Методическая копилка на тему "Использование приемов формирующего оценивания на уроках русского языка"

Использование приемов формирующего оценивания на уроках русского языка

Подготовлена методическая копилка, направленная на организацию групповой работы; на развитие активной познавательной деятельности; на развитие творческих способностей, инициативы и самостоятельности. Для разработки методической копилки задания были взяты из учебника русского языка 8 класса под редакцией А.Д. Шмелева.

1. Организация групповой работы.

«Групповая работа на уроке – форма организации учебно-познавательной деятельности на уроке, предполагающая функционирование разных малых групп, работающих как над общими, так и над специфическими заданиями педагога» [Коджаспирова].

Задание 1 (Упр.20). 1) Какая схема подходит ко всем этим словам?

1.                                 

 

2.

 

3.

Умный, детский, деловой, колокольный, киевский, трудовой, морской, народный, системный, знаковый, световой, сигнальный.

2) Работа в паре. По какому признаку эти слова можно разделить на три группы? Запишите слова, распределяя их по группам. Разберите все слова по составу.

Задание 2 (Упр. 83). Прочитайте текст. После какого события в лесу начался праздник? Озаглавьте текст.

В поле д...вно уже проросла посеянная с ос...ни рожь, а лес всё ещё стоял голый. Но уже было в нём вес..ло, не то что зимой. Со...нце теперь вст...вало очень рано, ложилось поз...но и так усердно светило и грело, что жить стало ле...ко.

Однажды веч...ром лё...кий зел,..новатый туман окутал все б...рёзы, осины, ольхи. А на следующий день, на заре, на каждой веточке пок...зались точно маленькие зелёные пальчики: это стали распускаться листья.

Тут и нач...лся лесной праз...ник.

Заев...стал, защёлкал в кустах с.ловей. В каждой луже урчали и квакали л...гушки.

Цв...ли деревья и ландыши. Майские жуки с гуденьем н...-сились между ветвями. Звонко и рад ос...но куковала ку-ку...ка. Дят...л — и тот не тужил, что не умеет петь: отыщет сучок посуше и так лихо б...рабанит по нему носом, что по всему лесу слышна звонкая б...рабанная дро...ь.

Журавль на лесном б...лоте растопырил крылья, поклонился до земли с.седям да вдру... и пошёл в пляс: то одну ногу вык...нет, то другую, то вприся...ку пойдёт!

А дикие голуби поднимались высоко над лесом и проделывали в воздухе головокружительные фокусы. Каждый ве…с...лился на свой ла..., кто как умел.
(По В. Бианки)

2)  Работа в группе. Объясните написание слов с пропущенными буквами. Разделите эти слова на группы по разным основаниям:

—  в зависимости от того, можно ли проверить пропущенную букву;

— в зависимости от того, гласная или согласная буква пропущена в слове;

—  в зависимости от того, какое орфографическое правило необходимо применить.
Запишите группы слов.

3)  Выпишите из текста слова с сочетаниями чк, чн.

4) Расскажите о школьном или семейном празднике, в котором вы участвовали. Запишите свой рассказ.

Задание 3 (Упр.88). 1) Прочитайте текст. Ответьте на вопрос заголовка. Объясните значение слова язык в этом тексте.

Почему кошки мурлычут?

Ученые доказали, что кошачий язык чудесно обеспечивает потребности общения этих животных с сородичами и людьми. Кошки могут издавать звуки, различные по длительности, высоте, тембру. И с помощью этих звуков -стеснительно просить и настоятельно требовать.

Короткое открытое мяуканье означает приветствие. Сдавленное мяуканье или громкие утробные звуки - жалобу, обиду. Страх порождает душераздирающие вопли. Нежное мурлыканье чаще всего означает благодарность или удовольствие.

2)Какие звуки могут издавать кошки? Что могут выразить кошки с помощью этих звуков? Чем отличаются эти звуки от слов человеческого языка?

3) Работа в группе. Обсудите в классе тему «Могут ли животные говорить?». Вспомните о своих наблюдениях за домашними животными. Найдите в книгах факты в доказательство вашей точки зрения. Пришли ли вы к общему мнению? Запишите свои выводы.

Задание 4 (Упр. 12). Проектное задание. Работа в группе. Каждая группа должна подобрать примеры разных знаков и объяснить их значение. Какие знаки вы используете при изучении разных предметов? При работе с компьютером и мобильным телефоном? Какие знаки вы видите на улицах? Представьте результаты вашей работы по классу. Определите, чье выступление вызвало больший интерес.

2. Активность.

Активизация познавательной деятельности — это совершенствование методов и организационных форм познавательной деятельности, обеспечивающее активную и самостоятельную теоретическую и практическую деятельность учащихся во всех звеньях учебного процесса.

Задание 1 (Упр. 102). Игровое задание. Расшифруйте девиз, украшающий герб школьной библиотеки. Для этого вам необходимо отыскать по одному нужному слову в каждой части шифровки. В первой части нужно найти «лишнее» слово, во второй – составить слово из частей, а в третьей – угадать его по описанию.

I. Руки, реки, примерки, ноги, заслуги, береги, пурги, корки, оговорки, проверки.

II.

род родиться народиться народ зародиться уродиться

ножная ручная парный жирный сильные янтарное

большой вековой тепловой донской восковой хоровой

III. С его помощью строятся города и развивается культура, он помогает обмениваться знаниями и объясняться в любви.

Задание 2 (Упр. 65). Кто быстрее угадает и правильно запишет зашифрованные слова?

Задание 3 (Упр. 114). Игровое задание. 1) Кто быстрее угадает и правильно запишет зашифрованные слова? Догадались, какая буква есть во всех словах?

 

2) Составьте подобную игру со словами, которые хотите запомнить.

3. Инициативность.

Инициатива – это внутреннее побуждение к новым формам деятельности, предприимчивость, способность к самостоятельным, активным действиям, руководящей роли в каких-либо действиях.

Задание 1 (Упр.134). Проектное задание. Работа в группе. Проведите опрос: напишите вопросы о разных словарях и способах их использования, составьте вопросник или анкету с вариантами ответов. Попросите одноклассников ответить на вопросы, подсчитайте количество одинаковых и разных ответов. Сделайте свои выводы о том, как пользуются словарями ваши одноклассники.

Задание 2 (Упр. 133). Работа в паре. Представьте, что один из вас побывал на экскурсии в Политехническом музее, а второй еще не был. Задача второго – расспросить о музее, выяснить, стоит ли в него идти. Задача первого – уговорить собеседника пойти в музей.

Задание 3. Работа в группе. Проведите опрос среди одноклассников. Попросите всех выбрать один из предложенных вариантов ответа на следующий вопрос.

Для чего нужно грамотно писать и правильно говорить на русском языке?

Варианты ответа

1.     Чтобы получать хорошие отметки на уроках русского языка и литературы.

2.     Чтобы взрослые не ругали за плохие отметки.

3.     Чтобы тебя хорошо могли понимать, когда будешь с кем-то говорить или кому-то писать.

4.     Предложите свой вариант ответа.

Задание 4 (Упр. 94). 1) Прочитайте заголовки текстов (в данном случае это названия книг). Можете ли вы по названию определить, какой текст заинтересует вас как читателей?

1.     Воспитай себе друга

2.     Папа, мама, бабушка, восемь детей и грузовик

3.     Голодание ради здоровья

4.     Вулканы Камчатки

5.     Наша древняя столица

6.     Тим Талер, или Проданный смех

7.     Спешите делать добро

2) Работа в паре. Объясните однокласснику, какие заголовки отражают тему текста, а какие – основную мысль. Убедительно ли ваше объяснение?

4. Самостоятельность.

Самостоятельная работа – это такая работа, которая выполняется без непосредственного участия учителя, но по его заданию, в специально предоставленное для этого время, при этом учащиеся, сознательно стремятся достигнуть поставленные цели, употребляя свои усилия и выражая в той или иной форме результат умственных или физических (либо тех и других вместе) действий [Пидкасистый П.И.].

Задание 1 (Упр. 113). 1) Рассмотрите репродукцию. Вспомните народные сказки, иллюстрацией к которым могла бы служить эта картина. Что может быть написано на камне – древнем «дорожным знаке»? Какой путь выбирает герой сказки и почему?

2) Попробуйте «нарисовать» эту картину словами: опишите то, что вы видите на ней.

Задание 2 (Упр. 115). Проектные задания.

1)    Подготовьте устный рассказ об экслибрисах. Используйте все прочитанные на эту тему тексты. Найдите в Интернете или библиотеке репродукции картин художников, упомянутых в одном из этих текстов. Подготовьте постер: наклейте скопированные или сфотографированные иллюстрации, сделайте подписи, указав названия картин, фамилию и инициалы художника. Попробуйте отыскать информацию о сделанных ими экслибрисах.

2)    Какие школьные предметы затрагивали тему о создателях славянской азбуки и о самой азбуке? Составьте вопросы к этой теме. Выберите самые интересные вопросы и проведите викторину «История букв» на одном из уроков повторения.

3)    Как в вашем городе, селе, в вашей школе отмечают День славянской письменности и культуры? Приходилось ли вам принимать участие в этом празднике? Предложите план или сценарий такого праздника. Подумайте, какую заметку вам хотелось бы написать в школьный журнал на эту тему. Найдите материалы, сделайте выписки. Расскажите о своих планах классу. Готовы ли ваши одноклассники поддержать идею школьного журнала?

Задание 3 (Упр. 110). 1) Прочитайте текст. Найдите абзац с вопросами. Есть ли ответы на вопросы в этом абзаце? Какова тема и основная мысль текста?

2) Как бы вы определили тип этого текста? Относится ли он к книжному (научному) стилю?

3) В каких предложениях текста используются однородные члены? Есть ли среди них синонимы?

4) Напишите свободное изложение первого и последнего абзацев текста, замените примеры, которые иллюстрируют микротему абзацев, своими собственными.

5) Прочитайте ваше изложение. Какой тип речи вы использовали? Относится ли текст к тому же стилю, что и авторский?

5. Развитие творческих способностей.

Творческие способности – это креативность («творческость»); умение творчески мыслить; гибкость, точность, быстрота, оригинальность мышления; нестандартность, неординарность в решении проблем; возможность прогнозирования; способность к созданию нового, идеального; желание проводить исследовательскую деятельность; положительная познавательная мотивация, активность, интерес, увлеченность творческим делом [Барышева Т.А., В.А. Шекалов и др.].

Задание 1 (Упр. 15). 1) Какие слова обыгрываются в этом шуточном стихотворении? Запишите эти слова парами, затранскрибируйте звуки, которыми они различаются, по образцу.

2) Работа в паре. Придумайте похожие шуточные двустишия: обыгрывайте слова, различающиеся только одним звуком. Запишите свои стихи.

Задание 2 (Упр. 49). 1) Спишите предложения, дополнив их информацией из рубрики «Лингвистическая кладовая».

1.     День славянской письменности и культуры отмечается…

2.     Создателями славянской азбуки являются…

3.     Кириллицей славянскую азбуку стали называть…

4.     Букв й, ё, э в азбуке 863 года…

5.     В 1918 году были внесены…

2) Добавьте факты об истории славянской азбуки по своему выбору.

3) Работа в группе. Обсудите, какой плакат или постер вы могли бы приготовить ко Дню славянской письменности и культуры. Какие иллюстрации подошли бы к нему?

Задание 3 (Упр. 86). 1) Прочитайте текст рубрики «Лингвистическая кладовая». Объясните своими словами, как вы поняли значение слов, выделенных жирным шрифтом.

2) Просмотрите текст рубрики на странице 127. Как вы думаете, можно ли словом буквица заменить слово инициал?

3) Работа в группе. Соберите примеры использования монограмм в современном русском языке, например при обозначении остановок разных видов транспорта; торговых марок товаров. Подготовьте фотографии, сделайте рисунки и расшифруйте монограммы, полностью записав слова.

Таким образом, предоставленные задания различной направленности можно использовать в определенных формах работы. Например, задания, ориентированные на организацию групповой работы, включают в себя вдобавок и задания в парах, которые несут в некоторой степени игровой характер. Упражнения на развитие активизации познавательной деятельности представляют собой игровые задания, которые можно выполнять как в самостоятельной форме, так и в групповой. Среди предложенных заданий, направленных на развитие инициативности, есть проектное задание. Задания, нацеленные на развитие творческих способностей детей, в основном направлены на их проведение в группах или парах. К некоторым заданиям прилагается информации из рубрики «Лингвистическая кладовая», благодаря которой учащиеся могут пополнить объем своих знаний о языке.

Список литературы:

1. Русский язык. 8 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / А.Д. Шмелев [и др.] ; науч. ред. А.Д. Шмелев. – Москва, 2019. – 361 с.

2. Ушаков, Д.Н. Толковый словарь [Электронный ресурс] : Режим доступа: https://ushakovdictionary.ru/