Механизм формирования коммуникативной компетентности на основе спецкурса.

Механизм формирования коммуникативной компетентности на основе спецкурса «Коммуникативное обучение грамматике английского языка».          

Цель спецкурса: развитие коммуникативных  навыков учащихся с учётом грамотного употребления грамматических структур английского языка.

Задача спецкурса: активизировать грамматический материал и обеспечить выработку автоматизированных навыков пользования этим материалом при общении на английском языке, при выполнении тестовых заданий различного уровня.

Современные требования диктуют необходимость обучать учеников не только средствам языка, но и самому способу формирования мысли, ибо коммуникативная деятельность предполагает процесс обмена идеями, информацией. В последнее время особо важное значение приобретает умение не только общаться, поддерживать разговор, но и умение логически и грамотно высказываться, обосновывать свою точку зрения, поделиться опытом своей работы и т.д.

Кроме того, образованность предусматривает и умение грамотно и литературно говорить, ведь проблема неразвитости речи характерна для многих людей, поэтому вопрос развития грамотной речи действительно актуален в наш век прогресса и высокой культуры. Вот почему целью процесса обучения иностранному языку в школе является коммуникация на иностранном языке, а она невозможна  без знания грамматических явлений изучаемого языка и умения применять их грамотно и автоматически. Этим и определяется актуальность введения данного курса особенно на старшем этапе обучения.

Говорение невозможно без знания грамматики, без образования грамматического механизма. Если ученик усвоил этот механизм, он может говорить правильно на иностранном языке. Знание грамматики необходимо для того чтобы уметь аудировать говорить и писать на иностранном языке.

Кроме того, знание грамматических явлений и правил изучаемого языка особенно необходимо для тех, кто сдаёт иностранный язык в высшее учебное заведение в форме ЕГЭ, поскольку любой экзамен включает большой блок грамматических заданий, а количество часов, отведённых в учебном плане на изучение предмета, не дает возможности довести умение применять грамматические правила свободно, автоматически.

Типичные трудности. Учащиеся при изучении грамматики английского языка сталкиваются с наиболее типичными трудностями:

-порядок слов, от которого зависит смысл предложения, например, инверсия подлежащего и личной формы глагола может означать вопросительное предложение. Говоря на английском, русскоязычный ученик часто нарушает порядок слов, в результате нарушается смысл.

-много проблем русскоговорящим доставляет система английских времён из-за различия, существующего между этими языками в отношении таких понятий как время пространственное и время грамматическое.

-согласование времён –ещё один трудный блок английской грамматики для русских обучающихся из-за отсутствия подобных явлений в русском языке.

 -определённую трудность представляют и некоторые особые случаи использования инфинитива, причастия и герундия.

Проанализировав литературу по изученной проблеме, мы выявили эффективные способы формирования коммуникативной компетентности обучающихся:

 -разработали систему заданий по функционально-направленному обучению грамматике;

-отобран грамматический материал как для целей говорения (активный минимум), так и для узнавания грамматических явлений (пассивный минимум); 

 -разработана шкала критериев оценки;

-разработаны различные упражнения коррекционно – развивающего, развивающего характера, продвинутого уровня для отработки грамматических явлений и достижения поставленных целей, упражнения для развития неподготовленной речи обучающихся с учётом их интересов;

-разработан глоссарий методических терминов;

-в работе представлены задания коммуникативно –направленного характера где показана последовательность выполнения упражнений, организация контроля преподавателя.

Результаты прохождения курса показали, что у учеников сформировано умение выразить своё мнение, у них сократилось количество грамматических ошибок в разговорной речи.

Важно отметить, что ученики удовлетворены и мотивированы тем, что они могут осознать конкретные задачи изучения английского языка и перспективу своей будущей деятельности, понять, для чего старшекласснику знание грамматики: 

 -прежде всего, способствовать правильно строить своё высказывание, адекватно интерпретировать аудируемый и читаемый текст;

-знание специфики грамматической структуры иностранного языка позволяет увидеть различие между родным и изучаемым языком, что способствует формированию лингвофилософских представлений (развитию кругозора).

Таким образом цели и задачи курса выполнены и оправданы.