Методы психолого-педагогического обследования детей с выраженной степенью умственной отсталости старшего дошкольного возраста

Методы психолого-педагогического обследования детей с выраженной степенью умственной отсталости старшего дошкольного возраста

    Применение адекватных программ и методов обучения детей с нарушением интеллекта в соответствии с их возможностями и целью воспитания, заключенной в максимальной психолого-педагогической реабилитации, социально-трудовой адаптации и интеграции в общество – важнейшее условие для развития их познавательной деятельности. Для достижения высокого эффекта в обучении, оно должно быть рассчитано на «актуальный уровень развития» детей и возможности «зоны ближайшего развития», должно основываться на ведущей деятельности каждого возрастного периода.

    Для умственно отсталых детей одним из основных видов деятельности, помимо учебной, является трудовая. Знания, предъявленные на доступном уровне, создают наиболее благоприятные условия для коррекции недостатков психического развития ребенка. При правильном воспитании удается привить элементарные навыки несложного труда и самообслуживания.

   При диагностике особенностей познавательной сферы детей дошкольного возраста в центре внимания исследователя находится анализ выполнения отдельных заданий как отражение психической деятельности ребенка. Причем важен не только результат, сколько возможность организации деятельности по выполнению задания. При этом учитывают:

-         степень необходимой организации и контроля за деятельностью ребенка со стороны взрослого;

-         понимание и принятие инструкции;

-         способность к организации целесообразного поведения, особенно для тех случаев, когда цель непосредственно не задана;

-         выбор действия или системы действий по достижению конкретного результата и по исправлению допускаемых ошибок.

   Обращают внимание на заинтересованность ребенка, его активность, возможность совместных действий, реакции на неудачу, обучаемость.

   Применяются задания с кубиками, в том числе простые задания с кубиками Кооса, с геометрическими фигурами, с соотнесением предметов по форме, цвету, величине, речевые задания, разработанные логопедами для оценки уровня речевого  развития ребенка, задания на исследование различных видов мышления и т.д.

   Наблюдая за поведением и деятельностью ребенка, необходимо обращать внимание на следующие значимые показатели:

-         общий фон настроения ребенка;

-         контактность ребенка;

-         эмоциональное реагирование на поощрение и одобрение;

-         эмоциональное реагирование на замечания и требования;

-         реагирование на трудности и неуспех в деятельности.

    Психологическое обследование детей с умеренным и тяжелым нарушением интеллекта, является непростой задачей. Таким детям сложно (в большинстве случаев невозможно) выполнять стандартные тестовые задания, потенциал ребенка невозможно оценить сразу. Каждого ребенка нужно обследовать индивидуально, с учетом его типологических особенностей. В связи с этим наиболее эффективными путями диагностики являются метод «обучающего эксперимента» и метод «экспертной оценки» обследования ребенка разными специалистами, который мы и будем использовать в нашей работе. Для этого воспользуемся материалами трудов Зинкевич – Евстигнеевой Т.Д., Нисневич Л.А. из издания «Как помочь «особому» ребенку» - книгой педагогов и родителей.

    Проводится исследование личностных качеств воспитанников, их трудовых умений и навыков, охрана здоровья, физическое развитие, социально-бытовая адаптация, эмоционально-волевая сфера. Направления формирования навыков адаптивного поведения у детей с выраженной степенью умственной отсталости старшего дошкольного возраста можно представить в виде таблицы.  (табл.1).

                                                                                                         Таблица 1

Направления формирования навыков адаптивного поведения у детей с выраженной степенью умственной отсталости старшего дошкольного возраста.

Личностное развитие	Трудовые умения и навыки	Охрана здоровья и физическое развитие	Социально-бытовая адаптация	Эмоционально-волевая сфера
1	2	3	4	5
-мотивационно-потребностной сферы через развитие речи; -«Я сам», «Я и другие»; -половая идентификация; -учебные навык	-хозяйственно-бытовой труд; -предметно-практическая деятельность, как основа трудового навыка.	-сенсо-моторное развитие; -двигательно-моторная координация; -двигательно-пространственная ориентировка.	-навыки самообслужи- вания; -социально-бытовое ориентирование	-сюжетно-ролевая игра; -кукло-, сказкотерапия; -досуговая деятельность.

     В качестве метода «экспертной оценки» была разработана и успешно применяется методика «Карта наблюдений». Наблюдения и экспертиза происходят в контексте обучающих и развивающих заданий.   

    «Карта наблюдений» позволяет обобщить наблюдения, количественную и качественную оценку педагога, воспитателя, психиатра, логопеда и психолога, а также разработать программу индивидуального развития и обучения ребенка с умственной отсталостью. Кроме того, эта методика позволяет отслеживать эффективность подобной программы на разных этапах развития ребенка, и, по мере необходимости, вносить коррективы.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Зинкевич - Евстигнеева Т.Д., Нисневич Л.А.         Как помочь «особому»

ребенку.   Книга педагогов и родителей.  3-е издание. – СПб.:  «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2001. – 128 с.

2. Левченко И.Ю.        Патопсихология: Теория и практика: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 232 с.

3. Шипицина Л.М., Иванов Е.С., Асикритов В.Н.    Социально – трудовая

реабилитация  и  адаптация   детей   с  глубоким  нарушением  интеллекта. / Методическое пособие. СПб.: Издательство «Образование», 1996. 44с.