МБОУ «Лицей №
9» городского округа
город Воронеж
ПРОГРАММА РАБОТЫ
С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ
ПО РУССКОМУ
ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ
(5 Б, 8 Б, 9
Б, 9 В КЛАССЫ)
2020-2021
УЧЕБНЫЙ ГОД
подготовила
учитель русского языка и литературы
Шпакова Вита Валерьевна
г. Воронеж
2020
I.
Пояснительная записка
Данная программа нацелена
на одарённых учащихся. Она призвана углубить знания по орфографии,
грамматике, фонетике, пунктуации, лингвистике, теории литературы, стилистике. Задача программы – познакомить
учеников с теми аспектами, которые выходят за рамки школьного курса русского
языка и литературы.
Курс
способствует развитию творческих способностей и склонностей учащихся, формирует
образное мышление, творческую инициативу.
Программа способствует формированию
навыков исследовательской деятельности, предполагает использование активных методов
обучения; способствует воспитанию речевой культуры школьников.
Цель программы:
Создание благоприятных условий для выявления и развития интеллектуального
потенциала, исследовательских навыков,
творческих способностей и личностного роста одарённых детей.
Задачи:
- Выявление одарённых детей с помощью различных методик;
- Дифференцированный подход к ученикам на уроке с учетом
индивидуальных особенностей детей;
- Использование современных образовательных технологий с
целью развития самостоятельности мышления, инициативности и научно-исследовательских
навыков;
- Организация разнообразной индивидуальной внеурочной и
внешкольной деятельности, способствующей
самореализации личности школьника;
- Подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам,
конференциям различного уровня;
- Применение технологии портфолио для диагностики
индивидуальных достижений ученика.
Принципы работы с одаренными детьми:
• максимальное разнообразие предоставленных
возможностей для развития личности;
• индивидуализация и дифференциация обучения;
• создание условий для совместной работы учащихся
при минимальном участии учителя;
• выбор учащимся формы дополнительных занятий.
Формы работы с одаренными учащимися:
- занятия с одаренными учащимися в группах и индивидуально;
- конкурсы, конференции;
- участие в олимпиадах;
- исследовательская работа;
- творческие мастерские.
Содержание
работы по индивидуальным образовательным планам.
1. Подготовка к участию в
предметных олимпиадах по русскому языку и литературе
Подготовка
к предметным олимпиадам основывается на индивидуальной работе с учеником. Для
ее успешной реализации необходимо:
разработать
план занятий с учетом уровня подготовки ученика;
обозначить
наиболее сложные темы для изучения и составить план консультаций по ним.
С
учетом индивидуальных интересов и склонностей учащихся необходимо:
определить
тему работы
разработать
план изучения темы;
очертить
круг литературы, изучение которой необходимо для освоения темы;
определить
формы отчета.
Для
подготовки к олимпиадам следует уделять внимание решению вопросов предметных
олимпиад, использовать сборники олимпиадных заданий и Интернет-порталы (см.:
Список литературы).
Работа с одаренными детьми включает в
себя непосредственную подготовку к олимпиадам. С этой целью необходимо:
·
развивать языковую, коммуникативную и
лингвистическую компетенции учащихся;
·
с помощью олимпиадных тренингов развивать логическое
мышление;
·
формировать навыки работы с
научно-популярной и справочной литературой;
·
расширять кругозор, развивать творческие
способности.
2. Исследовательская
деятельность учащихся.
Работа педагога по организации исследовательской
деятельности направлена на:
·
развитие способностей учеников
к осмыслению основных проблем исследования;
·
координацию тематики
научно-исследовательской деятельности;
·
подготовку к участию в
научно-исследовательских конференциях.
Первый
этап работы предполагает выработку следующих навыков:
а)
находить взаимосвязи и взаимозависимости между проанализированными данными;
б)
формулировать логически правильные умозаключения и гипотезы.
Второй
этап предполагает умение исследовать проблемные ситуации, решать понятные
для ученика творческие задачи, высказывать собственное мнение по изучаемой
проблеме.
Итогом такой исследовательской деятельности является
соответствующая научная работа.
В процессе исследовательской деятельности обучающихся
используются следующие учебные приемы:
·
выделение основной
проблемы в предложенной ситуации;
·
определение темы и цели
исследования;
·
формулирование и отбор
полезных гипотез;
·
систематизация фактов,
явлений;
·
интерпретация данных;
·
использование обобщений
и абстрагирования, методов анализа и синтеза, индукции и дедукции;
·
установление аналогий;
·
формулирование
определений и выводов на основе теоретических и фактических исследований;
·
решение задачи в новой
ситуации;
·
написание творческого
сочинения, реферата.
3. Интеллектуальные и
творческие конкурсы
На
развитие одаренности направлена и работа по подготовке обучающихся к
интеллектуальным и творческим конкурсам:
·
Всероссийская олимпиада школьников по
русскому языку;
·
Международная олимпиада по русскому языку
и литературе «УРФОДУ»;
·
Всероссийский конкурс
литературно-художественного творчества «Шедевры из чернильницы»;
·
Всероссийский конкурс исследовательских
работ имени В.И. Вернадского и др.
Подготовка предполагает анализ
заданий предыдущих конкурсов, систематизацию знаний обучающихся по всем
разделам школьного курса русского языка и литературы, а также за рамками
школьной программы по предметам.
Группа обучающихся
высокого уровня обученности (ВУО)
|
№
|
Класс; уровень
подготовки
|
Фамилия, имя
|
Фамилия, имя
|
Фамилия, имя
|
|
1.
|
5 Б (1-й год)
|
Архипов Кирилл
|
Бакатанова Алла
|
Кузнецова Валерия
|
|
2.
|
5 Б (1-й год)
|
Купавых Софья
|
Ульянов Вадим
|
Цыбакова Мария
|
|
3.
|
8 Б (4-й год)
|
Гридяева Дарья
|
Лаврентьева Татьяна
|
Круцких Алексей
|
|
4.
|
8 Б (4-й год)
|
Наливкина Юлия
|
Шамарина Виктория
|
Яценко Иван
|
|
5.
|
9 Б (5-й год)
|
Димитренко Кирилл
|
Гавриленко Екатерина
|
Доронина Елизавета
|
|
6.
|
9 Б (5-й год)
|
Косарева Карина
|
Носова Маргарита
|
Фатеева Ульяна (2-й
год)
|
|
7.
|
9 Б (5-й год)
|
Кузнецова Татьяна
|
Киреев Дмитрий (2-й
год)
|
|
|
8.
|
9 В(1-й год)
|
Каханова Екатерина
|
|
|
|
Практический блок
|
Виды
самостоятельной работы учащихся
|
|
·
Цикл занятий по фонетике и орфографии.
|
|
Гласные
согласные звуки. Звукопись как игра звуками для усиления выразительности.
Аллитерация и ассонанс. (5 класс)
Звукобуквенный
анализ слова, транскрибирование. (8 класс)
Практическое
занятие. Фонетическая лаборатория слова. (9 класс)
|
Работа
со словарем, Интернет-ресурсами, создание ситуации проблемного диалога
|
|
II. Цикл занятий по лексике,
этимологии и фразеологии.
|
|
Слово
и его лексическое значение. Точность словоупотребления. Этимология на службе
орфографии.
Диалектизмы:
особенности употребления в текстах художественного стиля. (5 класс)
Источники
фразеологизмов: а) фразеологизмы: легенды и факты античной истории; б) из
речи представителей различных профессий; в) «крылатые» выражения, пословицы,
поговорки как разновидность фразеологизмов; г) фразеологизмы из религиозных
книг; д) ошибки в употреблении фразеологизмов: теория и практика.
Неологизмы
(новые слова, которые появляются в языке в связи с развитием социальных
отношений, науки. культуры). (8 класс)
Заимствованные
слова и их употребление. Работа со словарем иностранных слов. Замена русских
слов иноязычной лексикой и наоборот.
Синонимы,
омонимы, антонимы. Историзмы и архаизмы. Многозначные и однозначные слова.
Орфоэпический
словник на сайте ФИПИ.
Словарь
паронимов. Типы лексических ошибок, связанных с употреблением паронимов. (9
класс)
|
Выполнение
заданий по поиску примеров из научных статей, газет, журналов. Работа со
словарем, Интернет-ресурсами, индивидуально-групповая работа.
|
|
III. Цикл занятий по
словообразованию.
|
|
Словообразовательные
гнезда, словообразовательные цепочки как основа словообразовательного
разбора.
Виды,
способы образования слов. (5, 8 классы)
Аббревиация
как один способов образования новых слов. (9 класс)
|
Построение
словообразовательных цепочек, определение способа образования слов.
|
|
IV. Цикл занятий по
морфологии.
|
|
Морфология
как раздел лингвистики. Понятие о частях речи.
Правила
употребления имен существительных: орфоэпические нормы, грамматические нормы,
лексические нормы.
Правила
употребления имен прилагательных: орфоэпические нормы, грамматические нормы,
лексические нормы. (5 класс)
Правила
употребления числительных: орфоэпические нормы, грамматические нормы.
Правила
употребления местоимений: орфоэпические нормы, грамматические нормы,
лексические нормы.
Правила
употребления глаголов, причастий, деепричастий: орфоэпические нормы,
грамматические нормы, лексические нормы.
Служебные
части речи: предлоги, союзы, частицы Их роль в языке. (8 класс)
Культура
речи, правильное употребление предлогов, союзов, частиц.
Междометия
и звукоподражательные слова. Омонимия слов разных частей речи. (9 класс)
|
Решение
тестовых задач, выполнение олимпиадных заданий, составление кластеров,
составление сложного плана.
|
|
V. Цикл занятий по
синтаксису.
|
|
Словосочетание,
предупреждение ошибок, связанных с употреблением слов в словосочетании и
предложении. (5 класс)
Полное
и неполное предложение. Одно и двусоставные предложения. Порядок слов в
простом предложении.
Синтаксический
разбор простого предложения.
Тире
в неполных и эллиптических предложениях, его функции.
Однородные
члены предложения. Пунктуация при них. (8 класс)
Сложные
синтаксические конструкции: союзные и бессоюзные.
Синтаксический
разбор сложного предложения, пунктуационное исследование текста.
Понятие
о периоде. (9 класс)
|
Редактирование
текста. Моделирование предложений по заданным схемам. Графические диктанты.
Самопроверка, взаимопроверка.
|
|
VI. Цикл занятий по комплексному
анализу текста.
|
|
Текст
как произведение речи. Точность и логичность речи. Языковые средства
выразительности в тексте. (5 класс)
Тема
и идея текста. План комплексного анализа исходного текста.
Типы
речи: описание, повествование, рассуждение. (8 класс)
Виды
связи предложений в тексте. Сочетание различных типов речи в тексте. (9
класс)
|
Редактирование
текста, создание собственного текста на заданную тему.
Решение
олимпиадных задач.
|
|
VII. Участие в заочных и
очных олимпиадах, конференциях и т. д.
|
|
Выстраивание
индивидуальной траектории работы с учеником: решение орфографических,
пунктуационных задач; поиск ответа по вопросам морфемики, словообразованию,
морфологии и синтаксису. Фестиваль «презентаций» на тему «Придумай,
сформулируй и задай олимпиадный вопрос собеседнику, предлагая модель своего
ответа»
|
Участие
в заочных олимпиадах: «Русский медвежонок», «Копилка знаний», «Познание и
творчество», «Эрудит» и др.
Участие
в очных олимпиадах различного уровня.
|
Календарный
план работы с одаренными детьми
|
№
п/п
|
Содержание
мероприятия
|
Форма
проведения
|
Срок
|
|
1
|
Составление плана работы с одаренными детьми по русскому языку и
литературе
|
план
|
Февраль 2020
|
|
2
|
Изучение интересов и склонностей обучающихся. Формирование
списков обучающихся
|
собеседование.
|
Февраль 2020
|
|
3
|
Занятие «Фонетика и орфография»
|
Практические занятия для 5 Б и 8 Б классов
|
Февраль 2020
|
|
4
|
Подготовка к Всероссийской олимпиаде школьников по русскому
языку
|
Практические занятия для 8 Б и 9 Б классов
|
Март 2020
|
|
5
|
Занятие «Лексика, этимология и фразеология»
|
Практические занятия для 5 Б класса
|
Март 2020
|
|
6
|
Участие школьников во Всероссийской Интернет-олимпиаде
школьников по русскому языку
|
Для участников из 5 Б, 8 Б, 9 Б, 9 В классов
|
Февраль – март 2020
|
|
7
|
Мониторинг международных конкурсов по русской и зарубежной
литературе. Подготовка к участию
|
Индивидуальные занятия с победителями школьных олимпиад
|
Март-апрель 2020
|
|
8
|
Занятие «Словообразование»
|
Практические занятия для 5 Б, 8 Б классов
|
Апрель 2020
|
|
9
|
Подготовка к лицейской научно-практической конференции
|
Индивидуальные занятия для 9 Б класса
|
Апрель 2020
|
|
10
|
Занятие «Морфология»
|
Практические занятия для участников всех групп
|
Май 2020
|
|
13
|
Подготовка
к олимпиаде по русскому языку и литературе «Олимпус»
|
Индивидуальные занятия
для участников всех групп
|
Июнь-август 2020 (дистанционно)
|
|
14
|
Занятие «Как написать научную статью?». Начало оформления
творческих работ
|
Лекционно-практическое занятие для 9 Б и 8 Б
|
Май 2020
|
|
15
|
Занятие «Синтаксис»
|
Практические занятия
для участников всех групп
|
Сентябрь 2020
|
|
17
|
Индивидуальные консультации и завершение работы по оформлению
исследований
|
Учебное занятие для участников всех групп
|
Сентябрь 2020
|
|
19
|
Занятие «Методика защиты исследовательских работ»
|
Учебное занятие для 8 Б, 9 Б классов
|
Октябрь 2020
|
|
21
|
Планирование на следующий уч. год
Создание портфолио одаренных детей
Награждение обучающихся благодарственными письмами,
благодарностями
|
Составление плана
|
Октябрь 2020
|
|
22
|
Подбор заданий повышенного уровня сложности для одаренных детей
|
|
В течение года
|
|
23
|
Подготовка к диагностическим работам
|
Учебное занятие
|
В течение года
|
|
24
|
Формирование
банка заданий повышенной сложности и нестандартных заданий по русскому языку
и литературе (в печатной и электронной форме)
|
|
В течение года
|
Список
литературы.
1. Алексеева Н.В. Развитие одарённых детей. М., 2011.
2.
Арсирий А. Т. Занимательные материалы по русскому языку. — М., 2010.
3.
Баранов М.Т., Ладыженская Т.А.
Русский язык. 7 класс (в 2 ч.). М., 2015.
4.
Вартаньян Э. А. Из жизни слов. М., 2009.
5.
Вартаньян Э. А. Путешествие в слово. М., 2009.
6.
Введенская Л. А., Колесников
Н. П. От собственных имен к
нарицательным. М., 2008.
7.
Ветвицкий В. Г. Занимательное языкознание (Фонетика. Имя существительное). М.; Л.,
2010.
8. Воронина Н.В., Егорова Т.В. 300 лингвистических задач (готовимся к
олимпиаде по русскому языку). М., 2013.
9. Егорова Н.В. Универсальные задания по русскому языку. М., 2016.
10. Касперская О.В. Система работы с одарёнными детьми. М., 2011 г.
11. Матюшкина А.М., . Матюшкина А.А. Что такое одарённость: выявление
и развитие одарённых детей. М., 2008.
12. ОГЭ. ЕГЭ. ФГОС. Тематический контроль. /под ред. И.П. Цыбулько.
М., 2016.
13. Розенталь Д.Э. Фонетика и графика. Орфография. Лексика и
фразеология. Морфология. Синтаксис и пунктуация. Стилистика. М., 2012.
14. Русский язык. Методические рекомендации /под ред. М.М.
разумовской. М., 2015.
15. Уроки русского языка: занимательно и интересно. М., 2016.
16. Хлебинская Г.Ф. Русский язык. Профильный уровень. М., 2015.
Интернет -
источники
1. http://window.edu.ru/
2. http://school-collection.edu.ru/
3. http://www.edu.ru/
Тренажеры:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.