Материалы промежуточной аттестации по курсу "Стилистика"

 Спецификация проверочной работы по элективному курсу «Стилистика» в 11 классе

(промежуточная аттестация)

 Цель (назначение) проверочной работы

Данная работа проводится с целью определения уровня владения обучающимися 11 класса содержания курса «Стилистика»:

- контроль сформированности орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладения нормами литературного языка и грамматического строя речи;

- развитие логических умений: анализировать, классифицировать, систематизировать и обобщать языковой материал;

Тестовые задания предназначены для проверки знаний учащихся 11 класса по всем разделам и темам курса «Стилистика». Проверяются следующие знания:

- орфоэпические нормы (постановка ударения)

- лексические нормы (употребление слова в соответствии с точным лексическим значением

- морфологические нормы (образование форм слова)

- синтаксические нормы.

Методы: по степени самостоятельности учащихся при работе с учебным материалом: проблемные, частично-поисковые; по применению логических операций: индуктивно-дедуктивные, продуктивные; по источнику знаний: практические.

 Структура проверочной работы

Проверочная работа состоит из 13 тестовых заданий. Эти задания требуют умения самостоятельно сформулировать ответ и оформить его кратко (в виде слова, словосочетания, небольшого перечня слов или в виде цифры). Выполняя задания, учащийся должен записать соответствующий термин, найти в тексте нужное слово, конструкцию и написать их. Задание считается выполненным, если верно написаны в отведенном месте все требуемые слова.

4. Время выполнения проверочной работы

На выполнение проверочной работы учащимся отводится 45 минут.

5. Кодификатор

элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся 11 класса для проведения промежуточной аттестации по курсу «Стилистика»

Кодификатор представляет собой систематизированный перечень требований к уровню подготовки выпускников и проверяемых элементов содержания, в котором каждому объекту соответствует определенный код. Кодификатор состоит из двух разделов:

– раздел 1. «Перечень элементов содержания, проверяемых на проверочной работе

– раздел 2. «Перечень требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших общеобразовательные программы основного общего образования по литературе»

Код элемента

Проверяемые умения

1.

Умение проводить фонетический анализ слова.

2.

Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных орфоэпических норм русского литературного языка.

3.

Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных лексических норм русского литературного языка.

4.

Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных морфологических норм русского литературного языка.

5.

Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных синтаксических норм русского литературного языка.

6.

Умение использовать основные приемы информационной обработки текста.

7.

Умение оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач.

8.

Умение определять принадлежность предложения к определенной синтаксической модели по его смыслу, интонации и грамматическим признакам.

9.

Умение определять принадлежность слова к определенной части речи по его грамматическим признакам.

10.

Умение определять принадлежность слова к определенной части речи по его признакам.

11.

Умение проводить лексический анализ слов.

Умение соблюдать в речевой практике основные синтаксические нормы русского литературного языка.

12.

Умение адекватно понимать информацию (основную и дополнительную, явную и скрытую) письменного сообщения.

13.

Умение определять стили речи.

14.

Умение понимать и интерпретировать содержание исходного текста.

15.

Умение создавать связное высказывание, выражая в нём собственное мнение по поводу прочитанного.

16.

Умение последовательно излагать собственные мысли.

17.

Умение использовать в собственной речи разнообразие грамматических конструкций и лексическое богатство языка.

18.

Умение оформлять речь в соответствии с орфографическими, грамматическими и пунктуационными нормами литературного языка.

Кодификатор элементов содержания по всем разделам включает в себя как элементы содержания за курс основной школы, так и элементы содержания за курс  «Стилистика»).

В первом столбце таблицы указаны коды разделов и тем, на которые разбит курс русского языка основной и средней (полной) школы. Во втором столбце указаны коды содержания разделов (тем), для которых создаются проверочные задания.

Элементы содержания, проверяемые заданиями аттестационной работы

1

Коммуникативная компетенция

1.1

Речь и речевое общение. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая.

1.2

Функциональные разновидности языка (разговорная речь, функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы), их основные особенности.

1.3¬

¬Ситуации речевого общения.

1.4

Основные жанры научного (отзыв, реферат, выступление), публицистического (выступление), официально-делового (заявление) стилей, разговорной (рассказ, беседа, спор) речи.

1.5

Культура речи. Критерии культуры речи.

1.6

Текст.

1.6.1 Текст как продукт речевой деятельности. Основные признаки текста.

1.6.2 Содержание текста: тема текста, микротемы в тексте, основная мысль текста, авторская позиция в публицистическом и художественном текстах.

1.6.3 Структура текста: единицы текста, абзац как основная единица текста, связи предложений в тексте.

1.6.4 Основные выразительные средства языка и речи в тексте.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции

2.1

Общие сведения о языке

2.1.1

Понятие о русском литературном языке и его нормах.

2.1.2

Основные лингвистические словари.

2.1.3

Наука о русском языке и ее основные разделы (фонетика, орфоэпия и графика, лексика и фразеология, состав слова и словообразование, морфология, синтаксис, орфография, пунктуация, стилистика).

2.2

Фонетика. Орфоэпия

2.2.1

Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация.

2

2.2.2

Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы.

2.2.3

Основные орфоэпические нормы русского литературного языка.

2.2.4

Связь фонетики с графикой и орфографией.

2.2.5

Правила (нормы) произношения слов и интонирования предложений.

2.3

Состав слова (морфемика) и словообразование

2.3.1

Морфема – минимальная значимая единица языка. Виды морфем: корень, приставка, суффикс. Чередование звуков в морфемах. Основа слова.

2.3.2

Основные способы образования слов.

2.4

Лексика и фразеология

2.4.1

Слово – основная единица языка.

2.4.2

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова.

2.4.3

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

2.4.4

Стилистически окрашенная лексика русского языка. Эмоционально окрашенные слова.

2.4.5

Исконно русские и заимствованные слова.

2.4.6

Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления.

2.4.7

Фразеологизмы; их значение и употребление.

2.4.8

Основные лексические нормы современного русского литературного языка.

Тестовые задания с выбором ответа составлены по вариантам (1, 2 вариант). Каждому учащемуся предлагается тестовое задание согласно варианту .

7. Система оценивания заданий

1.     За верное выполнение каждого задания ученик получает по1 баллу. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.

2.     За выполнение задания 13 может быть выставлено от 0 до 5-и баллов. За

каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру из списка,

экзаменуемый получает по 1 баллу (5 баллов: нет ошибок; 4 балла: допущена

5. Вся работа в целом оценивается по следующей схеме:

8-18 баллов – «зачтено»

0-7 баллов – «не зачтено»

Промежуточная аттестация по элективному курсу «Стилистика» (11 класс)

Вариант 1.

А1. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) одолжИшь 2) фенОмен 3) Эксперт 4) пломбировАть
А2. В каком предложении вместо слова НЕВЕЖА нужно употребить НЕВЕЖДА?
1) В музыке он был сущим невежей.
2) Он груб, он настоящий невежа.
3) Как! Чтобы я помирился с этим невежею, с этим грубияном!
4) С возрастом он перестал быть невежею, и его новые знакомые считали его человеком вежливым, даже деликатным.
А3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) более пятьсот шестидесяти человек
2) у обеих женщин
3) более весёлый
4) поезжай
А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Опровергая чужую точку зрения,
1) у меня не хватило доказательств.
2) у нас завязался спор.
3) приведите хотя бы один аргумент.
4) обнаружилась моя ошибка в понимании проблемы.
А5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1) Стремись быть щедрым, потому что скупость обедняет человека, превращая его в эгоиста.
2) Скупость постепенно перерождается в жадность, уродующая личность, ее духовный мир, потребности, интересы.
3) Щедрость души – дитя того соучастия, без которого немыслимо человеческое благородство.
4) Противоядие, профилактика от скупости и жадности – щедрость души в годы детства, отрочества, ранней юности.

Прочитайте текст и выполните задания А6 – А11.
(1)…(2) Думаю, что оценить характер человека по внешности невозможно, однако именно так и поступают многие люди. (3) Скажем, улыбку считают дружелюбным призывом к общению, но ведь известно, что широко улыбаются и аферист, и агент, жаждущий навязать вам невыгодный страховой полис.(4) По мнению учёных, выражение лица наблюдаемого очень мало говорит о нём самом, зато многое – о наблюдателе.(5) …художники. (6) Это особые люди: они обладают не только проницательным взглядом, способностью раскрыть самую суть человека, но и умением передать это в своих картинах. (7) А мы смотрим на портреты незнакомых нам людей, живших, может, быть, очень давно, и видим в них то, что увидел и запечатлел художник.

А6. Какое из приведенных ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
1) Можно ли оценить характер человека по внешности?
2) Кто из нас, например, не слышал, что высокий лоб свидетельствует о большом усе?
3) Мимика и жесты не позволяют до конца разгадать внутренний мир человека.
4) Что такое внутренний мир человека?
А7. Какое из приведенных ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в пятом предложении текста?
1) Исключительно 2) Наоборот 3) Вопреки этому 4) Вот, например,
А8. Какое слово или сочетание слов является сказуемым в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?
1) оценить невозможно (предложение 2)
2) оценить характер невозможно (предложение 2)
3) считают (предложение 3)
4) улыбаются (предложение 3)
А9. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ЖИВШИХ в предложении 7.
1) глагол 2) прилагательное 3) причастие 4) деепричастие
А10. Укажите значение слова АГЕНТ в предложении 3.
1) секретный сотрудник сыскной или разведывательной службы
2) шпион
3) лицо, уполномоченное учреждением, предприятием для выполнения деловых, служебных поручений
4) лицо, действующее в чьих-то интересах, служащее чьим-либо интересам

А11. Найдите стилистические ошибки, напишите правильные варианты
После их пути разошлись.

1. Он подставил другого, спасал свою шкуру.
2. Достоевский изображал жизнь Питера.
3. У Митраши в авторитете был отец.
4. Лиза плохела с каждым днём. Она словно уклонялась от отцовских подлянок.

А 12. Найдите речевые ошибки, запишите правильные варианты

1. «Преступление и наказание» - это культовой роман Достоевского.
2. Кирибеевич пошатнулся и упал намертво.
3. Герасим потопил Муму.
4. Автором поставлена очень глобальная проблема.
5. На сцену вышел большой гигант.
6. Лужин – это жених, который пытался жениться на Дуне.
7. В романе «Отцы и дети» есть много сцен и много всего.

А 13..Перепишите, исправляя речевые ошибки и распределяя предложения по трем типам: употребление слов иной стилевой окраски, тавтология, плеоназм.

1. По вечерам крестьяне отправляются в очаг культуры. 2. Гринев сочинил песенку и понес ее Швабрину для рассмотрения. 3. Богатые дворяне наносили друг другу визиты в гости. 4. Случилось так, что именно как раз в эти дни открылась выставка. 5. К пристани подъехала карета, из нее вылезла прекрасная девушка. 6. В Краснодоне молодые патриоты организовали подпольную организацию “Молодая гвардия”. 7. Девушка, задрав голову, с тоской смотрела на любимого. 8. Им овладела ностальгия по родине.

Промежуточная аттестация по элективному курсу «Стилистика» (11 класс)

Вариант 2.

А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) лгАла   2) клАла   3) пролИла   4) порвАла

А2. В каком предложении вместо слова короткий нужно употребить краткий?
    1) Собак бойцовых пород разрешено выгуливать только на коротком поводке и в наморднике.

    2) Известный афоризм гласит: ничем так не восхищаются в политике, как короткой памятью.

    3) Во время работы вам разрешено пользоваться коротким справочником по физике.

    4) Со всеми в доме он был на короткой ноге, кроме Евгения, которого презирал за подхалимство.

А3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
     1) веселее всех

     2) пять блюдец

     3) ехайте прямо

     4) наиболее просто

А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
       Возвратившись из Германии,

1) каждому члену команды была вручена награда.

2) мы привезли подарки родным.

3) с юным философом произошёл любопытный случай.

4) её особенно раздражала петербургская сырость.

А5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1) Автор в этом научном труде исследует корни европейской культуры и рассуждает о её сущности.

2) Те, кто собирался ехать поездом, уже выехал на вокзал.

3) Философские размышления о судьбе читатель находит и в знаменитом пушкинском стихотворении «Элегия».

 4) Навстречу набирающему ход грузовику неожиданно вылетела легковая машина.

     Прочитайте текст и выполните задания А6 – А11.

          ( 1)…. (2) Он должен иметь свои необходимые основы или «предпосылки»: если нет их налицо, то ничего,  кроме длительного разложения и гибели, демократия не даёт. (3) Каковы же эти предпосылки творческой демократии? (4) …. народ должен разуметь свободу, нуждаться в ней, ценить её, уметь пользоваться ею и бороться за неё. (5) Всё это вместе должно быть обозначено как искусство свободы. (6) Нет его -  демократия обречена.

А6. Какое из приведенных ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
1) Монархический строй не может сравниться по своей эффективности со строем  республиканским.

2) Демократический строй может стать помехой для быстрых экономических преобразований.

3) Демократический строй не всегда и не везде уместен.

4) Всякий общественный строй есть порождение конкретных исторических условий.

 А7. Какое из приведенных ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в четвёртом предложении текста?

1)Прежде всего 2)Однако 3) Кроме того 4)Иными словами
    А8. Какие слова являются грамматической основой в пятом предложении (5) текста?
1) должно быть обозначено  2) это должно быть 3) это должно быть обозначено     4) должно быть                           

А9. Укажите правильную морфологическую характеристику слова «обречена» в предложении 6.

1) глагол  2)краткое  прилагательное   3) причастие   4) категория состояния
А10. Укажите значение слова «основа»  в предложении 2.
            1) каркас,  остов, на которой крепятся остальные части предмета

            2) продольные нити в ткани, служащие её основанием

            3) часть слова без окончания

            4) то главное,  на чём строится что-либо

А 11. Найдите речевые ошибки, запишите правильные варианты

1. «Преступление и наказание» - это культовой роман Достоевского.

2.Кирибеевич пошатнулся и упал намертво.

3.Герасим потопил Муму.

4.Автором поставлена очень глобальная проблема.

5.На сцену вышел большой гигант.

6.Лужин – это жених, который пытался жениться на Дуне.

7.В романе «Отцы и дети» есть много сцен и много всего.

А 12. Найдите грамматические ошибки, запишите правильные варианты

1. Все парни с деревни любили её.
2. В рассказе двое главных героя.
3. Тарас был мстительный, патриот своей страны.
4. Он дал Пугачёву заячий тулуп, вина и поесть.
5. Левша был беден и простолюдин.
6. У Мцыри ничего не было: ни друзей, ни родных, ни дома.
7. Прочитав стихотворение «Русь», у ученика рождаются патриотические чувства.

А 13.Перепишите, исправляя речевые ошибки и распределяя предложения по трем типам: употребление слов иной стилевой окраски, тавтология, плеоназм.

1. По вечерам крестьяне отправляются в очаг культуры. 2. Гринев сочинил песенку и понес ее Швабрину для рассмотрения. 3. Богатые дворяне наносили друг другу визиты в гости. 4. Случилось так, что именно как раз в эти дни открылась выставка. 5. К пристани подъехала карета, из нее вылезла прекрасная девушка. 6. В Краснодоне молодые патриоты организовали подпольную организацию “Молодая гвардия”. 7. Девушка, задрав голову, с тоской смотрела на любимого. 8. Им овладела ностальгия по родине.