- 28.03.2015
- 1821
- 0
Предмет: Окружающий мир Тема: Природное сообщество - поле. Класс: 3
Учитель: Носкова Ираида Николаевна, учитель начальных классов МБОУ «КСОШ №1».
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний.
Задачи:
образовательные - формировать представление о природном сообществе поле как искусственной экосистеме;
воспитательные – способствовать принятию ценности природного мира; формировать основы экологического сознания, грамотности и культуры учащихся, способствовать освоению элементарных норм адекватного природоохранительного поведения; развивающие – осваивать начальные навыки исследовательской деятельности.
Используемые приемы, методы, технологии обучения: технология системно - деятельностного подхода
Используемые формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная и групповая; урок-исследование.
Прогнозируемый результат (формируемые компетентности, УУД):
учащиеся устанавливают связи между живыми организмами внутри экосистемы поля;
объясняют роль человека как создателя искусственной экосистемы; умеют классифицировать, сравнивать, обобщать информацию и рассказать о ней; демонстрируют элементарные нормы адекватного природоохранительного поведения. Оборудование:
Компьютер, проектор, интерактивная доска SMART Board.
Мультимедийная презентация, выполненная в программе SMART Notebook 10.8.
База знаний ИИП КМ-школа. Система интерактивного голосования Votum.
Ход урока:
|
Этап урока ,цель |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
1.Самоопределение к учебной деятельности
Цель: включить учащихся в учебную деятельность. УУД: Самоопределение, саморегуляция. |
Приветствие учителя. -я прошу улыбнуться тех, кто пришёл на урок с хорошим настроением; - я прошу поднять руку тех, кто хотел бы стать моим помощником на уроке окружающего мира; - пожмите друг другу руки, если стараетесь уважать себя и других. Слайд 1. Мы продолжаем знакомство с биосферой. Эту всемирную экосистему составляют более мелкие экосистемы. Ни в одной экосистеме нет ничего лишнего. Каждая естественная экосистема существует без посторонней помощи. Круговорот веществ в ней замкнут. Обитатели экосистемы приспособились к совместной жизни. Все обитающие в экосистеме живые организмы называют сообществом. Цепочки из поедающих друг друга живых организмов называют цепями питания. |
Отвечают на вопросы учителя. Выполняют задание.
|
|
2.Актуализация опорных знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности Цель: зафиксировать индивидуальные затруднения в деятельности. Регулятивные:выдвижение гипотез. |
Предлагаю совершить экскурсию на луг. 1. Слайд 2.Распредели обитателей луга по столбцам: Производители-потребители-разрушители. Проверка. 2. Слайд 3.Составь схему «Состав почвы». Проверка.
|
Ученики по очереди работают на интерактивной доске. Появляются разные мнения.
|
|
3.Постановка учебной задачи Цель: организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется отличительное свойство задания, вызвавшее затруднение в учебной деятельности; согласовать тему и цель урока урока. Регулятивные: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. |
Вы замечательно справляетесь с ролью экскурсоводов. Подготовьтесь, пожалуйста, к следующей экскурсии.
Слайд 5.Проверка. Назовите тему нашей экскурсии: Искусственные экосистемы. Вы можете продолжить экскурсию? Почему? Определите цель урока. |
Учащиеся работают в группах, стрелочками группируют понятия. Могут возникнуть разные точки зрения.
Цель: Узнать, что такое искусственные экосистемы, какое природное сообщество образуется на поле. |
|
4.Построение проекта выхода из затруднения Цель: - организовать коммуникативное взаимодействие для построения нового способа действия, устраняющего причину выявленного затруднения; Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и обработке информации.
Познавательные: доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование; формулирование проблемы. |
Совместное составление плана исследования, Где об этом можно узнать?
|
Составление схемы: обитатели сельскохозяйственного поля.
|
|
Физкультминутка. |
|
|
|
5.Реализация построенного проекта Цель: Зафиксировать изученное учебное содержание во внешней речи; - при построении нового знания использовать действие со схемами(кластером); |
|
Работа с информацией. Поиск нужных сведений. Работа в группах. Докладчик от каждой группы выступает. |
|
6.Самостоятельная работа с самопроверкой Цель: проверить свое умение применять новое знание в типовых условиях на основе сопоставления своего решения с эталоном |
Слайд 8.Выдели действия, в которых принимает участие человек.
Вставь в предложение пропущенные слова.
|
|
|
7.Включение в систему знаний и повторение Цель: тренировать навыки использования нового содержания совместно с изученным. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков. |
Экосистемы по столбцам. |
|
|
8.Рефлексия деятельности Цель: - зафиксировать новое содержание, изученное на уроке; - оценить собственную деятельность; - зафиксировать неразрешенные затруднения как направления будущей учебной деятельности. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов |
Итак, подведем итог урока. Прочитайте вопрос, выберите нужный ответ, нажмите SEND.Тест VOTUM. Режим: Опрос 1.Назови сорные растения поля: 1.сорго, просо, гречиха. 2.осот, василек, одуванчик. 3.клевер, тимофеевка, лютик. |
Подготовить сообщение о |
|
деятельности. |
2.Что произойдет с полем, которое забросил человек? 1.там будут расти сорняки 2.там вырастет лес 3.будет пустыня 3.На этом уроке я: 1. учился договариваться с ребятами в команде 2.узнал про искусственные экосистемы 3.был помощником учительницы Какое домашнее задание хотел бы выполнить? |
|
Использованные источники информации:
База знаний ИИП КМ-школа
Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Мы и окружающий мир: Учебник для 3 класса. – Самара: Корпорация “Фёдоров”, Издательство “Учебная литература”, 2008.
Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь к учебнику “Окружающий мир” 3 класс.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Задачи:
образовательные - формировать представление о природном сообществе поле как искусственной экосистеме;
воспитательные – способствовать принятию ценности природного мира;
формировать основы экологического сознания, грамотности и культуры учащихся,
способствовать освоению элементарных норм адекватного природоохранительного поведения;
развивающие – осваивать начальные навыки исследовательской деятельности.
Используемые приемы, методы, технологии обучения:технология системно - деятельностного подхода
Используемые формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная и групповая; урок-исследование.
Прогнозируемый результат (формируемые компетентности, УУД):
учащиеся устанавливают связи между живыми организмами внутри экосистемы поля;
объясняют роль человека как создателя искусственной экосистемы; умеют классифицировать, сравнивать, обобщать информацию
и рассказать о ней; демонстрируют элементарные нормы адекватного природоохранительного поведения.
6 665 181 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Носкова Ираида Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.