Программа метапредметного курса «Тайны воды.
Экологическая лаборатория»
6 класс
Программа метапредметного курса разработана в
соответствии с требованиями обновлённого Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) и с учётом
Примерной основной образовательной программы основного общего образования (ПООП
ООО).
Программа направлена на формирование
естественно-научной грамотности учащихся и организацию изучения метапредметного
курса «Тайна воды. Экологическая лаборатория» на деятельностной основе. В
программе учитываются возможности курса в реализации Требований ФГОС ООО к
планируемым, личностным и метапредметным результатам обучения, а также
реализация межпредметных связей естественно-научных учебных предметов на уровне
основного общего образования.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНОГО КУРСА
Целями изучения метапредметного курса на уровне
основного общего образования являются:
- формирование системы знаний о признаках и процессах
жизнедеятельности биологических систем разного уровня организации;
-формирование умений применять методы биологической
науки для изучения биологических систем, в том числе и организма человека;
-формирование умений использовать информацию о
современных достижениях в области биологии для объяснения процессов и явлений
живой природы и жизнедеятельности собственного организма;
-формирование умений объяснять роль биологии в
практической деятельности людей, значение биологического разнообразия для
сохранения биосферы, последствия деятельности человека в природе;
-формирование экологической культуры в целях
сохранения собственного здоровья и охраны окружающей среды.
- Достижение целей обеспечивается решением следующих
ЗАДАЧ:
- приобретение знаний обучающимися о живой природе,
закономерностях строения, жизнедеятельности и средообразующей роли организмов;
о роли биологической науки в практической деятельности людей;
- овладение умениями проводить исследования с
использованием биологического оборудования;
- освоение приёмов работы с информацией, в том числе о
современных достижениях в области биологии, физики, химии, географии, её
анализ и критическое оценивание;
- воспитание биологически и экологически грамотной
личности, готовой к сохранению собственного здоровья и охраны окружающей
среды.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с ФГОС ООО биология является
обязательным предметом на уровне основного общего образования. Данная программа
предусматривает изучение метапредметного курса в 6 классе - 1 час в неделю,
всего 34 часа.
Планируемые результаты программы
Освоение метапредметного курса «Тайны воды.
Экологическая лаборатория.» на уровне основного общего образования должно обеспечивать достижение следующих личностных, метапредметных и предметных
образовательных результатов:
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Патриотическое воспитание:
•
понимание ценности
биологической науки, её роли в развитии человеческого общества, отношение к
биологии как важной составляющей культуры, гордость за вклад российских и советских учёных в развитие мировой
биологической науки.
Гражданское воспитание:
•
готовность к разнообразной
совместной деятельности при выполнении биологических опытов, экспериментов,
исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.
Духовно-нравственное воспитание:
•
готовность оценивать своё
поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции
нравственных норм и норм
экологического права с учётом осознания последствий поступков.
Эстетическое воспитание:
•
понимание эмоционального
воздействия природы и её ценности.
Ценности научного
познания:
•
ориентация в деятельности
на современную систему биологических научных представлений об основных
закономерностях развития природы, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
•
развитие научной
любознательности, интереса к биологической науке и исследовательской деятельности;
•
овладение основными
навыками исследовательской деятельности.
Формирование культуры здоровья:
•
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
•
осознание последствий и
неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных
форм вреда для физического и психического здоровья;
•
соблюдение правил
безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в природной среде;
•
умение осознавать
эмоциональное состояние своё и других людей,
уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
•
сформированность навыка
рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
Трудовое воспитание:
•
активное участие в решении
практических задач (в рамках семьи,
школы, города, края) биологической и экологической направленности, интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.
Экологическое воспитание:
•
ориентация на применение биологических знаний для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
•
повышение уровня
экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и
путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
•
готовность к участию в
практической деятельности экологической направленности.
Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной
среды:
•
освоение обучающимися
социального опыта, норм и правил общественного
поведения в группах и сообществах при выполнении биологических задач, проектов
и исследований, открытость опыту и знаниям других;
•
осознание необходимости в
формировании новых биологических знаний, умение
формулировать идеи, понятия,
гипотезы о биологических объектах и явлениях, осознание дефицита
собственных биологических знаний, планирование своего развития;
•
умение оперировать
основными понятиями, терминами и представлениями
в области концепции устойчивого развития;
•
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; оценивание своих действий
с учётом влияния на окружающую среду,
достижения целей и преодоления вызовов и возможных
глобальных последствий;
•
осознание стрессовой ситуации, оценивание происходящих изменений и их последствий; оценивание ситуации стресса,
корректирование принимаемых решений и действий;
•
уважительное отношение
к точке зрения
другого человека, его мнению, мировоззрению.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Универсальные познавательные действия
Базовые логические
действия:
•
выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов
(явлений, процессов);
•
устанавливать существенный
признак классификации биологических
объектов, основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
•
с учётом предложенной
биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах и наблюдениях; предлагать
критерии для выявления закономерностей и противоречий;выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
•
выявлять причинно-следственные связи при изучении
биологических явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях;
•
самостоятельно выбирать
способ решения учебной биологической задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые
исследовательские действия:
•
использовать вопросы как
исследовательский инструмент познания;
•
формулировать вопросы,
фиксирующие разрыв между реальным
и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
•
формировать гипотезу об
истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
•
проводить по
самостоятельно составленному плану опыт, несложный биологический эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой;
•
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе биологического исследования (эксперимента);
•
самостоятельно
формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть
инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
•
прогнозировать возможное
дальнейшее развитие биологических процессов и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с
информацией:
•
применять различные
методы, инструменты и запросы при поиске
и отборе биологической информации или данных из источников с учётом предложенной учебной биологической задачи;
•
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления;
•
находить сходные аргументы
(подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках;
•
самостоятельно выбирать
оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
•
оценивать надёжность
биологической информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
•
эффективно запоминать и систематизировать информацию;
•
овладеть системой
универсальных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков обучающихся.
Универсальные коммуникативные действия
Общение:
•
воспринимать и формулировать суждения,
выражать эмоции в процессе выполнения
практических и лабораторных работ;
•
выражать себя (свою точку
зрения) в устных и письменных текстах;
•
распознавать невербальные
средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
•
понимать намерения других,
проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме
формулировать свои возражения;
•
в ходе диалога и/или
дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и
высказывать идеи, нацеленные на
решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;
•
сопоставлять свои суждения
с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций;
•
публично представлять
результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта);
•
самостоятельно выбирать
формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории
и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность (сотрудничество):
•
понимать и использовать
преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной биологической проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной учебной задачи;
•
принимать цель совместной
деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей,
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
•
планировать организацию
совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
«мозговые штурмы» и иные);
•
выполнять свою часть
работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать
свои действия с другими членами команды;
•
оценивать качество своего
вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого
члена команды в достижение результатов, разделять
сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой;
•
овладеть системой
универсальных коммуникативных действий, которая обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Универсальные регулятивные действия
Самоорганизация:
•
выявлять проблемы для
решения в жизненных и учебных ситуациях, используя
биологические знания;
•
ориентироваться в
различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе,
принятие решений группой);
•
самостоятельно составлять алгоритм решения
задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной биологической задачи
с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;
•
составлять план действий
(план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических
знаний об изучаемом биологическом объекте;
•
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
•
владеть способами
самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
•
давать адекватную оценку
ситуации и предлагать план её изменения;
•
учитывать контекст и
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
•
объяснять причины
достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное
в произошедшей ситуации;
•
вносить коррективы в
деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
•
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
•
различать, называть
и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
•
выявлять и анализировать причины эмоций;
•
ставить себя на место
другого человека, понимать
мотивы и намерения другого;
•
регулировать способ
выражения эмоций.
Принятие себя и других:
•
осознанно относиться к другому человеку,
его мнению;
•
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
•
открытость себе и другим;
•
осознавать невозможность контролировать всё вокруг;
•
овладеть системой
универсальных учебных регулятивных действий, которая обеспечивает
формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности), и жизненных навыков
личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
СОДЕРЖАНИЕ
Введение. (2 ч)
Науки о природе. Природа живая и
неживая. Методы изучения природы. Наблюдение. Опыт (эксперимент). Вода - уникальное вещество на нашей планете.
Вода – абиотический фактор (10 ч.)
Абиотический фактор – вода. Вода как необходимое условие жизни живых
организмов. Значение воды в жизнедеятельности растений. Передвижение
воды в растении. Корневое давление. Транспирация. Значение воды в питании
растений (минеральное, фотосинтез).
Приспособление
растений к различным условиям влажности. Значение воды для питания,
охлаждения, расселения, для прорастания семян, роста и развития растений. Влажность как
экологический фактор. Экологические группы
растений по отношению к воде. Вода
как необходимое условие в жизни животных.
Значение
воды в жизни животного. Транспорт веществ у животных. Выделение. Процесс испарения в жизни
животных. Экологические группы животных по отношению к воде. Обитатели морей и
океанов. Обитатели пресных водоемов.
Практическая
работа:
1. Изучение влияния
воды на прорастание семян.
2. Поглощение воды
корнем растения
3. Транспорт веществ
у растений
4. Изучение
особенностей водных и наземных растений.
5. Изучение
приспособленности растений своей местности к условиям влажности
6. Определение количества дождливых и засушливых
дней в году в своей местности
Опыт в домашних
условиях:
1. Влияние воды и
тепла на прорастание растений
Лабораторная работа:
1. «Знакомство с водными, влаголюбивыми и засухоустойчивыми
растениями». (По гербарным экземплярам или рисункам проводится работа, в ходе
которой выявляются особенности строения растений с разным отношением к влаге.)
2. Определение содержания воды в почве
Минипроект:
1. Животные пресных водоёмов
2. Растения индикаторы водного
режима почвы
Строение воды. Физические свойства воды. (6 ч)
Строение и основные свойства воды. Представление о размерах частиц вещества.
Движение частиц вещества (текучесть, осмос, тургор). Связь скорости движения
частиц с температурой. Диффузия в твердых телах, жидкостях и газах. Три
агрегатных состояния вещества. Вода в различных агрегатных состояниях
(жидкость, твердое тело, газ). Тепловые явления. Фазовые переходы: испарение и
плавление (замерзание). Взаимопревращение вещества. Нагревание и охлаждение
воды. Испарение и кристаллизация воды. Капиллярные явления. Смачивание и
несмачивание. Особенности теплового расширения воды; значение их в природе.
Практическая
работа
1. Наблюдение
основных свойств воды.
2. Наблюдение воды в
различных агрегатных состояниях. Процесс перехода воды в разные агрегатные
состояния.
3. Наблюдение явления
испарения и конденсации
4. Наблюдение явления
плавления льда и кристаллизации
Роль воды в
природных явлениях (2ч)
Вода в природных
явлениях. Дождь. Град. Снег. Иней. Роса. Круговорот воды в природе. Водная
оболочка Земли. Гидросфера. Строение Гидросферы.
Химические
свойства воды. (1 ч)
Строение вещества:
атомы, молекулы. Состав воды. Строение молекулы воды. Методы определения
состава воды — анализ и синтез.
Практическая
работа:
Сборка молекул воды
из конструктора
Необычные
свойства обычного вещества
(6 ч).
Химические свойства
воды. Вода – универсальный растворитель. Растворы. Растворимость веществ в
воде. Гидрофобные и гидрофильные вещества. Влияние температуры на растворимость
веществ. Вода – среда для протекания химических реакций. Вода – участница химических
реакций. Фотосинтез. Природная вода – смесь разных веществ. Характеристика природных вод. Естественные водоемы. Пресная и соленая вода. «Мягкая» и «жесткая» вода.
Практическая
работа:
1. Движение жидкости
2. Растворение разных
веществ в воде
3. Способы получения
пресной воды из соленой
4. Разделение смеси
веществ с помощью воды
5. Изготовление
простейшего фильтра для очистки воды.
Вода в жизни
человека (6 ч).
Функции воды в
организме человека. Использование воды в хозяйственной деятельности человека. Гидроэлектороэнергетика:
плюсы и минусы. Основные источники загрязнения воды. Питьевая вода, ее
показатели. Проблема нехватки питьевой воды. Способы очистки воды. Методы
очистки воды в быту. Создание искусственных водоемов.
Заключение.
Подведение итогов (1 ч)
Календарно- тематическое планирование.
№
|
Тема
|
Часы
|
1
|
Введение
|
2
|
2
|
Вода – абиотический фактор
|
10
|
3
|
Строение воды.
Физические свойства воды.
|
6
|
4
|
Роль воды в природных явлениях
|
2
|
5
|
Химические свойства воды
|
1
|
6
|
Необычные свойства обычного вещества
|
6
|
7
|
Вода в жизни человека
|
6
|
8
|
Заключение
|
1
|
|
Итого
|
34
|
Список использованной литературы:
1.
Арабаджи.В.В., «Загадки
простой воды», М.: Знание,1973
2.
Ахманов М. С. «Вода,
которую мы пьем»,
М.: Эксмо, 2002
3.
Горский В.В., «Вода – чудо
природы», М.: Изд-во АНСССР, 1962 Интернет ресурсы:
4.
Влажность воздуха. [Текст]
– Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki
5.
Перышкин А.В. Физика. 8
класс: учебник для общеобразовательных Учреждений. Москва:
Дрофа, 2009. 192 с.;
6.
Причины повышения
влажности. [Текст] - Режим доступа: http://ostroykevse.ru/Uteplenie_Sten/UteplenieSten_page_1.html;
7.
Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях [Текст] - Режим доступа: http://koopo.ru/SanPin/SanPiN_2.4.2.htm;
8.
Температура [Текст]
- Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki;
9.
Температура [Текст] -
Режим доступа: http://class- fizika.narod.ru/8_1a.htm.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.