика.
– Какая орфограмма в слове «сугроб»? Правильно ли вы написали слово? Почему?
– Тема нашего урока «Правописание парных согласных в слове». – Чему вы хотели бы научиться на уроке? Давайте составим свой сундучок желаний.
- В течение урока мы ответим на вопросы:
Чем?
– Какие виды работ вы хотели бы выполнить на уроке?
– Итак, первый вопрос, который мы определили, ЧТО мы должны научиться проверять?
– Какие согласные мы называем парными? Какие пары они образуют? – Чтобы ответить на эти вопросы, я вам предлагаю следующее задание. На партах у вас в конвертах лежат вырезанные буквы. Когда все буквы будут на парте, выберите буквы, которые обозначают парные согласные и разделите их по парам.
– Назовите пары согласных, которые у вас получились. Какие буквы остались без пары? Почему?
Физминутка. Ребята, а сейчас мы с вами проведем физминутку для глаз. Смотрите на меня и за движением предметов наблюдайте только глазками.
– Следующий наш вопрос, который мы поставили в начале урока, ГДЕ мы должны проверять парные согласные? – Где в слове парные согласные нужно проверять, а где проверка не нужна?
– Отгадайте загадки, которые принесли гномики.
Грибникам он очень нужен, Без него не сваришь ужин, На охоту не пойдешь Что же это? Это …
Кто один имеет рог? Угадали? ...
К лежебоке у реки,
– Прочитайте данные слова. Произнесите слово, соотнесите буквенную запись слова со звуковым произношением. Сделайте вывод.
– Есть ли еще парные согласные в словах? Являются ли они орфограммами? – Сделайте вывод, где стоят парные, которые нужно проверять?
– Последний вопрос, на который мы должны сегодня ответить, КАК надо проверять парные согласные?
– На домиках гномиков записаны слова. Прочитайте слова. – В каких словах написание слов надо проверять? – Найдите для каждого проверяемого слова проверочное.
– Сделайте вывод, как нужно проверять парные согласные в корне.
– Ответим на все наши вопросы: – Что надо проверять?
– Где надо проверять?
– Как надо проверять?
– Давайте составим алгоритм действий для проверки парных согласных. После предложенных вариантов на доске получается запись
Алгоритм · Выделить корень · Определить парную согласную · Подобрать проверочное слово – А сейчас мы попробуем применить алгоритм, который мы с вами создали. – На доске записаны предложения, прочитайте, вставьте нужную букву и пользуясь алгоритмом объясните правописание. На доске предложения: Я гнала гусей на ___, Поломался тонкий ___. На грядках зеленеет ___, Похожи грядки теперь на ___. Прекрасный куст душистых ___ Под солнцем в нашем парке ___. Проверка с проговариванием вслух.
– А сейчас гномики предлагают вам поиграть в игру «Будь внимателен». На доске слова с пропущенными буквами. Объясните, какую букву надо вставить. Слова: утюг, арбуз, жираф, поход, сапог, гриб.
– Наши неутомимые гномики придумали еще одно задание для вас. На доске записаны словосочетания, спишите, вставьте буквы, подбирая проверочное слово.
– Урок подходит к концу. Подведем итог урока. – Чему вы сегодня научились? – Какие из поставленных целей на уроке мы выполнили? – Какое задание для вас было трудным? – Какое задание вам особенно понравилось? – Как вы оцениваете свою работу, нарисуйте смайлики.
- А теперь отметьте на шкале успеха, насколько вы: 1)Были успешны на уроке и чувствовали себя комфортно, уютно; 2)Разобрались с темой урока; 3)Сможете применять свои знания.
– Урок окончен. Спасибо всем за работу на уроке |
Учитель заранее готовит листочки с написанными предполагаемыми целями. После того как ребенок определил свою цель работы на уроке – учитель дает ему этот листочек, а ребенок кладет его в сундучок. (Сундучок на столе учителя)
На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины затруднения. Для этого учащиеся должны: восстановить выполненные операции и зафиксировать операцию, где возникло затруднение.
Работа организуется в парах.
На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины затруднения. Для этого учащиеся должны: восстановить выполненные операции и зафиксировать операцию, где возникло затруднение;
Работа в группах организуется по 4 человека. Один комментирует слово, другие выслушивают, соглашаются или высказывают своё мнение.
На данном этапе учащиеся в форме коммуникации (в группе) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.
При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
По окончании работы заслушиваются все высказанные ответы.
|
Список литературы:
1. Канакина В.П. Работа над трудными словами в начальных классах.М.: Просвещение, 1991
2. Канакина В.В., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник для общеобразовательных учреждений: М.: Просвещение, 2012
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Предмет: Русский язык Класс: 2 Тип урока: закрепление знаний Тема: «Правописание парных согласных на конце слова и перед согласными» Задачи: формировать УУД.Познавательные:· формировать умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания;· использовать знаково-символические средства;· создавать и преобразовывать модели.Предметные:· формировать умение видеть орфограмму;· уметь применять знания об особенностях проверочных слов и способах проверки;· развивать орфографическую зоркость; Метапредметные:· развивать внимание, мышление, речь;· уметь выдвигать гипотезы;· уметь контролировать и корректировать свою работу; Коммуникативные:· уметь строить работу с партнёрами;· уметь правильно формулировать свои мысли, ставить вопросы;Личностные:· уметь оценить свою работу и работу товарища;· уметь находить причину успеха работы.
6 664 462 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Попова Ольга Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.