|
№
|
Название
этапа, цель
|
Содержание
этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Результат
|
|
1.
|
Самоопределение
к учебной деятельности.
Цель:
мотивировать учащихся к учебной деятельности
|
Здравствуйте,
ребята! Садитесь.
|
Приветствует
учащихся
|
Приветствуют
учителя
|
Формирование
УУД: (Р) волевая саморегуляция
|
|
2.
|
Актуализация
знаний и фиксация затруднений.
Цель:
актуализировать мыслительные операции
|
Какой
праздник мы будем отмечать всей страной через неделю? Посмотрите на
презентацию и ответьте на вопросы.
Кто долгими бессонными ночами склонялся над
нашей кроваткой, напевая нам ласковые колыбельные песни?
Кто первый раз вёл нас в школу, а вечером
терпеливо ждал и встречал нас поле уроков?
Кто провожал нас, когда мы уезжали из
родного дома, и долго стоял на росстани дорог, махая нам
вслед, осеняя нас крестом, доброй и нежной рукой?
Кто до последнего дня, забывая о себе, беспокоится о
нас, живёт нашими заботами и надеждами?
Это о ней, единственной и родимой маме, написано немало
стихотворений, книг, сложено песен, снято фильмов.
Обратите внимание на выделенные слова. К какой части речи они
относятся?
А как вы определили, что это глагол?
На какие вопросы отвечает глагол?
Что обозначает?
|
Проводит
параллель с ранее изученным материалом
|
Отвечают
на вопросы учителя
Мама!
Мама!
Мама!
Мама!
|
(К)
умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать
и понимать речь других
|
|
3.
|
Постановка
проблемы.
Цель:
согласовать цель и тему урока
|
Давайте все вместе определим тему сегодняшнего урока.
О чем мы будем говорить?
Откройте тетради, запишите сегодняшнее число и тему урока.
А
что хотели бы нового узнать?
Цели:
находить в тексте, ставя правильно вопрос; определять морфологические
признаки; синтаксическую роль в предложении.
|
Организует
подводящий к теме диалог
|
Формулируют
тему и задачи урока
|
Формирование
УУД: (Р) волевая саморегуляция в ситуации затруднения;
определять
и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
(К)
умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать
и понимать речь других; учитывать разные мнения.
(П)
умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя
|
|
4.
|
Проектирование
и фиксация нового знания.
|
Наш
уральский поэт Александр Гребёнкин посвящает маме сборник стихов "Сердце
матери". Из отрывков стихотворений А.Гребёнкина выпишите глаголы.
Давайте разберем глаголы по алгоритму (в презентации дан алгоритм). Откроем
учебники стр. 211. Самостоятельно прочитайте лингвистический текст. Потом
проверю как вы поняли текст. Поэтому читаем внимательно. Составляют схему
(таблицу).
|
Контролирует
выполнение работ
|
Разбирают
предложения по плану, работают с лингвистическим текстом
|
Формирование
УУД:
(Р)
учатся работать по предложенному учителем плану.
(П)
умение находить и выделять необходимую информацию.
(Л)
умение осознавать ответственность за общее дело; умение следовать в поведении
моральным нормам и эстетическим требованиям.
(К)
умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать
и понимать речь других; учитывать разные мнения.
|
|
5.
|
Физкультминутка
|
Под горою у реки (руками показываем над головой, перед собой)
Живут гномы-старики (присели, голову прикрыли руками).
У них колокол висит (поднялись, руки вверх),
Позолоченный звенит (наклоны с поднятыми руками в стороны):
Диги-лиги, диги-дон (руки сложены на груди, покачиваем),
Повернулся на поклон (вправо).
Диги-лиги, диги-дон( руки сложены на груди, покачиваем).
Повернулся на поклон (влево).
Трынцы-брынцы, бубенцы (повели плечами),
Вновь уселись молодцы.
Что обозначают глаголы в физкультпаузе?
|
|
|
|
|
6.
|
Закрепление
нового материала
|
Какие
пословицы знаете о маме?
1.
На свете всё найдёшь, кроме отца с матерью.
2.
Мать кормит детей, как земля людей!
3.
Маленькие дети – руки болят, большие дети – сердце.
4.
Мать высоко замахивается, да не больно бьёт, мачеха низко
замахивается, да больно бьёт. Как понимаете смысл данных
пословиц?
Выпишите
глаголы из пословиц о маме.
Какой глагол обозначает состояние предмета, а какие действие
предмета. Укажите над глаголом (состояние - с, действие - д)
|
Организует
самостоятельную работу
|
Выполняют
самостоятельную работу, производят самоконтроль
|
Формирование
УУД: (Р) оценка, контроль, коррекция
|
|
7.
|
Домашнее
задание
|
Напишите
сочинение о своей маме.
|
Объясняет
домашнее задание
|
Слушают
и записывают
|
|
|
8.
|
Рефлексия
учебной деятельности на уроке.
Цель:
зафиксировать новое содержание, изученное на уроке; организовать рефлексию и
самооценку учениками собственной учебной деятельности
|
Соотнесение
поставленных задач с достигнутым результатом.
Что
мы узнали нового о глаголе на уроке?
Мы
достигли поставленных целей?
|
Задает
вопросы о задачах урока, побуждает к высказыванию мнения: чему научились?
|
Формулируют
конечный результат своей работы на уроке; называют основные моменты позиции
нового материала и как они усвоили
|
Формирование
УУД: (Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности.
(П)
умение конролировать и оценивать проецесс и результаты деятельности.
(К)
умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать
и понимать речь других.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.