№ п/п
|
Этап занятия
|
Пд
|
Время
|
Деятельность обучающихся
|
Деятельность преподавателя
|
Особенности урока
(форма, метод и средства обучения)
|
1.
|
Организационный
момент
|
α1
|
1
|
Дежурный
подгруппы докладывает о готовности обучающихся, отсутствующих.
|
Приветствуют обучающихся
«Здравствуйте ребята…сегодня на нашем уроке присутствуют гости..»,
«Здравствуйте уважаемые гости…».
|
фронтальная,
монолог
|
Обучающиеся делятся на 2
группы, занимают свои места.
|
Преподаватель сообщает: «Я предлагаю
вам разделиться на 2 подгруппы и занять свои рабочие места».
|
монолог
|
|
ВВОДНЫЙ ИНСТРУКТАЖ
|
2.
|
Постановка
или принятие цели
|
α2
|
4
|
Каждая
подгруппа формулирует цели, которую они хотели и могли бы достигнуть на
уроке:
1.Обоснованный выбор строительных материалов при конструировании .
Выполнение расчетов строительных конструкций с использованием справочной и
нормативной документацией.
2.Понимание на слух
иностранной речи, умение вести монолог и диалог на
профессионально-ориентированную тему. Каждая подгруппа составляет план работы
и представители озвучивают предложенные варианты.
|
Сообщает
цель урока: «Применение знаний на практике с целью углубления и расширения
ранее усвоенных знаний». Сегодня мы вместе с вами проведем урок-деловую игру.
Вы сможете на практике продемонстрировать наработанные вами практические
навыки».
Предлагает
каждой подгруппе сформулировать цель урока исходя из темы.
На
доске записывает цели, предложенные обучающимися, просит конкретизировать
их.
|
Фронтальная,
дискуссия,
запись
на доске цели урока и каждой подгруппы в отдельности.
|
3.
|
Планирование
действий
|
α2
|
5
|
1.Группа проектировщиков.
1. Решает производственную
задачу.
2. Делегация посещает
выставку с целью получения информации о кровельных материалах.
3. Представляют
результаты проделанной работы.
2. Группа участников
выставки:
1.Переводчик помогает
донести информацию делегации, участвуя в монологической и диалогической речи.
2. Участники выставки на
английском языке сообщают информацию о кровельных материалах, участвуют в
диалоге с делегацией.
|
Преподаватели
выдают задание: «У нас определена тема и цели занятия, для их выполнения
необходимо спланировать вашу деятельность для достижения поставленных целей;
давайте составим план работы 2 подгрупп урока-деловой игры».
|
Групповая, самостоятельная
работа.
|
|
ТЕКУЩИЙ ИНСТРУКТАЖ
|
4.
|
Выполнение
действий
|
α3
|
15
|
Имитация
производственной ситуации:
1)ГИП – ставит производственные
задачи группе архитекторов и проектировщиков: дать краткое описание объекта,
обозначить причины проведения капремонта здания, поставить профессиональные
задачи перед группой архитекторов и группой проектировщиков.
2)Группа архитекторов
производит теплотехнический расчет, разрабатывает внешний облик здания и
сталкивается с трудностями при выборе кровельного материала. ГИП предлагает
посетить выставку строительных материалов (площадку крыши и кровельные
материалы).
СНиП 23.01.90,
СНиП 23.02.2003.
3)Группа проектировщиков
производит расчет с целью определения несущей способности основания. П.6 – чертежи
для сбора нагрузок, П.7 - схема технических условий для проверки несущей
способности основания.
СНиП
2.01.07-85*,
СНиП 2.02.01-83*.
|
Преподаватель создает
эмоциональный настрой, напоминает о возможности воспользоваться нормативными
документами при выполнении расчетных задач, в случае возникновения
трудностей возможна консультация с участниками деловой игры или у
преподавателя.
|
Групповая самостоятельная работа.
Диалог. Взаимооценка.
|
α3
|
25
|
Переводчик приветствует
делегацию и подводит к компьютеру. Студент представляет презентацию П.1 и видео «Типы кровельных
материалов», которые делегация сможет посмотреть на выставке. Переводчик ведет
делегацию к выбранным кровельным материалам, чтобы узнать о них подробнее.
Студенты представляют на
английском языке следующие покрытия:
1. Плакат П.11 и видео П.3 «Черепица».
2. Плакат П.11 и видео П.3 «Дранка».
3. Плакат П.11 и видео П.3 «Асбестоцементные листы».
4. Плакат П.11 и видео П.3 «Мягкая кровля».
С каждым студентом,
представляющим стенд, ведется диалог. Переводчик помогает делегации с переводом,
как при представлении материала, так и при переводе уточняющих вопросов.
|
Преподаватель создает
эмоциональный настрой перед посещением выставки, напоминает о возможности
пообщаться на английском языке на профессионально-ориентированную тему,
высказывает готовность прийти на помощь, если возникнут трудности.
|
Монолог,
диалог,
фронтальная
и групповая беседа.
|
α3
|
15
|
Группа проектировщиков.
Представление результатов
проделанной работы:
1)Группа проектировщиков
- демонстрирует порядок сбора нагрузок, дает обоснование возможности
изменения нагрузки на основание. ГИП уточняет некоторые моменты расчетов.
П.9 –
таблица для сбора нагрузок
2)Группа архитекторов – демонстрирует
внешний облик здания, дает обоснование выбора теплоизоляционного материала,
конструкции крыши. Проводит аналитическое сравнение ТЭП кровельного покрытия
и дает рекомендации по выбору типа кровли. П.8 – эскиз
фасада здания до и после капитального ремонта
П.10
таблица ТЭП для кровельных материалов
|
Наблюдает, анализирует
результат работы группы.
|
Фронтальная самостоятельная работа.
|
5.
|
Контроль
и коррекция
|
α3
|
5
|
1. Проектирование: студенты участвуют в
дискуссии коррекции ошибок урока, опираясь на метаплан.П.5
2. Английский язык: Студенты слушают
исправления фонетических и грамматических ошибок. Записывают в тетради
исправления.
|
1.Преподаватель
предлагает обсудить порядок решения производственных задач, используя
метаплан.
2. Преподаватель
организует работу над коррекцией фонетических и грамматических ошибок.
|
Дискуссия,
фронтальная
беседа.
|
|
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ
ИНСТРУКТАЖ
|
6.
|
Оценивание
результата
|
α2
|
10
|
Отвечают на
вопросы.
|
Преподаватели предлагают: «Давайте
подведем итоги нашего занятия:
-Какую тему изучаем?
-Каковы наши цели?
-Что мы наметили в плане работы…,
-Что мы выполнили?».
-Достигли ли поставленных целей?»
-Какой практический опыт
приобрели?
Педагоги выставляют оценки.
|
Фронтальная, беседа
|
7.
|
Рефлексия
|
α2
|
10
|
Студенты письменно
выполняют рефлексивный тест, осуществляя самооценку.
|
Преподаватель предлагает
обучающимся ответить на вопросы рефлексивного теста, направленного проверку
умений, обозначенных в целях занятия.
|
Индивидуальная, самостоятельная
работа.
Рефлексивный тест (П.9)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.