Урок
25
Основные
черты импрессионизма
в
живописи. Импрессионизм в скульптуре.
Импрессионизм
в музыке
(УМК
Емохоновой Л.Г., 11 класс)
2019
год
Тип
урока: урок созерцание.
Цели
урока: познакомиться с новым направлением в искусстве
19 века импрессионизм; раскрыть особенности художественного языка
импрессионистов.
Оборудование:
учебник, тетрадь, проектор, ноутбук, презентация.
Ход
урока.
1.
Организационный момент. Слово учителя.
2.
Проверка домашнего задания. Беседа по вопросам.
1)
Какими музыкальными средствами пользовался
П.И.Чайковский, чтобы отразить в балете лирико-психологическое начало?
2)
Чем характеризуется тема рока в опере
«Пиковая дама»?
3.
Изучение нового материала. Слово учителя.
1)
Это было время активных социальных преобразований
и бурного развития промышленности, железных дорог, банковско-финансовой
системы. Возросший в этой связи приток населения в города обусловил
формирование нового типа застройки – многоэтажной – и нового типа жилого дома –
доходного с квартирами внаем. Чтобы придать зданиям привлекательность снаружи
и изнутри, широко использовался пышный псевдоисторический декор, не
соответствующий пропорциям выбранного стиля, ч то и привело к эклектизму в
архитектуре и искусстве. Парламентские здания походили на античные храмы,
церкви и суды – на романские и готические базилики, театры представляли
странный гибрид Ренессанса и барокко. Первым коллективным вызовом засилью
эклектики стал импрессионизм – направление, зародившееся во Франции,
сохранявшей первенство в искусстве второй век подряд.
Найденный
импрессионистами прием растворения предмета в свете и воздухе, отказ от сюжета
и композиции свидетельствуют о новом понимании времени, когда главным стало
настоящее и прошлое уже не довлело над человеком. Художники этого направления
желали видеть мир только в его ежесекундном преображении. В этом легко
убедиться, рассмотрев картины Клода Моне с изображением кувшинок в разное время
суток (учебник, илл.72-74, с.161; СД) и картины Клода Моне и Огюста Ренуара на
один сюжет – «Лягушатник» (СД).
2)
Слушаем музыку: музыкальный эстамп Клода
Дебюсси «Сады под дождем» (фонотека СД).
3)
Совместное рассматривание картин «Сорока»
Клода Моне и «Завтрак гребцов» Огюста Ренуара. Мини-эссе на уроке. Образцы
анализа этих произведений учащиеся найдут в учебнике (с.162-163).
4)
Рассматривание скульптуры Огюста Родена
«Граждане города Кале». Вспомнить и сравнить с ней надгробия Микеланджело в
капелле Медичи во Флоренции и конический фриз Парфенона. (Построенные по
пирамидальному принципу надгробия с вписанными в треугольник фигурами неизбежно
вызывают впечатление монументальной неподвижности. Фризовая композиция
Парфенона с его плавным музыкальным ритмом, уравновешенностью форм и жестов
создает ощущение безмятежно спокойного, радостного бытия в лучах божественного
присутствия.
5)
Поэтические и музыкальные образы: экспромт
Поля Верлена «Счастье» (учебник, С.165) и ноктюрн Клода Дебюсси
«Облака» (фонотека СД).
4.
Сегодня на уроке вы узнали о направлении в
живописи, которое при своем появлении в конце 19 века вызвало бурю осуждений со
стороны общества. Пресса писала: «Искусство, павшее столь низко, недостойно
даже осуждения». «от этих картин «встали на дыбы лошади омнибуса». «Люди у них
похожи на трупы в морге». Хотите увидеть эти картины? Тогда перенемся в 1874
год, в Париж, в художественную столицу Европы. Именно здесь, на бульваре
Капуцинок, в ателье фотографа Надара, весной состоялась выставка картин группы
художников, среди которых были: Клод Моне, Эдгар Дега, Альфред Сислей, Огюст
Ренуар, Камиль Писсарро. Они были сложившимися художниками с совершенно четкой
художественной программой, имели за плечами свыше 15 лет усердной работы,
сопровождавшейся поисками новых путей изображения окружающего мира. Жюри
Художественного салона (выставки, поддерживаемой правительством0 постоянно
отвергало их произведения, и первая групповая выставка должна была стать
вызовом официальному искусству. «Нагромождением гнусностей» называли критики
картины молодых художников. А что увидите вы? Обмен впечатлениями (радость, гармония,
красота, необычность, умиротворенность).
Учитель:
-
Как вы думаете, почему эти картины были столь яростно не приняты публикой? (Ответы:
потребительское отношение к искусству, не было четкости, все расплывчато, не
понимали как все новое и т.д.)
-
В чем заключается новаторство молодых художников, как они обогатили искусство?
К.Моне
«Впечатление. Восход солнца».
Что
было ново и непривычно в этой картине? Как ее следовало рассматривать? (Ответы:
Гавань, окутанная легким туманом. Сквозь розовую пелену проступает утреннее
солнце. Над водной гладью в тумане просматриваются размытые силуэты судов и
кранов. Моне только слегка обозначил их цвета. Все подернуто сероватой дымкой.
Солнце только что взошло, зависнув красным шаром над кранами. Они отражаются
мерцающими бликами в воде. В легкой ряби моря подрагивают серый берег и темные
лодки.)
Учитель:
Критик одной из газет, увидев картину Моне «Впечатление. Восход солнца»,
насмешливо назвал молодых художников «импрессионистами». Ироничное прозвище,
помимо воли автора, дало название целому художественному направлению, с которым
мы познакомились сегодня на уроке.
Моне
предлагал увидеть красоту и поэзию природы. Он запечатлел ускользающую красоту
мгновения. Публика же не имела ни малейшего желания рассматривать эту «мазню»,
чтобы понять, - она не привыкла к лицезрению подобных картин. «Жалкие слепцы,
которые хотят четко разглядеть все сквозь дымку!», - сказал художник в ответ на
критику.
Кастаньяри:
«Они воспринимают природу так, что она получается какой угодно, только не
скучной и не банальной. Их живопись полна жизни, стремительна, легка. Она
чарует. Какое быстрое восприятие и какая приятная работа кисти! Следует
признать, все делается обобщенно, но как метко!»
Работа
в группах.
Задание.
Выявить
особенности художественного языка импрессионистов и заполнить конспект.
1.
Рассмотрите иллюстрации работ
художников-импрессионистов.
2.
Ответьте на вопросы:
a)
Как следует рассматривать полотна
импрессионистов?
b)
Нужна ли импрессионистам палитра?
c)
Какой цвет предмета, и какой цвет его
тени.
d)
В рамках какого направления существовал
импрессионизм – романтизма или реализма?
e)
Где импрессионисты должны были создавать
свои картины?
Запись
в конспекте
1)
Импрессионисты стремились передать на
холсте мгновенное впечатление.
2)
Их картины полны света, воздуха, движения
и жизни.
3)
Очертания предметов нечетки.
4)
Красочная палитра высветлена.
5)
Они писали чистым, несмешанным цветом.
6)
Каков цвет предмета, такого цвета и его
тень.
7)
Импрессионисты развивали и
совершенствовали реалистический метод.
8)
Импрессионисты писали картины на открытом
воздухе, на пленере.
Учитель:
Интерес импрессионизма к мгновенному движению, текучей форме восприняли поэты,
музыканты, скульпторы.
Задание
группам
Задание
1
1)
Рассмотрите иллюстрации работ известных
скульпторов. (Приложение 4).
2)
Определите, какие работы выполнены
импрессионистом.
3)
Ответ обоснуйте.
Задание
2
1)
Прочитайте стихотворение О.Мандельштама
«Импрессионизм» (Приложение 5).
2)
Подумайте, какие картины, увиденные нами,
могли произвести такое впечатление на поэта.
3)
Какие особенности импрессионисткой манеры
подметил поэт?
5.
Итоги урока. Рефлексия.
Практическая
часть.
Вы
– импрессионисты. Музыка Дебюсси
Задания
группам
1
группа: из предложенных открыток, где вперемежку
репродукции импрессионистов и традиционных художников, отобрать работы
импрессионистов. Или нарисовать рисунок в стиле импрессионизма.
2
группа: из полосок цветной бумаги выложить
цветную гамму в стиле импрессионистов. Можно специально вложить черный цвет.
учащиеся должны догадаться и не использовать его в работе.
Продолжи
«Импрессионизм – это…»
Учитель:
На долю художников-импрессионистов, которые прокладывали новые пути в
искусстве, выпала нелегкая судьба: нищета при жизни, когда их картины скупались
за гроши, и громкая посмертная слава, когда их произведения украшают лучшие
музеи мира. Хотя французские импрессионисты принадлежали к одному направлению,
они не были похожи друг на друга. Каждый обладал яркой творческой
индивидуальностью и тяготел к своей теме.
6.
Домашнее задание.
Выучить урок 26. Вопросы 1-2, с.166.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.