Формирование читательской грамотности на
уроках русского языка и литературы
Многие школьники читают написанное,
произносят буквы, слоги, слова. Но читать вдумчиво, осознанно, получая из
текста информацию, - далеко не все, ведь «уметь читать» и «уметь читать
грамотно» - это не одно и то же.
Если посмотреть на результаты итогового
собеседования в 9 классе, станет понятно, затруднения вызывает и пересказ
текста, и построение монологического высказывания, и учет речевой ситуации.
Проблема формирования читательской грамотности сегодня становится как никогда
актуальной.
Что такое «читательская грамотность»?
Традиционно под грамотностью понимают степень овладения навыками чтения и
письма. Термин «читательская грамотность» появился в российской педагогике в начале
2000 гг. Тогда отечественные образовательные учреждения впервые приняли участие
в международных программах по оценке достижений учащихся PISA.
Читательская грамотность - это не синоним
начитанности или хорошей техники чтения, а способность понимать, использовать и
анализировать прочитанное. Читательская грамотность состоит из системы
следующих аспектов: беглое чтение; толкование текста в буквальном смысле;
оценка языка и формы сообщения; поиск информации и ее извлечение;
преобразование данных от частных явлений к обобщенным; формулирование основных
идей и выводов; общее понимание текста; размышления о содержании и оценка,
соотнесение с внетекстовой информацией. Все эти навыки взаимосвязаны между
собой. Работа по формированию читательской грамотности опирается не только на
сам текст, это и умение извлекать дополнительную информацию, делать выводы.
Для развития функциональной грамотности на
уроках русского языка и литературы огромную роль играет использование
инновационных педагогических технологий. Преимуществами инновационных
педагогических технологий в том, что они позволяют учащимся на собственном
опыте осознать и обсудить особенности чувственного восприятия, контролировать
собственное восприятие окружающей среды; развивают навыки общения, помогают
осознать значение группового опыта; помогают участвовать и контролировать своё
участие в работе группы, уважать ценность правила, принятого группой,
обосновывать своё мнение и отстаивать собственную позицию. Помогают
согласовывать свои действия при решении проблемы; учат использовать не готовые
знания, а полученные при помощи прямого опыта.
Все приемы формирования читательской
грамотности, используемые мною на уроках русского языка и литературы, я условно
разделила на три группы: приемы и технологии графической переработки текста,
творческое чтение, приемы и технологии развития творческих способностей.
Итак, приемы и технологии графической
переработки текста.
Прием «Составление кластера». Кластер -
это особая графическая организация материала, позволяющая систематизировать и
структурировать имеющиеся знания. В центре записывается ключевое слово и от
него расходятся стрелки-лучи, показывая смысловые поля того или иного понятия.
Прием позволяет визуализировать ключевые понятия текста, структурировать его.
Прием «Опорный конспект» или «Конкурс
шпаргалок» используется для экстренного повторения той или иной темы.
Рис. 2
Приём «Маркировка» («Инсерт») - это
выделение цветом основной мысли, ключевых слов.
Рис.3
Прием «Лови ошибку»очень любят учащиеся,
ошибки могут быть не только орфографические, но и грамматические, логические,
фактические.
Прием «Таблица» - отличный прием для
глубокой и вдумчивой работы с текстом, когда учащиеся учатся подбирать цитаты,
делать выводы и обобщения.
«Верные - неверные утверждения»,
«прогнозирование».
Используя приём «верные-неверные
утверждения», предлагаю ученикам несколько утверждений по ещё не изученной
теме. Дети выбирают верные утверждения, полагаясь на собственный опыт или
просто угадывая. На стадии рефлексии возвращаемся к этому приёму, чтобы
выяснить, какие из утверждений были верными. Прогнозирование является одним из
важнейших аспектов функциональной грамотности.
1. Для осмысления содержания текста,
обнаружения личностного смысла чаще всего использую приемы:
- «Чтение с остановками»,
- «Чтение с пометками»,
- «Составление кластера»
Согласитесь, каждый из вас использует эти
методы работы на уроке. На всех уроках мы обучаем ребенка чтению (не только на
уроках литературы и русского языка).
К приемам интерпретации художественного
текста относится словесное рисование: выделение художественных деталей, анализ
изобразительно-выразительных средств языка; сопоставление сюжетных линий,
персонажей внутри одного произведения или нескольких произведений; обобщение;
формулирование собственной читательской позиции.
В методической литературе описано много
приемов и технологий развития творческих способностей. Это и
сочинения разных жанров, изложения, игры, творческие задачи и др.
В заключение можно сказать, что чтение -
сложный, многогранный процесс. Он подразумевает решение важнейших
познавательных и коммуникативных задач: понимание (общее, полное, критическое),
нахождение конкретной информации, интерпретация содержания, рефлексия текста.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.