Методическая разработака по психологии на тему: "Темперамент и его типы"

МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное учреждение

профессиональная образовательная организация

«Государственное училище (техникум) олимпийского резерва по хоккею»

(ФГБУ ПОО «ГУОР по хоккею»)

УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по учебно-спортивной и воспитательной работе ____________ Н.В. Замурий _____._____.20____ г.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ

 по учебной дисциплине

ОП.06. Психология

по специальности 49.02.01 Физическая культура

Автор:

Короткова Е.В., преподаватель ФГБУ ПОО «ГУОР по хоккею»

РАССМОТРЕНА На заседании методического совета Протокол № ____ от ___.___.20____г.

2019 г.

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.. 3

1 План занятия.. 5

2 Технологическая карта занятия.. 8

3 План-конспект занятия.. 11

4 Дидактический материал к занятию... 15

Список использованных источников. 21

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Методическая разработка открытого занятия составлена с учетом требований:

-     Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 49.02.01 Физическая культура, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №  976 от 11.08.2014 г.

-     Основной образовательной программы среднего профессионального образования - программы подготовки специалистов среднего звена по специальности 49.02.01 Физическая культура;

-     Локальных актов ФГБУ ПОО «ГУОР по хоккею», регламентирующие подготовку, организацию и осуществление образовательного процесса;

-     Рабочей программы учебной дисциплины.

Основной цель методической разработки является обмен опытом по реализации в ФГБУ ПО «ГУОР по хоккею» компетентностного подхода, применению в учебном процессе современных педагогических технологий.

Реализация компетентностного подхода предусматривает применение в учебном процессе помимо традиционных форм проведения занятий также активных и интерактивных форм.

Цели открытого занятия:

- демонстрация форм и методов образовательного процесса, новых педагогических технологий;

- анализ дидактической эффективности использования средств обучения, обобщения, приемов научной организации и контроля качества учебного процесса;

- совершенствование педагогического мастерства.

Учебное занятие предусматривает применение педагогической (образовательной) технологии «Критического мышления»

Технология развития критического мышления разработана в конце XX века в США Чарльзом Темплом, Джинни Стилом и Куртисом Мередитом. В ней синтезированы идеи и методы технологий коллективных и групповых способов обучения, а также сотрудничества и развивающего обучения. В России она появилась в 1997 году.

Цель данной технологии — развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни: умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т.п.

В основе технологии – творческое сотрудничество ученика и учителя, развитие у учащихся аналитического подхода к любому материалу. Технология рассчитана не на запоминание материала, а на постановку проблемы и поиск ее решения и является общепедагогической, надпредметной. Это универсальная, проникающая система приемов, открытая к диалогу с другими педагогическими подходами и технологиями

Учебное занятие предусматривает применение традиционных и активных форм и методов обучения: 

1. Подготовительная часть: подготовка обучающихся к педагогическому взаимодействию: постановка темы, целеполагание, создание положительной атмосферы в группе, анализ  проблемной ситуации, активизация внимания на содержании деятельности, актуализация опорных знаний в виде психологического диктанта.

2. Основная часть включает в себя закрепление, обобщение, систематизацию знаний, групповую работу в трениинговых упражнениях, проведение диагностической методики по изучению особенностей  темперамента у каждого студента и ее анализ, определение типа темперамента у героев мультфильма,  самостоятельную работу по решению психологических задач по теме урока.

3. Заключительная часть  занятия  включает в себя выполнение тренингового упражнения «Мой самый лучший»,   в котором они показывают достоинства своего темперамента и темпераментов  других  студентов, устно отвечают на вопросы друг друга, получают инструкцию о домашнем задании.

1 План занятия

Учебная дисциплина: ОП.06. Психология

Номер занятия по КТП: 07 (2/14)

Наименование раздела по программе: Индивидуально-психологические особенности личности

Тема занятия: Темперамент

Междисциплинарные связи: Педагогика

Формируемые общие и профессиональные компетенции:

Код	Наименование результата обучения
ОК 1	Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2	Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 4	Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5	Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6	Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с коллегами и социальными партнерами.
ОК 8	Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9	Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания и смены технологий.
ПК 1.1	Определять цели и задачи, планировать учебно-тренировочные занятия.
ПК 1.4	Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты деятельности спортсменов на учебно-тренировочных занятиях и соревнованиях.
ПК 2.1	Определять цели, задачи и планировать физкультурно-спортивные мероприятия и занятия с различными возрастными группами населения.
ПК 2.4	Осуществлять педагогический контроль в процессе проведения физкультурно-спортивных мероприятий и занятий.
ПК 3.2	Разрабатывать методическое обеспечение организации и проведения физкультурно-спортивных занятий с различными возрастными группами населения.
ПК 3.3	Систематизировать педагогический опыт в области физической культуры и спорта на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.
ПК 3.4	Оформлять методические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

Цели  и задачи и занятия:

1. Познавательные (учебно-образовательные):

Формируемые знания и умения:

знать:
З1	особенности психологии как науки, ее связь с педагогической наукой и практикой;
З3	возрастную периодизацию, возрастные, половые, типологические и индивидуальные особенности обучающихся, их учет в обучении и воспитании, в том числе при организации физкультурно-спортивной деятельности;
З4	особенности общения и группового поведения в школьном и дошкольном возрасте;
З6	понятия, причины, психологические основы предупреждения и коррекции школьной и социальной дезадаптации, девиантного поведения;
З9	механизмы развития мотивации физкультурно-спортивной деятельности;
З11	основы психологии тренировочного процесса;
уметь:
У1	применять знания по психологии при решении педагогических задач;
У2	выявлять индивидуальные и типологические особенности обучающихся;

2. Воспитательные:

- нравственное и духовное воспитание студентов;

- эстетическое воспитание;

- профессиональное воспитание.

3. Развивающие:

- развитие познавательных процессов студентов (речь, мышление, внимание,  воображение и т.д.);

- развитие интересов, способностей личности;

- развитие умений анализа, синтеза, сравнения, систематизации и обобщения учебного материала.

Материально-техническое обеспечение занятия: компьютер, мультимедийный проектор, презнтация power point, видеоролик   с выдержками из мультфильма «Винни-Пух», психологические задачи, практические ситуации, диагностическая методика «Формула темперамента»).

Тип занятия:

-     Учебное занятие по изучению и первичному закреплению нового материала и способов деятельности;

Форма организации учебного занятия: лекция

Показатели оценки результата:

- выводы по занятию изложены правильно, в полном объеме, в соответствии с поставленными целями и задачами;

- активная экспериментальная  и поисковая деятельность обучающихся;

- владение полной теоретической информацией по типам темперамента;

- сформированы учебные действия  в виде практических  умений  по решению психолого-педагогических задач разного типа по теме: «Темперамент».

- выполнение работы в полном объеме в соответствии с поставленными задачами;

- грамотное заключение по результатам  самодиагностирования типа темперамента.

2 Технологическая карта занятия

Дидактическая цель	Методы/приемы обучения	Методическое обеспечение	Деятельность преподавателя	Деятельность студентов
1 Организационный этап (1 мин.)
Подготовка обучающихся к работе на уроке.	беседа	Учебник, рабочие тетради	Приветствие, проверка  готовности студентов к учебному занятию, создание положительной атмосферы в  группе.	Подготовка к занятию, активизация внимания, направленность на взаимодействие и сотрудничество  с преподавателем и однокурсниками.
2 Этап постановки цели, задач урока (10 мин.)
Осознание студентами  значимости  изучаемой темы  для самопознания и будущей профессиональной деятельности, постановка целей и задач урока	Фронтаальный опрос	Презентация 1 слайд рисунок Х.Бидструпа «Четыре темперамента» 2 слайд Тема, цель, 3 слайд задачи урока 4 слайд Практическая задача	Сообщение темы, целей и задач урока, привлечение студентов к определению важности изучения данной темы для самопознания и самосовершенствования, а также для будущей профессии с целью обеспечения индивидуального подхода к учащимся.	Анализ рисунка Х.Бидструпа «Четыре темперамента» Активное участие студентов в обсуждении значимости темы для личностного развития и профессиональной деятельности. Возможные ответы по  анализу рисунка Х.Бидструпа «Четыре темперамента»
3 Этап актуализации опорных знаний  (15 мин.)
Обобщение, систематизация знаний  по теме: «Темперамент», подготовка к выполнению практических заданий.	Эвристическая беседа Форма организации – фронтальная            (опрос);  групповая (выполнение практических упражнений).	Вопросы для собеседования	Преподаватель проводит эвристическую беседу. Выполнение упражнения: «Ранжирование».	Ответы студентов на поставленные вопросы, выполнение практических заданий. Выводы студентов по итогам проведения практических упражнений
4 Этап изучения нового матерниала (10 мин.)
Усвоить понятие темперамента, изучить особенности своего темперамента	тестирование	Презентация Темперамент и его типы 5-6 слайд Методика по определениею типов темперамента 7 слайд	Рассказ новой темы Преподаватель предлагает студентам изучить особенности своего темперамента,  используя диагностическую методику «Формула темпера-мента       (авторы-составители А.В.Тимченко, В.Б.Шапарь).	Слушают рассказ преподавателя, записывают основные определения в тотерадь, выполняют упражнение на соотношения характеристики с типом темперамента Выполнение  диагностической методики. Анализ результатов. Вопросы к преподавателю, совместное обсуждение результатов.
5 Этап применения знаний  (30 мин.)
А) Просмотр  и анализ видеоролика мультфильма «Винни-Пух» Цель: развивать способность  связывать теоретический материал с практическим. Б) Самостоятельная работа  обучающихся Цель: проверить осознанность усвоения  пройденной темы Б) Выполнение тренингового упражнения «Мой – самый лучший» Цель: развивать умение находить достоинства своего темперамента и темперамента других обучающихся.	Наглядный – просмотр видеосюжетов. Форма организации – групповая. Метод: практический-решение психологических задач. Метод:  рассказ Форма организации деятельности- индивидуальная	Видеоролик из мультфтльма «Винни-Пух» Карточки с психолого-педагогическими заданиями Инструкция по выполнению тренингого упражнения	Преподаватель предлагает посмотреть и  проанализировать поведение героев известного мультфильма  и определить тип темперамента  каждого из них. Преподаватель предлагает самостоятельную работу на 15 минут, связанную с решением задач на определение типа темперамента. Преподаватель дает инструкцию к выполнению тренингового упражнения: «По очереди каждый из вас должен похвалить свой темперамент, подчеркивая его выигрышные стороны. Далее холерики хвалят сангвиников и флегматиков, сангвиники- холериков и флегматиков и т.д.»	Студенты анализируют видеосюжеты, в ходе совместного обсуждения определяют тип темперамента каждого из увиденных героев мультфильма: медвежонка, совы, поросенка, ослика. Активное участие студентов в выполнении  заданий. Взаимопроверка заданий, выставление оценок самими обучающимися. Студенты выполняют упражнение. Группа  подсказывая плюсы данного темперамента.
Этап разъяснения домашнего  задания (15 мин)
Обеспечить  понимание  цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.	Методы и приемы: объяснение, уточнение, вопросы Форма организации деятельности - групповая	Инструкция по выполнению ВСР	Объяснение домашнего задания на основе инструкционной карты	Студенты записывают требования  к выполнению домашнего задания, уточняют  непонятные моменты.
Этап рефлексии и подведение итогов (9 мин)
Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом	Методы и приемы: беседа, вопросы. Форма организация деятельности: фронтальная		Преподаватель предлагает сформулировать студентам те результаты, которые  были достигнуты на уроке. «Что мы сегодня узнали, и чему конкретно   научились? Благодаря каким видам деятельности мы достигли этого?	Студенты высказывают свои впечатления от урока, приводят примеры тех моментов, которые помогли им закрепить знания и сформировать новые умения и навыки.

3 План-конспект занятия

Организационный этап

Преподаватель:

Добрый день, уважаемые студенты. Сегодня у нас открытый урок. Давайте проверим вашу готовность. У всех ли есть все на парте. Рабочие тетради и ручки.

Этап определения темы, постановки цели, задач урока

(Презентация 1 слайд)

Преподаватель:

- Посмотрите на слайд, может, у кого-то есть предположения, какая тема сегодня нашего урока?

- Тепреь давайте попробуем описать, что изображено на данной илюстрации

- Итак, описав данные ситуации, давайте сформулируем цели и задачи нашего урока

(2 слайд)

Цель:

формирование теоретических и практических учебных действий по теме «Темперамент», необходимых в последующей учебной и профессиональной деятельности.

(3 слайд)

Задачи:

Образовательные:  обеспечить закрепление основных понятий  темы: «темперамент», «холерик», «флегматик», «сангвиник», «меланхолик», «интроверт», «экстраверт», «амбоверт».

Развивающие: развивать профессиональную компетентность: уметь выявлять сущностные характеристики  темперамента,  проявлять аналитические знания при  анализе проблемных ситуаций, видеосюжетов, результатов самодиагностики; применять теоретические знания для решения  практических задач, развивать проектировочные способности при выполнении домашнего задания  по составлению кроссвордов по теме урока  и таблицы о связи темперамента с деятельностью человека.

Воспитательные: воспитывать познавательную активность, интерес к изучению курса психологии, самостоятельность, культуру диалога.

Преподаватель:

- Итак, вы молодцы. Хорошо, молодцы, а теперь скажите, зачем мы должны изучать данную тему, обоснуйте свой ответ. Если затрудняйтесь ответить, то давайте попробуем решить практическое  задание

(4 слайд)

Объясните разную реакцию людей на одно и то же явление».

Пример  ситуации из практики обучения и воспитания.

«Антон  и Саша – ученики 3 класса. Антон любит оживленную суету вокруг себя, очень общителен, предпочитает быть в центре внимания; Саша, напротив, предпочитает тишину и уединение. С трудом знакомится с новыми людьми. Слишком большое внимание его смущает». Вопрос: «Почему дети такие разные? Какого индивидуального подхода  к себе требует каждый из детей?»

Возможные ответы студентов

(все люди разные по динамическим особенностям поведения. Они разного темперамента, отсюда – разные реакции людей на одни и те же обстоятельства).

Анализ практической  ситуации доказательства необходимости учета  типа темперамента детей  в учебно-воспитательном процессе школы.

«Дети разные по темпераменту.  Антон – сангвиник, а Саша –меланхолик. Отсюда разный подход к детям, например на уроке. Зная, что внимание сангвиника отличается подвижностью, учитель с первых минут урока должен стараться держать такого ученика в поле зрения и направлять его сосредоточен -ность на учебную работу. На парте не должно быть ничего постороннего. Для  детей меланхолического темперамента показательно медленное сосредоточение внимания в начале урока. Устный опрос, контрольная работа, новый вид занятий– являются для них сильными раздражителями, вызывающи-ми повышенное переживание. Зная это, учитель должен стремиться отвлечь внимание школьника от его эмоционального состояния и направить его на учебную работу, чему будет способствовать создание в классе спокойной обстановки. Лучше давать работу не у доски, а  на месте, за партой.

Этап актуализации опорных знаний

Беседа по вопросам:

1.Ребята, давайте вспомним, что такое характер

(характер – это определённые качества человека, проявляющиеся в отношении с окружающим миром.   Характер тоже связан с психикой человека, но если темперамент даётся нам от рождения и изменить его нельзя, можно только сдерживать его негативные проявления, то черты характера складываются под влиянием внешних факторов. Например, на характер каждого человека влияет воспитание, социальная среда, окружение человека, профессия и даже национальность. Но нельзя не согласиться, что формируется характер на базе темперамента)

- Теперь выполним небольшое практичесое зпдпние

Инструкция: «Расставьте группу студентов (5-6 человек) по степени их активности                              (эмоциональности, подвижности): от самых активных  в начале шеренги до пассивных – в конце..

2. Ну вот опять, что мы увидели, благодаря данному упражнению?

3. Почему люди такие разные по проявлениям эмоциональности, подвижности и активности? (они имеют разный характер и темперамент)

4. Почему говорят, что  темперамент – это биологический фундамент, на котором формируется личность? (темперамент врожденное, зависит от типа нервной системы, а характер приобретенное)

- Конечно же вы правы, это благодаря разным типам темперамента

Темперамент относится к индивидуально-типологическим особенностям личности.

Он характеризует динамическую сферу поведения человека. Все люди отличаются  по уровню активности, эмоциональности и моторному компоненту.

Каждый темперамент имеет свои плюсы и минусы. Полностью изменить темперамент нельзя,  т.к. он имеет биологическую основу: в основе темперамента лежит тип ВНД;                    быть полезным обществу можно при любом темпераменте (примеры из истории).

«Чистых» темпераментов не бывает, у человека есть черты всех 4-х                         (редко-3-х) темпераментов.)

5.Почему не бывает  «хороших» и «плохих» темпераментов?

Этап изучения нового материала

(5 слайд)

Темперамент – это устойчивая совокупность индивидуальных психофизических свойств личности, связанных не с содержательными, а с динамическими аспектами деятельности.

Проще говоря, под темпераментом понимают способность человека реагировать на внешние раздражители и переходить от одних реакций к другим. Темперамент обусловлен типом высшей нервной деятельности, который состоит из трёх компонентов – «силы» нервной системы, её «подвижности» и «уравновешенности».

На сегодняшний день теория темпераментов является лишь одной из множества систем, описывающих виды человеческой личности. А когда-то это была единственная подобная система. Учение о них разработали античные врачи Гиппократ и Гален, которые были уверены, что тип характера человека зависит от преобладания в его организме того или иного «жизненного сока» - крови, лимфы, жёлтой и чёрной желчи. И само слово «темперамент» в переводе с латинского означает «смесь» - подразумевалась смесь этих «жизненных соков».

Классическая система широко востребована в культуре – литературе, науке, искусстве. Конечно, современные учёные понимают, что никакого «преобладания жизненных соков» не существует, а тип темперамента определяется дисбалансом в нейрохимической системе организма. Если дисбаланс достигает крайней степени, то темпераменты перетекают в так называемые психиатрические профили, и каждый из них может развиться в определённое психическое расстройство: холерики страдают импульсивным расстройством личности, сангвиники – гипоманией, флегматики – шизоидным расстройством личности и меланхолики – тревожным расстройством.

Изучение темпераментов велось на протяжении всего ХХ века и продолжается до наших дней. Многие исследователи отмечают, что классическое понимание типа темперамента состоит из двух компонентов: активность поведения и эмоциональность. На основе этого были построены усовершенствованные классификации. А тот факт, что темперамент человека зависит от типа высшей нервной деятельности, впервые доказал великий русский учёный И. П. Павлов. Он установил, что высшая нервная деятельность имеет сходное строение у человека и высших животных. Таким образом, определённый тип темперамента свойствен не только человеку, но и наиболее развитым млекопитающим.

Существуют и другие теории и классификации, разделяющие личности согласно их свойствам. Одна из наиболее популярных классификаций – предложенное Карлом Юнгом разделение людей на экстравертов и интровертов. Первые объединяют холериков и сангвиников, а вторые – флегматиков и меланхоликов. Экстраверты направлены на взаимодействие с внешними раздражителями, а интроверты обращены к своей внутренней жизни.

Вопросы после изложение теоретического материала

(6 слайд)

- И так,  вернемся к нашей с вами картинке, Я предлагаю. Выполнить вам задание, На рисунке уже подптсаны названия типов темперамента, а с боку указана характеристики каждого из них, попробуйте, опираясь на картинку, дать описание каждому из типов темперамента.

- Сколько существует темпераментов?

- Чем они отличаются друг от друга?

Преподаватель:

- А теперь я предлагаю вам  исследовать ваши  особенности. Я полагаю, что изучая такую тему, у каждого из Вас возник вопрос, а какой же тип темперамента у вас.

Я сейчас вам раздам психологический тест. А вы внимательно послушайте инструкцию по выполнению задания.

(7 слайд)

«Формула темперамента  (авторы-составители А.В.Тимченко, В.Б.Шапарь). Инструкция: «Отметьте в каждом из четырех блоков знаком «+» только те качества в паспорте темперамента, которые характерны для вас. Затем по каждому из блоков подсчитайте сумму плюсов и выведите формулу вашего темперамента: число плюсов в каждой колонке разделить на общее количество плюсов во всех колонках и умножить на100%.  0% и выше – данный тип темперамента доминирует; от 30до 39% - черты данного темперамента выражены ярко; от 20 до 29% - средне; от 10 до 19% - выражены слабо; от 0 до 9% - черты не присущи.

Этап применения знаний.

(8 слайд)

А) Просмотр  и анализ видеоролика мультфильма «Винни-Пух» (ответы на вопросы со слайда презентации

(9 слайд)

Б ) Самостоятельная работа  обучающихся (решение задач по карточкам))

В) Выполнение тренингового упражнения «Мой – самый лучший»

Преподаватель дает инструкцию к выполнению тренингового упражнения: «По очереди каждый из вас должен похвалить свой темперамент, подчеркивая его выигрышные стороны. Далее холерики хвалят сангвиников и флегматиков, сангвиники- холериков и флегматиков и т.д.»

Иетересные факты

Этап разъяснения домашнего  задания

(10 слайд)

«Дома  в рабочих тетрадях выполнить по теме два задания:

1. Сделать таблицу «Рекомендации по учету темперамента в деятельности». Таблица будет включать в себя 4 графы с названиями типов темперамента и конкретных рекомендаций. Например, для холерика не рекомендуется однообразная монотонная работа. Для меланхолика – работа, требующая большого напряжения, особенно в нестандартных и стрессовых ситуациях».

В последней колоночке – творческое задание, возможно написать, какой вид спорта соответсвует.

Ответьте на вопросы

1. Зачем учителю необходимо знать
2. Зачем тренеру

2. «Составить кроссворд по теме: «Темперамент» не менее  6  заданий по вертикали и горизонтали.  Схема кроссворда, вопросы и ответы на задания выполнять на отдельных листах. Будет проведен конкурс кроссвордов, выставлены оценки, а  лучшие работы будут использованы для практических занятий.

Рефлексия

Преподаватель предлагает сформулировать студентам те результаты, которые  были достигнуты на уроке.

Преподаватель

- Что мы сегодня узнали?

- А чему конкретно   научились?  Благодаря каким видам деятельности мы достигли этого?

- Всем спасибо за урок!

4 Дидактический материал к занятию

• Учебник
• Психологический тест «Формула темперамента»
• Карточки с психолого-педагогическими задачами
• Инструкция по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы

Тест «Формула темперамента»

 (Авт. Сост. А.В. Тимченко, В.Б. Шапарь.)

Инструкция:

 Отметьте, пожалуйста, в каждом из четырех блоков знаком «+» только те качества, которые характерны для вас.

1 блок	2 блок
Вы… 1.    Неусидчивы, суетливы 2.    Невыдержанны и вспыльчивы 3.    Нетерпеливы 4.    Резки и прямолинейны в отношениях с людьми 5.    Решительны и инициативны 6.    Упрямы 7.    Находчивы в споре 8.    Работаете рывками 9.    Склонны к риску 10.     Незлопамятны и необидчивы 11.     Обладаете быстрой, страстной, со сбивчивой интонацией речью 12.     Неуравновешенны и склонны к горячности 13.      Агрессивны, «забияка» 14.     Нетерпимы к недостаткам других 15.     Обладаете выразительной мимикой 16.     Способны быстро действовать и решать 17.     Неустанно стремитесь к новому 18.     Обладаете резкими, порывистыми движениями 19.     Настойчивы в достижении поставленной цели 20.     Склонны к резким сменам настроения.	Вы… 1.        Веселы и жизнерадостны 2.        Энергичны и деловиты 3.        Часто не доводите начатое дело до конца 4.        Склонны переоценивать себя 5.        Способны быстро схватывать новое 6.        Неустойчивы в интересах и склонностях 7.        Легко переживаете неудачи и неприятности 8.        Легко приспосабливаетесь к новым обстоятельствам 9.        С увлечением беретесь за любое новое дело 10.    Быстро остываете, если дело перестает вас интересовать 11.    Быстро включаетесь в новую работу 12.    Тяготитесь однообразием, будничной, кропотливой работой 13.    Общительны и отзывчивы 14.    Выносливы и работоспособны 15.    Обладаете громкой быстрой речью, сопровождаемой жестами 16.    Сохраняете самообладание в неожиданной, сложной обстановке 17.    Обладаете всегда бодрым настроением 18.    Быстро засыпаете и пробуждаетесь 19.    Часто несобранны, проявляете поспешность в решениях 20.    Склонны иногда скользить по поверхности, отвлекаться.
Итого:	Итого:
3 блок	4 блок
Вы…. 1.    Спокойны и хладнокровны 2.    Последовательны и обстоятельны в делах 3.    Осторожны и рассудительны 4.    Умеете ждать 5.    Молчаливы и не любите попросту болтать 6.    Обладаете спокойной, равномерной речью, с остановками, без резко выраженных эмоций и мимики 7.    Сдержаны и терпеливы 8.    Доводите начатое дело до конца 9.    Не растрачиваете попусту сил 10.    Строго придерживаетесь  четкого распорядка в жизни, системы в работе 11.    Легко сдерживаете порывы 12.    Мало восприимчивы к одобрению и порицанию 13.    Незлобивы, снисходительны к колкостям в свой адрес 14.    Постоянны в своих отношениях и интересах 15.    Медленно включаетесь в работу и переключаетесь с одного дела на другое 16.    Ровны в отношениях со всеми 17.    Любите аккуратность и порядок во всем 18.    С трудом приспосабливаетесь к новой обстановке 19.    Инертны, вялы 20.    Обладаете выдержкой	Вы… 1.        Стеснительны и застенчивы 2.        Теряетесь в новой обстановке 3.        Затрудняетесь установить контакт с новыми людьми 4.        Не верите в свои силы 5.        Легко переносите одиночество 6.        Чувствуете подавленность и растерянность при неудаче 7.        Склонны «уходить в себя» 8.        Быстро утомляетесь 9.        Обладаете спокойной, тихой речью, иногда нисходящей до шепота 10.    Невольно приспосабливаетесь к характеру собеседника 11.    Впечатлительны 12.    Чрезвычайно чувствительны к одобрению и порицанию 13.    Предъявляете высокие требования к себе и окружающим 14.    Склонны к подозрительности , мнительности 15.    Болезненно чувствительны и легко ранимы 16.    Чрезмерно обидчивы 17.    Скрытны и необщительны, не делитесь ни с кем своими мыслями 18.    Малоактивны и робки 19.    Безропотно покорны 20.    Стремитесь вызвать сочувствие и помощь окружающих.
Итого:	Итого:

После того как вы отметили качества,  характерные для вас, подсчитайте сумму плюсов и выведите формулу вашего темперамента:

1 блок – Холерик

2 блок – Сангвиник

3 блок – Флегматик

4 блок – Меланхолик.

Тип темперамента можно считать выраженным, если количество «+» по какой-либо из групп превышает 11-15 баллов.

Теперь по количеству баллов распределите результаты в порядке от большего к меньшему.

Например,  в 1 блоке у вас 10 баллов, во 2 – 15 баллов, в 3 – 3 балла, в 4 – 8 баллов, значит, ваша формула темперамента выглядит следующим образом:  СХМФ (Сангвиник, Холерик, Меланхолик, Флегматик) и черты сангвиника присуще вам больше всего.

Какие  качества присуще человеку, обладающему определенным типом темперамента?

Итак, если вы  Холерик, то вы…

      Общаетесь требовательно, но не с напором

      Стремитесь к превосходству

      Самоуверенны

      Игнорируете свои неудачи, скрываете свои слабости

      Стремитесь общаться со старшими «на равных»

      Дружите с немногими, другом командуете

      Склонны к гневу, ревности, раздражительны

      Принципиальны

      Ваши движения, походка стремительные, напряженные, резкие

Если вы Сангвиник, то вы…

      Общаетесь радостно, инициативно

      Стремитесь к общению с незнакомыми людьми

      Любите рассказать о своих успехах

      Надеетесь на удачу

      Влюбчивы

      Любите пошутить

      Ваши походка и движения подвижные, быстрые. Про вас можно сказать, что вы «непоседа».

Если вы Флегматик, то вы…

      Пассивны в общении

      Не любите быть на виду

      Скромны

      Себя оцениваете объективно, признавая как свои сильные, так и свои слабые стороны

      Не любите  нарушать  запреты

      Медлительны

      Не склонны к внешнему выражению чувств

      Избегаете риска и конфликтов

      Ваши походка и движения замедленные, плавные, расслабленные.

Если вы Меланхолик, то вы…

      Стеснительны

      Не верите в удачу

      Преувеличиваете свои недостатки

      Легко подчиняетесь авторитетам

      Не нарушаете запретов

      Преданы

      Однолюб

      Ваши походка и движения замедленные, неплавные, неритмичные.

Итак, выполнив тест «Формула темперамента», вы определи  свое сочетание  типов темперамента и тех качеств, которые вам присущи.  Но помните, что не существует «хороших» и «плохих» темпераментов, а есть лишь данные человеку от природы особенности, с которыми необходимо считаться.

Карточки с психолого-педагогическими задачами

На основании характеристик, которые даются ниже, определите типы темперамента школьников.

1 вариант

1. Виктор Г., 3 класс. Медлителен. Походка неторопливая, вразвалку. Говорит медленно, но обстоятельно, последовательно. На уроках сидит с довольно равнодушным выражением лица, сам руку не поднимает, но на вопросы учителя обычно отвечает правильно. Его трудно рассмешить или рассердить. Сам обычно не обижает товарищей, к ссорам других относится равнодушно. Незлоблив, но для товарища ленится что-либо сделать. В разговор вступает редко, больше молчит. Усваивает материал медленно, но задания выполняет правильно, аккуратно. Любит порядок. К новой школе привыкал долго.

2. Борис Р., 3 класс. Безгранично увлекающийся. Часто берется за работу, которая ему не по силам. До крайности подвижен. В любую минуту готов сорваться с места и «лететь» в любом направлении. Руки не находят покоя. Часто и быстро поворачивает голову во все стороны. Крайне вспыльчив. Усваивает материал быстро и правильно, но часто от торопливо Обожает военные игры. Очень инициативен. Буквально засыпает учителя вопросами. Отзывчив и на хорошее и на дурное. Очень любит получать хорошие отметки. Часто не дослушивает  партнера по общению до конца.

3. Саша Д., 2 класс. Очень впечатлительный. Малейшая неприятность выводит его из равновесия, плачет из-за каждого пустяка. Однажды заплакал только из-за того, что не нашел в портфеле учебника. Очень обидчив. Долго помнит обиды и болезненно их переживает. Медлительный. Часто задумчиво смотрит в окно, вместо того, чтобы играть с товарищами. Покорно подчиняется всем правилам. Пассивен в детском коллективе. Часто обнаруживает неверие в свои силы. Если в работе встречаются трудности, он легко опускает руки, теряется и не доводит дело до конца. Но если настоять на выполнении задания, выполняет его не хуже других.

4. Лена В., 2 класс. Девочка очень подвижная, на уроках не сидит спокойно, постоянно меняет позу, вертит что-либо в руках, тянет руку для ответа, разговаривает с соседом. Легко заинтересовывается всем новым, но и сравнительно быстро остывает. Преобладающее настроение веселое и бодрое. Плохим оценкам не очень огорчается. Про пятерки радостно объявляет всем в доме. Мимика живая. Несмотря на живость и непоседливость, ее легко призвать к порядку. На интересных уроках проявляет большую энергию и работоспособность. Легко сходится с подругами, быстро привыкает к новым требованиям. Весьма разговорчива.

5. Коля – ученик 4 класса. Сидит на уроках обычно спокойно, редко отвечает на вопросы болтливого соседа по парте. На уроках часто занимается посторонними делами. На замечания учителей не реагирует. По его лицу трудно понять, что он думает и чувствует в данный момент. Кажется, что его трудно рассердить или рассмешить, но когда он рассердится, совершенно теряет контроль. На переменах  Коля спокоен, замечания дежурного игнорирует. Ребята побаиваются его.

2 вариант.

1. Дима – ученик 4 класса. Это болезненно чувствительный, обидчивый мальчик. Когда его пересадили на другое место, Дима обиделся и долго размышлял, почему так сделали, и на всех уроках сидел расстроенный и подавленный. На уроках часто занимается посторонними делами. Мешает товарищу, способен на каверзный        поступок: может ущипнуть соседа, когда тот отвечает с места. Если учитель делает замечание, то он краснеет и долго оглядывается. На перемене примыкает к драчунам, хотя сам в драке участия не принимает, но подзадоривает других. При появлении дежурного сразу же убегает.

2. Саша – ученик 3 класса. Отличается от своих товарищей порывистостью. Увлекшись рассказом учителя, легко переходит в состояние крайнего возбуждения и прерывает рассказ различными восклицаниями и вопросами. На любой вопрос учителя  мальчик поднимает руку, не подумав, и потому часто отвечает невпопад. В досаде и раздражении легко выходит из себя, вступает в драку. Бывали случаи, когда он устраивал драку на уроке. На переменах он никогда не сидит на месте, бегает по коридору или борется с кем-нибудь. Требования дежурного и учителя игнорирует.

3. Боря – ученик 4 класса. Он типичный непоседа. На уроке ни минуты не сидит спокойно. Постоянно меняет позу, вертит что-либо в руках, тянет руку для ответа, разговаривает с соседом. Исключения составляют уроки математики, на которых он сосредоточен, деловит и настойчив. Говорит он быстро. Походка быстрая вприпрыжку. Легко увлекается каким-нибудь делом (и хорошим, и плохим), но быстро охладевает. На замечания учителя не реагирует. Слывет среди товарищей человеком, которому «все нипочем».

4. Витя – ученик 3 класса. Говорит, ходит медленно. На уроках руку не поднимает, но если его спросят, отвечает правильно. Когда учитель спрашивает, почему он не поднимает руку, отвечает односложно: «Да так…» Неэмоционален, его трудно рассмешить или опечалить, сам одноклассников не обижает Когда друзья подшучивают над ним, не обижается. В разговор вступает редко, больше отмалчивается. Усваивает материал небыстро, требуется несколько раз повторить новый материал, но все задания выполняет основательно, аккуратно и правильно. Придя домой, сначала сделает уроки и только потом займется чем-то другим. Придя в класс из другой школы, с трудом подружился с ребятами. По словам матери, часто вспоминает прежнюю учительницу. Видимо, привязчив.

5. Катя – ученица 3 класса. Она легко ранимая, впечатлительная девочка. Способна глубоко переживать даже незначительные неудачи, она склонна к мнительности и подозрительности.  Девочка не уверена в себе, но когда ее хвалят, буквально «расцветает» на глазах. Катя очень мягкая девочка, у нее всего одна подружка. Других детей она сторонится, в жизни класса пассивна. Говорит тихо, иногда голос ниспадает до шепота. В общении  Катя тактичная, выслушивает собеседника до конца, поддакивает ему. На уроках руку поднимает очень редко, быстро устает.

Инструкция по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы

По закреплению изученного материала

Тема: Темперамент и его типы

Вид работы: чтение учебной литературы, составление тематических таблиц для систематизации полученных знаний, составление кроссвордов

Формулировка заданий:

Задание 1.  Составить таблицу «Рекомендации по учету темперамента в деятельности».

Задание 2. Составить кроссворд по теме: «Темперамент»

Инструкция по выполнению:

Задание 1. Составить таблицу «Рекомендации по учету темперамента в деятельности». Таблица будет включать в себя 4 столбца

1 столбец -  название типа темперамента;

2-ой -  рекомендации для деятельности. Например, для меланхолика – работа, требующая небольшого напряжения;

3-ий столбец – что не рекомендуется.  Например, для холерика не рекомендуется однообразная монотонная работа.»;

4-ый столбец – это рекомендуемый вид спорта*.

После заполнения таблицы, ответьте письменно на вопросы

«Рекомендации по учету темперамента в деятельности»

Тип темперамента	Что рекомендуется в деятельности	Что НЕ рекомендуется в деятельности	Вид спорта*

Вопросы:

1.      Для чего необходимо знать рекомендации по учету типа темперамента в деятельности учителю?

2.      Для чего необходимо знать рекомендации по учету типа темперамента в деятельности тренеру?

3.      Как рекомендации по учету темперамента в деятельности могут помочь лично Вам?

Задание 2. «Составить кроссворд по теме: «Темперамент» не менее  6 (всего) заданий по вертикали и горизонтали .  Схема кроссворда, вопросы и ответы на задания выполнять на отдельных листах. Будет проведен конкурс кроссвордов, выставлены оценки, а  лучшие работы будут использованы для практических занятий.

Для самостоятельного обучения

Тема: Способности

Вид работы: чтение учебной литературы, составление конспекта, ответы на контрольные вопросы

Задание 1. Составьте конспект по теме «Способности», на основе которого на следующем занятии будет проведено тестирование.

Инструкция по выполнению

Воспользуйтесь учебником  И.В. Дубровиной Психология ( тема 16 «Способности»,  стр. 217-233).

- Записать название конспекта и его выходные данные

- Осмыслить содержание текста, дважды прочитав его

- Составить план основу конспекта (могут быть подразделы темы и тд)

- Приступить к изложению текста.

В конспекте должны быть раскрыты следующие понятия: способности, задатки, одаренность.

Рассмотрены основные виды способностей и приведены конкретные примеры.

Описаны основные направления работы по развитию способностей у детей.

После написания конспекта, постарайтесь устно ответить на вопросы на стр. 233

Список использованных источников

Основная литература:

-     Психология физической культуры: учебник / под ред. Б.П. Яковлева, Г.Д. Бабушкина. – М.: Спорт, 2019. – 624 с.

Дополнительная литература:

-     Дубровина И.В. Психология: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования/ (И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан, А.Д. Андреева); под ред. И.В. Дубровиной. – 12-е изд., перераб. и доп., 2014.- 496 с.

-     Ильин Е.П. Психология спорта. – Спб.: Питер, 2017. – 352 с.

-     Психология физической культуры и спорта: учебник и практикум для СПО / А. Е. Ловягина [и др.]; под ред. А. Е. Ловягиной. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 338 с.

-     Рамендик Д. М. Общая психология и психологический практикум : учебник и практикум для СПО / Д.М. Рамендик. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 274 с.

-     Серова, Л. К. Психология личности спортсмена: учебное пособие для академического бакалавриата / Л. К. Серова. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 124 с.

-     Тунис М. Психология вратаря. Издательство "Спорт-Человек", 2019г., 128 с.

Интернет ресурсы:

-     http:/azps.ru (А. Я. Психология: тесты, тренинги, словарь, статьи.)

-     http:/flogiston.ru (Флогистон: психология из первых рук.)

-     http:/follow.ru (@FOLLOW.RU: Познай себя и окружающих – сайт по психологии.)

-     http:/psy.rin.ru (Психология: информация, статьи, новости психологии, тесты, известные