Практика показала, что ситуация
общения, является эффективным стимулом к речевому взаимодействию.
Вот почему на уроках английского
языка применяются игровые формы работы. Использование игровой ситуации, ролевой
игры на уроках, усиливая эмоциональное восприятие материала, стимулирует
учеников к приобретению навыков речевого общения и изучение культуры.
Процесс овладения английским языком
становится творческим процессом "открытия" для себя страны изучаемого
языка и людей говорящих на этом языке.
Так при прохождении темы "The Geographical situation of the United Kingdom
cities and towns of Great Britain" учащимся предлагается игра "At the post office".
Ученикам говорят:
"Imagine you will work at the post
office. You will stamp letters. Stamping letters is like travelling all over
the world. And your English may prove useful too with so many absent-minded
people nowadays. Supposing you read on a better.
Mr. Macdonald Edinburgh... and nothing else. Where will
you send the letter? Ученик может ответить "That's as clear as day I'll send the letter to
Scotland because Edinburgh is the capital of Scotland, and besides the surname
Macdonald is a typical Scottish name because Scottish family names usually
begin with Mс or Mac.
После проведения такой игры на ряде
уроков дети легко начинают ориентироваться в географических названиях и кроме
того, их речь обогащается такими речевыми клише
That's as clear as day. No doubt.
I am sure. I think. I suppose
Most probably.
Игра
"Yes" or "No"."
заключается в диалоге учителя и учеников. В ответах на вопросы нельзя
употреблять слова: да, нет. Ученик, к которому обращается учитель, не имеет
права уклоняться от ответа и должен найти разумный ответ, обойдя запретные
слова.
e.g. 1. When people think about Great
Britain they sometimes call it England, don't they? -It's because England
is the central part of G.B.
2.
The Thames is the longest
river in Great Britain, is not it? -English people even call it Father Thames.
3(The south Coast of G.B. is washed by the English channel,
is not it?
It separates G.B. from the continent. Эта игра помогает учащимся запомнить географические
названия и придает работе коммуникативный характер.
Этой же цели служит и следующий вид
работы. На уроке ученики "получают" открытки и после знакомства с их
содержанием дается задание - догадаться о каком городе идет речь.
e.g. Dear Mike! Now we are staying in
Shakespeare's birthplace. Last night we went to the Shakespeare Memorial
Theatre by the River Avon. Bye for now James.
Dear Tanya! Dad went to University here. We
went boating on the river Cam Dad pushed me into the river. It
was very funny. Luke.
Dear Olga! I enjoy my holidays greatly. It
seems to me that people are not walking, but dancing here. There are more
dancing. (Glasgow)
Dear Mary! I am happy I've come here.
Yesterday we went to Regent s park. In one comer of this park there is an
open-air theatre where Shakespeare's comedies are performed every summer. We
were lucky to see " A Midsummer Nights Dream" Kate (London)
Игра "Guess which city it is"
не только помогает учащимся запомнить названия городов и находящихся в них
достопримечательностей.
Ведущий задумывает название
какого-либо города. Играющие задают ему вопросы с целью получить информацию о
городе и догадаться - какой город был загадан.
Вопросы могут быть например такими:
-Is it in Scotland (Wales,
England)? -Is it the capita! of Scotland? -Is it on the Thames River?
-Is it an industrial city?
Один из уроков по этой теме может
быть проведен в форме диспута.
Учащиеся делятся на группы по 4
человека. Каждая группа получает роль: жители Англии, Шотландии, Уэльса и
соответственные визитные карточки. Задание состоит в том, чтобы отобразить
географическое положение "своей "страны и рассказать о живущих там
людях, городах, своеобразии этого уголка земли. Каждый "житель"
стремиться доказать , что его страна - лучшая в Великобритании.
Беседа-игра "Wrong statements" отвечает тем же задачам. Учащимся раздают
"визитные карточки" с их английским именем и названием
"родного" города.
После того, как группа
"познакомилась" с каждым участником игры, учитель говорит:
"I don't remember exactly where you are
from. But I"ll do my best to recollect it Help me if I am wrong, e.g. Jack
is from Manchester, isn't he ?
-No, he is not. He is from Stratford - on - Avon.
-Jessica is from London, isn't she?
-No, she is from Belfast. Можно использовать другой вариант этой игры.
Детям говорят:
"A group of British children has come to
our school. Find out where our guests
live".
Учитель назначает ведущего, который
собирает необходимую информацию.
И так, изучая английский язык и его
культуру , учащиеся получают возможность расширить культурное пространство.
« You are the Т. V.
observer.» игра.
Детям нравятся ситуации, отражающие
реалии современной жизни,
поэтому их привлекают перечисленные роли.
Подобная форма работы помогает
ассоциировать себя группами людей , живущими по всему миру, узнать разные стили
и жизни изучаемых сообществ.
Например, дать следующую установку:
"A group of British schoolchildren came
to your school on a friendly visit
You were waiting for this meeting eagerly.
Use the opportunity to talk with one British boy or girl and find out where he
is from, what places of interest there are in his town, what traditions are
kept in his family, what holidays they celebrate.
Или провести групповую дискуссию в игровом ключе.
При прохождении, например, темы "The population of the British Isles" можно предложить учащимся фразу стимул:
They say that English are cold, reserved. They
are steady and fond of sport.
Разумеется на данном этапе дискуссия
будет носить элементарный характер, но она позволит учащимся собрать, изучить и
обобщить полученные данные о культуре страны.
Детям также очень нравится игра
"Detectives".
Преподаватель говорит:
Your task is to find out what country the people are
from.
e.g. His name is Macdonald. He is a doctor.
He likes to buy presents for his friends, but he does not spend much money on
himself. He is fond of dancing. His favourite holiday is New Year's day.
What country is he from? What makes you think
so?
His name is Williams the Bread. He is tall
handsome and friendly. He sings
well and is fond of poetiy.
Для того чтобы обосновать свое мнение
ученик должен использовать все имеющиеся у него знания о стране, о населяющих
ее людях и обычаях и изложить все на английской языке.
После прохождения темы "Holidays of Great Britain" можно использовать такой игровой момент, как
"I have some tickets to London.
If you want to get them you must answer the question about the date of your
arrival."
Today you will take part in a T.V.-bridge
"Kazan - Stratford-upon-Avon. Speak with your English friends about their
favourite holidays, traditions and customs.
После ознакомления учащихся /С
достопримечательностями Лондона им может быть предложена игра Going sightseeing.
В игре принимают участие водитель
автобуса и экскурсанты. Водитель объявляет названия улиц или площадей где
делает остановки и показывает соответствующую фотографию одному из
экскурсантов. Последний рассказывает о том, что он видит на фотографии, а
водитель может дополнить рассказ.
На следующем уроке класс можно
разделить на две группы: туристов и гидов. Туристы задают вопросы о
достопримечательностях Лондона (или другого города), а гиды отвечают на них.
Школьники всех возрастов проявляют большой
интерес к жизни в зарубежных странах, в частности, в стране изучаемого языка.
Любые образцы печатной продукции, привезенные из стран изучаемого языка
(театральные билеты и программы, гостевые карточки отелей, авиа и
железнодорожные билеты) привлекают внимание учащихся т.к. отражают современную
действительность страны изучаемого языка.
На уроках страноведения уместно
знакомство с писателями, чтение отрывков из книг, любимых английской и
американской детворой. Здесь можно предложить следующие виды работы:
Listen and say who the following words belong
to
e.g. "I'll just walk and walk till I get
to the sea." (Mary Poppins Sheila, Mowdly, Yak (D Bisset)).
What colour was this balloon when it was a
balloon? Red? -My favourite colour. (Eeyors, piglet, Michael Mously Miln) etc.
И так, через разные виды деятельности
на уроках английского языка учащиеся изучают культуру англоговорящих стран.
Получают возможность определить свое место в спектре культур. И общение на
уроках английского языка дает возможность общения как между представителями
,принадлежащими к разным культурам, воспринимать культурное разнообразие.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.