СИНКВЕЙН НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
В соответствии с
требованиями ФГОС в школьном образовательном курсе английского языка важно
обеспечить достижение личностных, метапредметных и предметных результатов. Уже
в начальной школе закладываются основы личности ученика как субъекта
познавательной деятельности, дружеские отношения со сверстниками,
познавательные интересы.
Метапредметные результаты предполагают формирование у учащихся универсальных
учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных),
развитие умения учебного сотрудничества и выбор собственной траектории учебной
деятельности, овладение умениями учебно-исследовательской деятельности. Одним
из средств решения данных задач, на мой взгляд, является синквейн.
Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) — пятистрочная стихотворная форма,
возникшая в США в начале XX века под влиянием японской поэзии. В дальнейшем
стала использоваться (с 1997 года и в России) в дидактических целях как
эффективный метод развития образной речи, который позволяет быстро получить
результат[1].
Синквейн
пишется по определенным правилам:
Первая
строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно
существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о
котором пойдет речь.
Вторая
строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они
дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.
Третья
строка — образована тремя глаголами или деепричастиями,
описывающими характерные действия объекта.
Четвертая
строка — фраза, выражающая личное отношение автора синквейна к
описываемому предмету или объекту.
Пятая
строка — синоним, обобщающий или расширяющий смысл темы или
предмета (одно слово), обычно существительное, с помощью которого человек
выражает свои чувства, эмоции, ассоциации.
Синквейн — это стихотворение, которое требует синтеза информации и материала в
кратких выражениях, что позволяет описывать или рефлексировать по какому-либо
поводу.
На начальном этапе работа может быть коллективной, потом в паре и затем
индивидуальной. Учащиеся расширяют словарный запас, учатся составлять
словосочетания, строить предложения. В то же время появляется необходимость
выразить свои чувства, эмоции, определить свою позицию, отношение к обсуждаемой
теме. Учащиеся очень ярко отзываются на такую работу, начинают сами предлагать
темы, и они могут быть самыми разнообразными. Это зависит от того, на каком
уроке предложено задание, какая тема изучается.
Работа над синквейном — это быстрый инструмент для рефлексирования, обобщения
понятий. Учащийся должен обладать глубоким знанием темы, иметь свое собственное
мнение, креативное мышление, ему необходимо уметь находить в информационном
материале наиболее существенные элементы и делать выводы.
Смысл синквейна можно изобразить рисунком. Учащиеся могут составлять синквейн
на уроке или дома. Данная форма работы дает возможность усвоить важные моменты,
предметы, понятия, события из изученного материала; творчески переработать
важные понятия темы, создает условия для раскрытия творческих способностей учащихся.
Именно потому, что с помощью этих небольших стихотворений в нескольких строках
можно выразить суть темы, они стали такими популярными на уроках. Также
синквейн — это отличный контролёр. Ведь никто не сможет передать суть
предлагаемой темы стихотворением, если перед этим не был прочитан необходимый
текст, выучены новые слова и т.д. Составляя синквейны, каждый может показать
свой талант. Если стихотворение получилось эмоциональным и передает всю суть,
то ученик в точности справился с заданием. Подобные виды работы помогают
учителю увидеть учащегося класса не только как ученика, но и как личность,
индивидуальность с только ему присущим видением и восприятием окружающего мира.
Если учащийся испытывает затруднения при написании синквейна, на это может быть
всего две причины: или ему просто не нравится тема задания, или ему не хватает
словарного запаса. Следовательно, учителю изначально необходимо подобрать тему
задания, близкую каждому ученику, заинтересовать учащихся. А обогащение словаря
— это одна из целей написания синквейна. В этой связи хотелось бы отметить
важность синквейна и для развития компенсаторной компетенции учащихся, когда им
приходится проявить свое умение выходить из положения в условиях дефицита
языковых средств.
Современные учебники богаты лексикой, и уже во втором классе у детей есть
некоторое количество прилагательных и глаголов, необходимых для написания
синквейна. Я работаю по УМК «English»
О.В. Афанасьева, И.Н. Верещагина, который с самого раннего этапа обучения
вводит в пассивный словарь учащихся большое количество прилагательных.
Синквейн, в свою очередь, помогает перевести их в активное использование.
Начинать работу лучше с коллективного составления синквейна, чтобы каждый
ученик понял структуру этого стихотворения. Уже во втором классе учащиеся с
удовольствием составляют синквейны на такие темы, как «Мой питомец», «Мой друг»
и другие. В этом возрасте дети с удовольствием работают в паре и составляют
один синквейн на двоих.
Например:
My
pet
cute, small
running, playing, gnawing
I like to feed my Dan.
Rat
В третьем классе заметно обогащается словарный запас, учащиеся знакомятся с
грамматическими структурами английского языка, но любовь к синквейну не
ослабевает. При написании такого стихотворения требуется минимальное знание
грамматики, что позволяет ученикам разного уровня подготовки проявить себя.
Каждый ученик оказывается в ситуации успеха, что очень важно на любом этапе
обучения, а особенно в начальной школе. В третьем классе учащимся предлагаются
темы «Школа», «Моя любимая игрушка», «Твой любимый персонаж». К третьему классу
ученикам уже хочется проявить свою индивидуальность, и они больше любят
выполнять задание самостоятельно, развивая креативное мышление. Еще
один пример
работы моих
учеников:
My
teacher
nice, clever
teaching, helping, surprising
She is very cool.
My friend
Пример моего урока с использованием синквейна можно найти на сайте Издательства
«Просвещение» на странице УМК «Звёздный английский» в рубрике “Teacher’s
Portfolio”.
На
основе синквейна можно составить разноплановые задания.
Возможны
варианты:
- с
составлением краткого рассказа по готовому синквейну (с использованием
слов и фраз, входящих в состав синквейна);
- коррекция
и совершенствование готового синквейна;
- анализ
неполного синквейна для определения отсутствующей части (например, дан
синквейн без указания темы — без первой строки, необходимо на основе
существующих строк ее определить) и т. д.
В четвертом классе наряду с коллективной, парной и индивидуальной работой над
синквейнами я использую синквейн и для развития критического мышления учащихся,
развития их диалогической речи:
- каждому
учащемуся даётся 5–7 минут на то, чтобы написать синквейн;
- затем
он с партнером из двух синквейнов составляет один, с которым оба будут
согласны. Это дает возможность критически рассмотреть данную тему. Этот
метод требует, чтобы участники слушали друг друга и извлекали из
произведений других те идеи, которые они могут увязать со своими;
- после
этого вся группа может ознакомиться с парными синквейнами. Это порождает
дальнейшую дискуссию. Это довольно сложный процесс, но при постепенном
продвижении, при достаточном опыте написания синквейнов и при партнерском
отношении учителя всё удается.
Также синквейн — это хороший метод самоконтроля. Ученик сам, прочитав задание,
может придумать это стихотворение, если получается — материал усвоен отлично.
Процесс написания синквейна позволяет учителю гармонично сочетать элементы всех
образовательных подходов: информационного, деятельностного и личностно
ориентированного.
На
основании вышеизложенного можно сделать следующие выводы:
1.
В центре процесса работы над синквейном находится учащийся, его
познавательная и творческая деятельность, креативное мышление, умения учебного
сотрудничества.
2.
Роль учителя в данном процессе важна, но она иная, чем при
традиционном обучении.
3.
Ответственность за успешный результат учащиеся в большой степени
берут на себя.
4.
Главная цель такой работы — развитие интеллектуальных и
творческих способностей учеников, с тем, чтобы ученик школы был способен к
самореализации, самостоятельному мышлению.
Простота построения синквейна делает его одним из эффективных методов развития
ребенка младшего школьного возраста, метода, который позволяет быстро получить
результат. В частности, знакомство с самим понятием слова, частей речи и
расширение словарного запаса для более эффективного выражения своей мысли.
В
нашей школе написание синквейнов широко используется учителями начальной
школы, и учащиеся уже имеют опыт написания их на родном языке к тому моменту,
когда я предлагаю подобное задание на английском.
Список
литературы:
1. [1] Википедия URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Синквейн
2. www.openclass.ru
3. www.rae.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.