Метод проектов на уроках русского языка и литературы

Метод проектов на уроках русского языка и литературы

      Новое – это хорошо забытое старое. Эта истина в полной мере относится к проектному методу, который возник ещё в начале 20 века в США. Американский философ и педагог Дж.  Дьюи предлагал обучение  на активной основе, через целенаправленную деятельность ученика, опираясь на его личную заинтересованность именно в этом знании. Этот метод по-другому называли ещё методом проблем.

     Идеи проектного метода возникли в России практически параллельно с разработками американских педагогов. В 1905 году русский педагог С. Т. Шацкий начал  использовать проектный метод. До 1931 года идеи проектного метода  широко внедрялись в практику, однако  постановлением ЦК ВКПб метод проектов был осужден и запрещен. Как часто у нас бывает,  вместе с водой выплеснули ребёнка – и советская школа полностью перешла на традиционное обучение

     В настоящее время понятие  «новые образовательные технологии» не мыслится без метода проектов, под которым понимают способ организации познавательно-трудовой деятельности учащихся для проектирования, создания и изготовления реального объекта (продукта труда). (Информационное письмо МО РФ от 12.04.2000г.)

  СЛАЙД № 2    Проект – это совокупность определенных действий, документов, предварительных текстов, замысел для создания реального объекта, предмета, создания разного рода теоретического продукта.

     Метод проектов – это метод, направленный на развитие навыков сотрудничества и делового общения в коллективе, предусматривающий сочетание индивидуальной самостоятельной работы с групповыми занятиями, обсуждение дискуссионных вопросов, наличие внутри себя исследовательской методики, создание учащимися конечного продукта (результата)  их собственной творческой деятельности.

     Проектная деятельность стимулирует интерес ребят к определенным проблемам, предполагающим владение некоторой суммой знаний, и показывает практическое применение полученных знаний.

  СЛАЙД № 3    Цель проектной деятельности состоит в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся:

1. самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из  разных  источников, могут пробовать себя в различных сферах на основе самостоятельно выделенной цели разработки проекта;
2. учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач  (соотносят поставленную цель и условия её достижения);
3. приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;
4. развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);
5. развивают системное мышление, разрабатывают программу действий по реализации проекта в соответствии с собственными возможностями, осуществляют рефлексию

  СЛАЙД № 4     Базовые принципы проектной формы организации деятельности школьника:

• свобода обучающегося;
• взаимодействие его с группой обучающихся;
• гибкое распределение учебного времени.

   СЛАЙД № 5     Классификация проектов:

1. по характеру доминирующей деятельности (поисковый, исследовательский, творческий, ролевой, прикладной, ознакомительно-ориентировочный);
2. по предметно-содержательной области: (монопроект, межпредметный);
3. по количеству участников (индивидуальный, парный, групповой, коллективный, массовый);
4. по продолжительности (краткосрочный - 2-6 часов, среднесрочный - 15-32 часа, долгосрочный).

  СЛАЙД № 6       Типология проектов

1. По форме:                                           

-исследовательские                                  - творческие;

-приключенческие, игровые;                 - информационные;

-практико-ориентированные.

                                                2. По предметной области:

-литературные;                                   - естественнонаучные;

-экологические;                                   - лингвистические;

-культурологические;                         - спортивные;

-географические;                                 - исторические;

-обществоведческие;                          - музыкальные.

СЛАЙД № 7               Структура проекта

1. Название проекта.
2. Сведения об авторах проекта.

      3. Цель и задачи проекта.

      4.Аннотация к проекту (краткое изложение).

      5.Учебный предмет.

      6. Учебные дисциплины, близкие к изучаемому вопросу.

      7.Участники проекта и их возраст.

      8.Вопросы, на которые должны ответить участники проекта, или суть участия   в  проекте.

      9.Выходы, результаты деятельности участников проекта.

     10. Сроки реализации проекта.

     11. Этапы реализации проекта.

      Применение проектного метода  требует новых форм обучения. В рамках классно-урочной системы, на мой взгляд,  возможно проведение краткосрочных проектов (от 2-6 часов).   

       Использование метода проектов в образовательном процессе обеспечивает, как показывает опыт работы, формирование ключевых компетенций: исследовательской, коммуникативной, информационной, технологической.           Метод проектов, ориентирован на самостоятельную (индивидуальную, групповую) работу, предполагающую использование исследовательских и поисковых методов творческой деятельности учащихся, знакомство с разнообразными источниками информации, несущими вариативные точки зрения. Он личностно и практико- и личностно-ориентирован, а сегодня очень важно сформировать личность, способную адаптироваться в изменяющихся условиях жизни, способную работать с обширнейшей информацией, которая стала доступной благодаря информационно-коммуникационным технологиям

     Проектная деятельность стимулирует интерес ребят к определенным проблемам, предполагающим владение некоторой суммой знаний, и показывает практическое применение полученных знаний.

  Все эти преимущества метода проектов дают право активно использовать его  для развития ключевых компетенций в процессе обучения.

СЛАЙД № 8 Этап первый - поисково-исследовательский: краткая формулировка задач, поиск и анализ проблемы.

            Формулирую  цели и задачи, идею проекта, руковожу  аналитической  работой    учащихся.

1. Этап второй - технологический: учащиеся  выполняют запланированные тренировочные упражнения.
2. Этап третий – практическая реализация проекта: подбор материалов, инструментов и приспособлений для исполнения работы.
3. Этап четвёртый – внесение необходимых изменений.
4. Этап пятый – заключительный (презентация проекта).

    Творческими проектами являются и сочинения разных жанров (репортаж с места событий, очерк, статья в газету, путевые заметки, фельетон, былина, сказка  и т. д.) , рисунки к произведениям.

    Развитию творческого потенциала, исследовательской компетенции обучающихся способствуют проекты исследовательские. Здесь важно выбрать такую тему, чтобы она была интересна. Вот только некоторые темы проектов учащихся 10-11-х классов: «Образ мыши в современной литературе», «Символический образ кошки в русской и зарубежной литературе», «Халат в русской литературе XIX века» и др.   Такие проекты требуют обоснования актуальности и значимости темы, хорошо продуманной структуры работы, её целей и задач, методов исследования.

СЛАЙД № 9,10,11             Уроки – проекты

СЛАЙД № 12, 13,14,15,16,17     Образцы проектов.

 СЛАЙД № 18, 19,20           Большой простор для применения проектного метода представляет работа на элективных курсах. В качестве образовательного продукта, завершающего обучение на курсе, можно представить презентацию, исследовательскую работу. После изучения темы по литературному краеведению учащимся 11 классов были даны задания. Вот несколько проектов , приготовленных учениками : презентации, сценарий вечера. 

            Используя метод проектов, развиваю навыки сотрудничества и делового общения,умения работать индивидуально и в группе, формулировать и обсуждать дискуссионные вопросы. Участвуя в проектах, ребята учатся анализировать литературу, собирать и обрабатывать данные, научно объяснять полученные результаты, выдвигать новые проблемы, гипотезы, отбирать методы их решения. Всё это формирует исследовательские, поисковые, творческие навыки и способствует созданию конечного продукта - рефератов, сочинений на свободную тему, научно-исследовательских работ.

             Результат этой работы – призовые места учащихся на олимпиадах.

СЛАЙД № 21             Преимущество использования метода проектов на уроках заключается в том, что такое обучение:

1. личностно - ориентированно;
2. самомотивируемо (возрастает  интерес и вовлечённость в работу по мере её выполнения);

     3. позволяет учиться на собственном опыте и опыте других;

     4. приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт своего труда;

     5. использует множество дидактических подходов: обучение в деле, независимые занятия, совместное учение, мозговой штурм, ролевую игру, эвристическое и проблемное обучение, дискуссию, командное обучение.

      Таким образом, метод проектов,  если его цели достигнуты, позволяет получить качественно новые результаты, выражающиеся в развитии познавательных способностей ученика и его самостоятельности в учебно  – познавательной деятельности. Он способствует  формированию ключевых компетенций (информационной, коммуникативной,   кооперативной, проблемной), готовит учащихся самостоятельно действовать в ситуации неопределённости при решении актуальных для них проблем.