Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Технология / Конспекты / Урок «Производство текстильных материалов»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Технология

Урок «Производство текстильных материалов»

библиотека
материалов

Урок-2020


Муниципальное казённое образовательное учреждение

«Хомутинская средняя общеобразовательная школа»









Производство текстильных материалов

(разработка урока)















Разработала

учитель технологии

МКОУ «Хомутинская сош»

Нижнеомского района Омской области

Филиппи Надежда Викторовна











2013

Тема урока: Производство текстильных материалов.

Цели: Сформировать понятие о различных видах текстильных волокон, производстве тканей. Знать основы современной текстильной промышленности. Знать свойства нити основы и утка. Научиться определять направление нити основы и утка, лицевую и изнаночную стороны ткани. Воспитывать уважение к людям труда (профессии работников текстильной промышленности), экономность и бережливость.

Дидактические средства обучения: учебник технологии, рабочая тетрадь, лупы, компьютер, проектор, материал ЦОР, макеты ткацких переплетений, коллекция тканей с демонстрацией лицевой и изнаночной стороны.

Содержание. Основные сведения о тканях (сырьё для изготовления, применение). Производство пряжи и её использование, профессия прядильщика. Производство ткани: принцип изготовления тканей на ткацких станках, профессия ткача, нити основы и утка, кромка, полотняное переплетение. Краткие сведения об отделке тканей, определение лицевой и изнаночной сторон.

Практическая работа. Определение в ткани направления нитей основы и утка. Определение лицевой и изнаночной сторон ткани.

План урока:

  1. Организационный момент.

  2. Изложение нового материала.

а) дать краткие сведения классификации волокон, о хлопчатобумажных и льняных тканях, сырье для их изготовления, последовательности текстильной обработки (объяснение, показ наглядных пособий).

б) сообщить сведения о прядении, ткачестве, полотняном переплетении, нитях основы и утка́, свойствах этих нитей.

в) рассказать об особенностях лицевой и изнаночной сторон ткани (объяснение); 4) практическая работа: определение нитей основы и утка́ по образцам льняной ткани (закрепление материала).

3) Самостоятельная работа по учебнику.(прил.3)

4) Лабораторно-практическая работа «Определение направления долевой нити»(Прил.4)

5) Лабораторно-практическая работа «Определение лицевой и изнаночной сторон ткани» (Прил.4)Перед началом работы проговариваем и определяем критерии оценки Лабораторно-практических работ.( прил.5)

6) Контроль формирования знаний и умений.(Ребята проводят самооценку по алгоритму самооценки.Прил.6)

7) Подведение итогов урока.

8) Домашнее задание.

Ход урока

1.Организационный момент.

Приветствие и получение сведений об отсутствующих. Подготовка учащихся к занятию. Подготовка дежурными рабочих мест - раздача каждому учащемуся лоскутков разного вида ткани. Сообщение темы урока.

-Здравствуйте, ребята. Я хотела бы узнать у вас, из чего изготавливают одежду?(Из ткани). А мы с вами знаем как её делают? (нет). А как вы думаете, какая сегодня тема нашего урока (Производство ткани). Верно, сегодня мы познакомимся с технолгией изготовления ткани и темасегодняшнего урока «Производство текстильных материалов»». (Слайд№1)

-А что такое технология? (Технология это процесс преобразования материалов в нужный для человека продукт, а также процесс его создания.)

-Ребята, как вы думаете, что мы должны узнать сегодня на уроке, чтобы, в последствии могли правильно изготовить изделие? (Мы сегодня узнаем, как получают ткань. Из чего её получают. Узнаем, что нужно знать для того, чтобы изготовить изделия.)

-Совершенно верно. Мы сегодня познакомимся с различными видами текстильных волокон, технологией изготовления тканей. Научимся определять лицевую и изнаночную стороны ткани, нити основы и утка, узнаем их свойства. Слайд №2

2. Изложение нового материала.

Что вы знаете о ткани? Ответы детей фиксируются на доске в форме кластера.

С различными видами тканей мы с вами сталкиваемся ежедневно с самого рождения. Давайте попробуем с вами ответить на вопросы: Как используют ткани на производстве и в быту? Что, кроме одежды, делают из тканей? Приведите примеры. (Обобщая ответы учащихся, расширяю и углубляю полученные от детей сведения). Кратко рассказываю о делении тканей на бытовые, технические и специальные, приведя примеры использования их в швейной промышленности, в мебельном и обувном производстве, для изготовления парусов, парашютов, палаток и др. Слайд№3.

-Для того, чтобы изготовить все эти изделия необходимо обладать знаниями о качестве тканей, их происхождении, технологии изготовления, структуре, способах определения лицевой стороны

-Ребята, скажите, пожалуйста, всегда ли существовала ткань? (Нет, хотя сейчас мы не можем представить свой быт без тканей.)

-Это верно. Заглянув в историю, проследим путь появления ткани. Первая одежда человека первобытнообщинного строя-шкуры убитых животных, листья и травы, сплетённые между собой. Эта одежда не всегда была удобна (летом в шкурах было жарко, они быстро загрязнялись, были жёсткими и грубыми; листья и травы не были пригодны в холодное время года, одежда из них быстро выходила из строя). Желание сделать свой костюм удобным и красивым, а также развитие человеческой деятельности, как охота, рыбная ловля, мореплавание, воздухоплавание побудили человека мыслить и экспериментировать, и, наконец, люди научились делать ткани. В России издавна самым распространённым видом ткани был лён. Это очень долгий путь получения из растения ткани. Уходил целый год для того, чтобы вырастить его и выработать из него полотно. Поэтому к одежде крестьяне относились очень бережно. Праздничную одежду одевали только по праздникам, бережно хранили её в сундуках и передавали из поколения в поколение. Из старой отцовской рубахи шили рубаху для сына, из материнского сарафана для дочери. А когда дети вырастали из этой одежды, она снова шла в дело: шили лоскутные одеяла, коврики, игрушки для детей и обереги.

-У вас на столах лежат кусочки тканей. Выньте из него нити и посмотрите, как переплетаются между собой нити. Распушите концы нитей толстой иглой. Что вы наблюдаете? (каждая нить состоит из отдельных тонких волокон, перекрученных между собой).

-Правильно. Самыми первыми материалами для производства тканей были волокна растительного происхождения. Как вы думаете, почему их так назвали? (Потому что их получали из растений). Верно. Сырьём для получения растительных волокон были луб, лён, джут, конопля и даже крапива. С развитием земледелия научились выращивать хлопок (в Индии). Затем стали использовать шерсть домашних животных, шёлк в Китае. Как вы думаете, какое название получили эти волокна? (Волокна животного происхождения, потому что их получают от животных). Волокна растительного и животного происхождения относятся к натуральным волокнам. Как вы думаете, почему? (Потому что их получают от природы). Ещё к натуральным волокнам относятся асбестовые волокна, они обладают стойкостью к высоким температурам. Это свойство используется для изготовления жаропрочных и огнеупорных прокладок в духовках, изоляции электропроводки в зданиях и т.д.

До наших дней дошла следующая история. Когда Пётр1 посетил уральского заводчика и землевладельца Демидова, тот угостил его хорошим обедом. Стол был застелен чудесной белоснежной скатертью. После того, как Демидов пролил на скатерть соус, гость отругал его за неловкость, ему жаль было скатерти. Хозяин приказал слугам убрать приборы, скомкал скатерть и бросил её в огонь, чем заслужил ещё больший гнев царя. Тогда Демидов кочергой достал скатерть, расстелил её на столе. Она была целой, такой же белоснежной без пятна, так как соус сгорел, а скатерть осталась целой, так как была сделана из минерального волокна. Пётр остался доволен приёмом, так как сам любил подобные шутки.

С развитием химической промышленности, стали получать химические волокна, с помощью химических реакций при переработке нефти, газа, каменного угля. Дети получают схему на стол и заносят её в тетрадь.

-Производство ткани очень сложный процесс, состоящий из трёх этапов: прядения, ткачества и отделки. (Слайд №4). Ребята, но как из отдельных волокон шерсти или растения делать ткань? (Необходимо волокна соединить в нить, а из нитей изготовить ткань).

-Но прежде необходимо подготовить волокна к прядению. Это происходит в несколько этапов.

Учащийся выступает с сообщением об истории прядения волокон. Одновременно демонстрируются различные приспособления и машины для прядения (кудель и веретено, ножную деревянную прялку, электрическую прялку). После сообщения учитель добавляет полученную информацию. При Петре 1, который энергично насаждал в России различные ремёсла и поощрял технические новшества, распространилось использование самопрялки. Это приспособление значительно облегчило труд прядильщицы, повысило производительность её труда (выпуск продукции в единицу времени) и позволило значительно увеличить выпуск тканей, спрос на которые непрерывно возрастал. Технический переворот в процессе прядения внесло изобретение прядильных машин. В 1765 году англичанин Джеймс Харгривс, ткач и плотник по профессии, изобрёл первую прядильную машину, которая пряла сразу 8 нитей, затем -24. С тех пор процесс прядения совершенствовался. В настоящее время в быту используется электропрялка. На современных промышленных машинах прядильщица управляется более чем с 400, а некоторые до 1200 веретён. Современное прядильное производство оснащено и новейшими машинами без веретённого прядения. В этих машинах поток расчёсанных волокон подаётся воздухом в быстродвижущуюся камеру. В жёлобе камеры из них образуется лента. Благодаря вращению камеры лента скручивается. Готовая пряжа отводится из камеры и наматывается на бобину. Производительность труда увеличивается в 203 раза по сравнению с веретённой машиной. Слайд № 5.Предлагаю учащимся записать в тетрадь название основной профессии прядильного производства. На доске словарное слов «прядильщик».

Из пряжи делают ткань на ткацких станках. Если проследить процесс изготовления ткани с древности ( ткацкие станки занимали целую комнату, были разнообразными) до наших дней, можно заключить, что за счёт механизации и автоматизации производства увеличилась производительность труда. Увеличился ассортимент выпускаемых тканей, улучшилось их качество. (Демонстрируется холст ручной работы и современная ткань). В настоящее время ткацкие станки используют прокладывание уточной нити струёй сжатого воздуха или воды., прокладчиком с пружинным зажимом и другими способами. После каждого продвижения прокладчика нить утка обрезается. Такие станки называют бесчелночными. (Слайд № 6,7) Предлагаю детям записать название профессии ткацкого производства. На доске словарное слово «ткач».

Ткачество-это процесс получения ткани из пряжи. Вдоль ткацкого станка натянуты прочные и гладкие долевые нити (основа). На челнок намотаны менее прочные и пушистые поперечные нити (уток). Нити утка переплетают нити основы в поперечном направлении. Уточная нить при повороте огибает крайнюю нить основы, а нити основы по краям расположены чаще, поэтому здесь получается более плотное переплетение. Это кромка. Она удерживает край ткани от осыпания.

Нити основы сильно крученные и натянуты как струны, чтобы избежать разрыва. Они тонкие. Нити утка менее скручены, толще нити основы, не такие ровные, слабее натянуты (они должны хорошо заполнять пространство между нитями основы). Поэтому ткань по нити утка растягивается больше, чем по нити основы, за счёт сильной натянутости нитей звук при резком растяжении громче по нити основы (демонстрация). Слайд № 8

-Ребята, что такое ткань? Благодаря чему мы получаем полотно? (Ткань это переплетение нитей). Совершенно верно. В результате переплетения нитей получается ткацкий рисунок. Для льняных и большинства хлопчатобумажных тканей характерно полотняное переплетение. Нить основы и утка переплетаются между собой через одну, в результате образуется рисунок, получаемый при штопке («шахматная доска»). Ткани с полотняным переплетением прочны и малорастяжимы. Другие виды переплетений: саржевое, сатиновое, атласное, рогожка. Слайд № 9.

По способу отделки ткани бывают различными: суровые, отбелённые, гладкокрашеные, набивные, пестротканые. Слайд №10. Объяснить, как определять лицевую и изнаночную сторону различных тканей. Обратить внимание на то, что с лицевой стороны пестротканых, гладкокрашеных, тканей с печатным рисунком обычно находится минимальное количество узелков и брака. Во время объяснения провести демонстрацию образцов. Слайд №11.

3. Самостоятельная работа в группах.

Задание 1. С помощью учебника запишите в тетрадь определения понятий: прядение, ткачество, отделка.

Задание 2. С помощью учебника запишите по каким признакам определяется долевая нить.

Задание 3. Раскрасить рисунок полотняного переплетения , взяв карандаши двух цветов и подписать название вида переплетения.

Задание 4. Выбрать из предложенных образцов лоскутки гладкокрашеной, набивной, и пестротканой ткани, приклеить их в тетрадь и подписать.

4. Лабораторно-практическая работа «Определение направления нити основы и утка в ткани».Стр.88. 1. Знакомство учащихся с оборудованием (образцы тканей, лупа, тетрадь, толстая игла) Учитель раздаёт учащимся по два образца ткани квадратной формы: один с кромкой, другой без неё. Длина стороны каждого образца не менее 15-20 сантиметров, иначе трудно будет проследить разницу в растяжении ткани вдоль и поперёк, а так же уловить различие в звуке, получаемом при её резком растяжении.

Вводный инструктаж. Объявить тему, цели и задачи практической работы. Обсудить порядок её выполнения, используя инструкцию в учебнике. Объяснить детям как оценивается эта работа: за правильное определение долевой нити на лоскутке без кромки ученик получает 1 балл, за неправильное 0 баллов.

Текущий инструктаж. Следить за правильностью выполнения работы и по мере необходимости провести индивидуальные инструктажи. Если большинство учащихся затрудняются в выполнении работы, провести общий инструктаж для всей группы..

Заключительный инструктаж. Объявить об окончании практической работы. Особое внимание необходимо обратить на составление отчёта о проделанной работе. Правильность заполнения отчёта проверяется коллективно. Учащиеся меняются формами отчётов и проверяют работу друг у друга. Учащиеся по очереди читают данные, записанные в каждой графе отчёта, а остальные сверяют их с данными в тетради соседа.

5.Лабораторно-практическая работа «Определение лицевой и изнаночной сторон ткани».Стр.88. Для проведения практической каждому учащемуся понадобится по одному лоскутку набивной и гладкокрашеной ткани размером 6х4 см. Лоскут набивной ткани надо разрезать на две части и одну из них приклеить в рабочую тетрадь лицевой стороной вверх, а другую изнаночной. То же необходимо проделать и с гладкокрашеной тканью.

Вводный инструктаж. Обсудить с учащимися порядок выполнения практической работы, используя инструкцию к практической работе учебника. Выработать критерии оценки выполненной учениками работы:

-лицевая и изнаночная стороны набивной ткани определены и приклеены правильно-1 балл;

- лицевая и изнаночная стороны гладкокрашеной ткани определены и приклеены правильно-1 балл;

-образцы ткани в коллекциях одинакового размера, вырезаны ровно- 1 балл;

-образцы ткани в коллекции приклеены аккуратно-1 балл.

Текущий инструктаж. Следить за правильностью выполнения работы учащимися. Вначале дети последовательно рассматривают предложенные учителем лоскутки набивной, отбелённой, гладкокрашеной ткани, а так же ткани с блестящей стороной, находят у них лицевую сторону. Затем для составления коллекции дети вырезают по одному лоскутку набивной и гладкокрашеной ткани размером 6х4, разрезают их на 2 части и приклеивают их в рабочую тетрадь лицевой и изнаночной сторонами.

Заключительный инструктаж. Объявить об окончании практической работы, предложить учащимся привести в порядок рабочие места.

6. Контроль формирования знаний и умений.

В конце урока проверить правильность и качество выполнения заданий в рабочей тетради. Проверив правильность выполнения самостоятельной работы, можно поставить оценку за знания (по выбору). Оценивать практические работы по критериям, суммируя баллы. Дети проводят самооценку по алгоритму самооценки.(прил.6)

7.Подведение итогов урока. Совместно с детьми сделать вывод, достигнута ли поставленная цель, удалось ли реализовать все задачи урока. (Для этого вернуться к слайду №2). Отметить лучших учащихся. Если у кого-то из учеников результаты неудовлетворительны, подсказать, как это можно исправить, порекомендовать почитать материал учебника дома или потренироваться в выполнении какой-либо операции. Наметить планы на будущее занятие, дать домашнее задание.

8. Домашнее задание: изучить параграф 14 «Производство текстильных материалов» и ответить на вопросы в конце параграфа.



Литература:

Самородский П.С. Уроки технологии в 5 классе:методическое пособие /П.С.Самородский, Н.В.Синица, Т.Г.Иванова.-М.: Вентана-Граф, 2011.

Синица НюВюТехнология. Технология ведения дома: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.В.Синица, В.Д.Симоненко.-М:Вентана-Граф, 2013.

Тищенко А.Т. Технология: программа: 5-8 классы/ А.Т.Тищенко, Н.В.Синица.- Вентана-Граф, 2012.



Филиппи Надежда Викторовна

Краткое описание документа:

Методическая разработка урока «Производство текстильных материалов». Урок разработан на основе методических рекомендаций к учебнику В.Д.Симоненко. Урок расчитан на обучающихся 5 класса. Раздел материаловедение. 2 часа. К уроку разработаны приложения с листами оценивания, практическими и самостоятельными  работами. Так же  к уроку создана презентация.Цели: Сформировать понятие о различных видах текстильных волокон, производстве тканей. Знать  основы современной текстильной промышленности. Знать свойства нити основы и утка. Научиться определять направление нити основы и утка, лицевую и изнаночную стороны ткани. Воспитывать уважение к людям труда (профессии работников текстильной промышленности), экономность и бережливость.Дидактические средства обучения: учебник технологии, рабочая тетрадь, лупы, компьютер, проектор, материал ЦОР, макеты ткацких переплетений, коллекция тканей с демонстрацией лицевой и изнаночной стороны.Содержание. Основные сведения о тканях (сырьё для изготовления, применение). Производство пряжи и её использование, профессия прядильщика. Производство ткани: принцип изготовления тканей на ткацких станках, профессия ткача, нити основы и утка, кромка, полотняное переплетение. Краткие сведения об отделке тканей, определение лицевой и изнаночной сторон.Практическая работа. Определение в ткани направления нитей основы и утка. Определение лицевой и изнаночной сторон ткани.

Автор
Дата добавления 22.04.2014
Раздел Технология
Подраздел Конспекты
Просмотров1371
Номер материала 79288042231
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх