Метод. материал на тему: «Универсальные навыки будущего и практика ФГОС»

     «Универсальные навыки будущего и практика    

                                       ФГОС».

1  В настоящее время от человека требуется не только владение знаниями, но и умение добывать эти знания самостоятельно и оперировать ими. Поэтому весьма актуальна проблема развития познавательной активности детей. Выработка соответствующих содержанию обучения универсальных навыков и практических умений, возможность познавать окружающий мир, ребенку обеспечивает деятельность, так как она – важное условие и средство познания. Федеральный государственный стандарт считает формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности одним из принципов  образования.  

Формирование универсальных личностных действий осуществляется различными методическими приёмами: через название темы, ориентирующей ученика на значимость изучаемого материала лично для него ( «Твои первые уроки», «Твоя семья», «Твоя Родина», «Твоё здоровье», «Твои друзья»), через погружение ученика в различные социальные, межличностные, экологические и другие ситуации, разрешая которые ему предлагается высказать личное мнение по изучаемой проблеме ( как ты думаешь?, согласен ли ты с мнением?, оцени, как вели себя дети, оцени поступки, как ты поступаешь в таких случаях)

По своей природе дети  стремятся к активной деятельности. Наша задача – развить это стремление. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, чем она более значима для ребенка, тем успешнее идет его развитие.  Эффективность развития связана, прежде всего, с освоением ребенком позиции «субъекта собственной жизни в мире». Развивает ребенка то, что соответствует его интересам, потребностям и возможностям, особенностям личностного роста в конкретный возрастной период.

Сущность познавательного развития – вхождение ребенка в человеческую культуру через овладение средствами, способами познания окружающего мира, выработке универсальных навыков и практических умений. Однако помимо оперирования средствами и способами взаимодействия с миром (помимо «могу», у ребенка должно быть еще и желание развиваться (т. е. «хочу»).

 Для меня стало важным как сделать так, чтобы такое желание возникло.

Поставила перед собой цель : Выстроить систему работы для познавательной активности детей,  с помощью различных форм и методов и приёмов.

2. Для реализации данной цели решала следующие задачи:

- Создать условия в группе для самостоятельной познавательной активности детей;

- Расширить детский кругозор;

- Пополнить развивающую среду группы;

- Организовать цикл экскурсий в природу;

- Привлечь родителей к решению вопросов познавательного развития детей группы.

3. Прежде всего, в основу работы в этом направлении взяла следующие принципы:

- развития, ориентирующий на создание каждому ребенку условий, в которых он мог бы максимально реализовать себя;

- природосообразности воспитания, подразумевающий понимание врожденных черт ребенка, учет его возрастных и индивидуальных особенностей;

- психологической комфортности, обеспечивающий ребенку положительное эмоциональное самочувствие, состояние психологического благополучия;

- взаимодействия, предполагающий взаимную активность всех субъектов воспитательного процесса в системах: «ребенок – педагог», «родители – ребенок», «педагог – родители».

- смыслового отношения к окружающему миру, ориентирующий на то, что образ мира для ребенка – не просто знания, это его знания о мире;

- здоровьесберегающий принцип и др.

4. Эти принципы и определяют мой подход к организации воспитательно – образовательной работы с детьми.

Серьезное внимание необходимо уделить созданию в группе условий, способствующих проявлению познавательной активности каждого ребенка. В качестве важного условия познавательного развития в ФГОС названа Развивающая предметно-пространственная среда, которая должна обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую активность, экспериментирование с доступными материалами.  

В развитии познавательной активности  огромную роль играет правильно организованная самостоятельная познавательная деятельность.

Осуществляю ее в основном  на экскурсиях. При этом дети имеют возможность дополнить и расширить свои представления о мире, а также овладеть различными способами получения знаний, радость самостоятельных открытий, сопровождающая умственные поиски, укрепляет и развивает познавательные интересы и активность детей.

5. Деятельность детей  активизирует организованная предметно-развивающая среда, а именно:

- «лаборатория», постепенно наполняющаяся все новыми материалами для экспериментирования и поддержания интереса детей, позволяющая вновь воспроизвести опыт, еще раз утвердиться в своих представлениях;

- глобус и физическая карта, которые являлись наглядно-графическими заместителями целостного «пространства мира», хорошо знакомы младшим школьникам. Путешествие по карте – повод для того, чтобы сравнить растительный и животный мир разных уголков Земли, узнать, как живут там люди, чем занимаются и т. д. ;

- настенные часы и разнообразные календари для знакомства с понятием «время», для формирования «чувства времени»;

-  лупы и другие материалы, которые использовались при работе с различным познавательным содержанием.

6. В развитии познавательной активности  большое место отвожу организации разнообразных познавательных мероприятий.  На них выносится информация, требующая нашего непосредственного участия. Это сообщение дополнительных интересных сведений, показ разнообразных опытов. Детям очень нравятся разной тематики досуги: КВН, викторины,  загадки, решение анаграмм, кроссвордов, ребусов и др. Их цель – показать воспитанникам, как много они уже знают, умеют. Готовятся к ним дети по желанию, после их проведения большее количество детей стало по собственной инициативе включаться в процесс познания. Это свидетельствует о возросшем интересе к совместной и самостоятельной познавательной деятельности.

Опыт работы убеждает в необходимости применения  или совместной деятельности с детьми приемов, помогающих привлекать и удерживать внимание. Это эмоциональная и голосовая модуляция (громкость голоса, интонация, модуляция темпа речи (пауза, изменение темпа речи).

7 В своей работе широко использую и приемы, обеспечивающие эмоциональную активность детей:

- игровой, повышающий качество усвоения познавательного материала;

- сюрпризный момент, настраивающий ребенка на познание, обостряющий желание разгадать секрет, загадку (показы игрушек, картинок,  и т. п.) ;

- элемент , изменяющий форму организации работы с детьми и места проведения (экскурсия, путешествие, выставка и т. п.) ;

- юмор и шутка, повышающие эмоциональность обучения, делающие её более интересной и запоминающейся.

 В своей работе стараюсь создавать такие ситуации, которые побуждали бы детей оказывать помощь друг другу.

Огромное значение ФГОС отводит работе с родителями, педагогам важно сделать родителей активными участниками воспитательно-образовательного процесса.

8. Формы работы с родителями

• Лекции об особенностях познавательной деятельности ребёнка с рекомендациями по созданию развивающей среды дома.

• Размещение рекомендаций на информационном стенде, сайте ДОУ.

• Семейные проекты «Моя семья», «Поможем птицам зимой», «Генеалогическое древо нашей семьи».

• Родительские встречи, позволяющие рассказать о собственных хобби, «Мамины и папины уроки»

• Семинар - практикум по организации познавательно – исследовательской и проектной деятельности .

• Познавательные вечера по различной тематике, где родители – активные участники.

 Можно утверждать, что системная работа по данной проблеме способствует развитию познавательной активности и выработке универсальных навыков и практических умений.

У большинства учащихся сформирован устойчивый интерес к познанию окружающего мира. И самостоятельная познавательная деятельность осуществляется без принуждения, сопровождается положительными эмоциями

---