Методическая разработка открытого занятия «ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СТИЛИ РЕЧИ»

государственное бюджетное профессиональное

образовательное учреждение самарской области

«Тольяттинский химико-технологический техникум»

Методическая разработка открытого занятия

«Функциональные стили речи»

дисциплина «Русский язык и литература. Русский язык»

Рассмотрено и утверждено на заседании ЦМК № ___ Протокол № ____ от „____” ___________ 2016г. Председатель ЦМК  Гетманская О. В.

Тольятти

2016

Пояснительная записка

Раздел русского языка «функциональные стили речи»   является важнейшим этапом в изучении русского языка и обладает огромным  образовательным, развивающим и  воспитательным потенциалом, поскольку позволяет совершенствовать речевую культуру обучающихся, способствует формированию и совершенствованию языковой, коммуникативной, лингвистической, культурологической компетенций обучающихся.

Данный урок нацелен на решение целого  комплекса задач:

­   повторение изученного материала, включающего в себя основные понятия и определения;

­   привитие  навыков самостоятельного поиска и анализа;

­   пробуждение  любознательности;

­   воспитание вежливого, уважительного отношения друг к другу, умения сообща решать поставленные задачи.

При подготовке к занятию был использован  разнообразный  тренировочный материал как в устной, так и письменной форме, были активно задействованы электронно-образовательные ресурсы.

В ходе занятия использовались следующие интерактивные методы:

-       просмотр и обсуждение видеофильмов;

-       коллективные обсуждения и решения творческих задач.

Структура занятия построена таким образом, что каждый последующий этап логически продолжает  предыдущий. На занятии применялись   как индивидуальные, так и групповые формы организации учебной деятельности обучающихся. Был использован  наглядный метод — просмотр видеоролика по теме, демонстрация презентации, словесный метод — изучение нового материала, практический метод — на этапе закрепления выполнение упражнений.

      В процессе изучения нового материала максимально использовалась самостоятельность обучающихся в добывании знаний, а также оттачивались навыки анализа учебного материала. 

В ходе занятия были использованы компьютерные технологии, элементы технологии критического мышления и работы в сотрудничестве.

Методическая разработка комбинированного

 занятия для преподавателя

Тема: «Функциональные стили речи»

Учебные цели.

—Расширить, углубить и обобщить знания учащихся по данной теме;

—прививать учащимся навык выделения общей для каждого функционального стиля задачи и развивать умение её грамотной реализации;

—учить стилистическому анализу текста;

—воспитывать внимание не только к языковым, но и к внеязыковым стилеобразующим факторам;

—развивать мышление, расширять словарный запас обучающихся, работая с разными видами текста.

После изучения данной темы студент должен знать:

— содержание понятий «языковая норма», «стилистические     средства», «стиль речи»;

— стилистические средства языка;

— стилистическую синонимию различных языковых средств;

— особенности функциональных стилей речи;

— природу типичных грамматических и стилистических ошибок;

После изучения данной темы студент должен уметь:

— определять стиль речи и анализировать тексты разных стилей;

— различать стилистическую окраску языковых средств разных уровней языка;

— оценивать целесообразность использования в речи различных языковых средств;

— владеть нормами литературного языка, правильно употреблять языковые средства в зависимости от коммуникативной целесообразности;

— исправлять речевые и грамматические ошибки в предложении и тексте.

Воспитательные цели:

— формировать уважительное отношение к родному языку; чувство

ответственности за сохранение русского языка как составляющей части

общенациональной культуры;

— воздействовать на мотивационную сферу личности студентов: формировать интерес к    учебному предмету;

— развивать навыки работы в коллективе.

— воспитывать самостоятельность,

Методические цели

— научить студентов управлять потоком информации;

— способствовать развитию познавательной активности обучающихся;

— расширять применение  ЭОР и ИКТ;

— использовать технологии критического мышления;

— практиковать работу малыми группами.

В результате освоения дисциплины у обучающихся должны сформироваться следующие общие компетенции, включающие в себя способность (по базовой подготовке):

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.

ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу и человеку.

Общее время занятия – 2 часа.

Место проведения занятия: учебный кабинет техникума «Русский язык и литература».

Оснащение занятия: компьютер, мультимедийный проектор, видеофильм, мультимедийная презентация.

План проведения занятия

№/п	Название этапа	Описание этапа	Цель этапа	Время (мин.)
1	Организационный этап. Актуализация опорных знаний.	Преподаватель отмечает присутствующих, объявляет тему, цели занятия, обосновывает актуальность изучаемой проблемы.	Формирование  мотива для важности изучения данной темы, активизация  познавательной деятельности студентов. Заполнение таблицы по актуализации опорных знаний.	5
2	Контроль и коррекция исходного уровня знаний.	Проверка домашнего задания. Выполнение упражнений по пройденной теме: 1)        Повторение понятий «язык» и «речь». 2)        Повторение основных терминов. 3)        Повторение признаков, характерных для разных языковых форм.	Повторение и коррекция  исходного уровня знаний студентов.	10
3	Изучение новой темы	1.Просмотр фрагмента видеоурока. 2. Объяснение темы преподавателем, обсуждение видеофрагмента. 3. Разбор мультимедийной презентации с выполнением практических заданий по новой теме: 4. Выполнение практических заданий по отработке теоретических знаний 1)   Задание по определению признаков, характерных для разных функциональных  стилей. 2)   Задание на изучение стилистической синонимии различных языковых средств; 3)   Задание по стилистическому анализу текста.	Объяснение нового материала и его закрепление, проверка теоретических знаний при выполнении практических заданий, развитие логического мышления и наблюдательности.	40
4	Закрепление нового материала. Работа в малых группах	Выполнение творческих заданий: 1) Задание по составлению текстов разной стилевой направленности на тему «Великая Отечественная война — подвиг народа», с последующим обсуждением. 2) Задание «Закончить предложение…» на развитие мышления, умения логично, грамматически правильно строить  предложения, соблюдая стилистическое единство.  3) Задание на развитие навыков стилистического анализа текста 4) Подведение итогов работы в малых группах. Выставление оценок.	Выработка  умения работать в группе, развитие творческих способностей	20
5.	Контроль конечного уровня знаний.	Заполнение таблицы.	Выявление степени достижения цели занятия, закрепление приобретённых знаний.	10
6.	Подведение итогов и задание на дом.	Оценивается активность и качество ответов каждого студента, обсуждаются ошибки и трудности в работе, преподаватель подводит итоги,  даёт задание на дом и пояснения к его выполнению.	Закрепить мотив к дальнейшему самостоятельному углубленному изучению темы.	5

Рекомендуемая литература

Основные источники:

1.                  Учебник «Русский язык.10-11 классы» (Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин, М.А.Мищерина) – 7 изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012 г.

2.                  Учебник «Русский язык. 10 – 11 классы» (В. Ф. Греков, С. Е. Крючков, Л. А. Чешко) – 3 изд. – М.: «Просвещение», 2011

Дополнительные источники:

1.                              Челышева И. Л.  Все уроки русского языка. 10 класс. Для школ с обучением на русском или другом языке национальных меньшинств. — Харьков: «Основа», 2010. — 206;

2.                              Рябинина Е.Н. Рабочая тетрадь по русскому языку и культуре речи — М., 2012;

3.                              Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку, 10-11 классы, - А.Б.Малюшкин, Л.Н. Иконицкая, ТЦ «Сфера», М. 2010

4.                              Потемкина Т.В. Поурочные разработки по русскому языку к учебнику «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи» для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. - М.:  Материк — Альфа, 2008

Интернет-источники:

1.                  «Единое окно доступа к образовательным ресурсам. Электронная библиотека» (http://window. edu.ru/)

2.                  «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» (http://www.school-collection.edu. ru)

3.                  «Сеть творческих учителей» (http://www.it-n.ru/)

Ход урока

1.                  Актуализация опорных знаний

(Заполнение таблицы)

Фамилия, имя ученика __________________

Пятиминутка понимания

I. В начале урока
1. Какие знания я имею по данной теме	Развернутый ответ
2. Что бы я хотел узнать по данной теме	Развернутый ответ
II. В конце урока
1. Что нового я узнал	Развернутый ответ
2. Как я могу применить в жизни полученные знания	Развернутый ответ
3. Вопросы, возникшие в процессе изучения данной темы, но не оговоренные	Развернутый ответ

2.                  Контроль и коррекция исходного уровня знаний.

ЗАДАНИЕ 1. Вспомните  признаки, характеризующие язык и речь (устно).

Язык :

                        1) __________________________________________________________________

                        2) __________________________________________________________________

                        3) __________________________________________________________________

                        4) __________________________________________________________________

                        5) __________________________________________________________________

                        6) __________________________________________________________________

Речь:

                        1) __________________________________________________________________

                        2) __________________________________________________________________

                        3) __________________________________________________________________

                        4) __________________________________________________________________

                        5) __________________________________________________________________

                        6) __________________________________________________________________

ЗАДАНИЕ 2. Соедините левую и правую части таблицы, установив соответствия между терминами и определениями.

Просторечие	Разновидность языка, свойственная определенной социальной группе людей, объединенных общими интересами, родом деятельности, профессией
Национальный язык	Речь малообразованных горожан, не владеющих нормами литературного языка
Литературный язык	Форма языка, характерная для жителей определенного региона, существующая только в устной форме и обслуживающая обиходно-бытовое общение людей
Территориальный диалект	Высшая форма существования национального языка; строго нормированная форма языка, существующая в устной и письменной форме, закрепленная в словарях и справочниках и обслуживающая все сферы общественной и культурной жизни нации
Социальный диалект	Сложная разноаспектная система, обеспечивающая коммуникацию во всех сферах жизни человека независимо от его образования, воспитания, места жительства, профессии

ЗАДАНИЕ 3. Укажите, какой из форм национального русского языка принадлежат перечисленные  ниже признаки:

• обязательность для всех образованных людей ____________________________________;

• распространенность на определенной территории ________________________________;

• наличие системы функциональных стилей _______________________________________;

• закрепленность за определенными группами людей _______________________________;

• нормированность (закрепленность в словарях) ___________________________________;

• отнесенность к речи малообразованных людей ___________________________________;

• традиционность и устойчивость ________________________________________________;

• быстрая изменяемость ________________________________________________________;

• образцовая форма языка ______________________________________________________;

• самая древняя форма языка ___________________________________________________;

• наличие устной и письменной форм существования ______________________________

- научиться различать признаки разных стилей речи;

- научиться создавать тексты разной стилевой направленности.

3.      Изучение новой темы.

Сообщение темы и постановка целей урока

тема записывается в тетради,

цели формулируют студенты.

Просмотр фрагмента  видеоурока о стилях речи.

Обсуждение видеоурока

1.            Что изучает стилистика?

2.            Что такое «языковая норма»,  «стилевая норма»?

3.            Что включают в себя понятия «стилистические средства языка», «стилистическая  синонимия различных языковых средств»?

4.            Что представляют собой  функциональные стили, каковы их особенности?

Объяснение темы преподавателем:

(Основные положения обучающиеся  записывают в тетрадях.)

Именно функциональные стили определяют богатство и стилистическую гибкость русского языка. При этом стилевые составляющие у каждого функционального стиля свои. Кроме  языковых каждый стиль обладает  своими  внеязыковыми особенностями. Разговорная речь вносит в литературный язык естественность, живость, непринужденность,  легкость. Научный стиль — обогащает язык строгостью выражений и точностью; публицистика — афористичностью, эмоциональностью; художественная речь обогащает язык образностью. Так создается многообразие средств в языке, разнообразие тональностей, красок, звучаний.

Наука стремится более глубоко изучить  функциональные стили. И изучение каждого из них становится самостоятельной отраслью стилистики. На следующих занятиях мы будем говорить  об особенностях всех функциональных стилей.

Необходимо знать, что любое высказывание строится с учетом внеязыковых и языковых факторов.  К внеязыковым стилеобразующим факторам относят формы общественного сознания, социальных отношений, виды производственной и другой деятельности. Эти факторы естественно влияют на выбор, в первую очередь, лексических средств языка. Кроме этого, внеязыковыми факторами, определяющими, например, специфику разговорного стиля, являются и обстановка, мимика, жесты,  реакция собеседника.

(Обязательная запись в тетрадях.)

Таким образом, можно выделить три внешних, внеязыковых признака, три особенности любого функционального стиля:

1) каждый функциональный стиль отражает определенную сторону общественной жизни, имеет особую сферу применения, свой круг тем;

2) каждый функциональный стиль характеризуется определенными условиями общения — официальными, неофициальными, непринужденными и т. п.;

3) каждый функциональный стиль имеет общую установку, главную задачу.

Выбор же языковых средств определяется темой, жанром, целевой установкой автора. Немаловажное значение имеет также адресат речи: автор должен четко представлять себе того, кому он адресует свою речь (возраст адресата, его социальное положение, культурный и образовательный уровень).

Каков же он, язык функциональных стилей. Это набор характерных для каждого стиля слов; при том, что во всех стилях используются одинаковые грамматические формы и конструкции, в каждом стиле они имеют своеобразия. Научный стиль предпочитает прямой порядок слов, а публицистическому стилю свойственны риторические фигуры. В языковом отношении функциональные стили различаются и с точки зрения образности, эмоциональности. Также у каждого функционального стиля есть свой набор речевых жанров. В научном стиле — это монографии, рефераты, статьи; в публицистическом — репортаж, интервью и т. д.

Каждый текст можно проанализировать с точки зрения стилистики, то есть определить его стиль, жанр, выявить характерные черты. Однако нужно учитывать при стилистическом анализе, что он должен быть историческим, то есть внеязыковые факторы, влияющие на создание текста — историческую эпоху, традиционность использования языковых средств того времени, языковой опыт автора определенного социального пласта.

Виды стилистических ошибок

Характеристика ошибок	Примеры
Нарушение стилестического единства текста. Стилевая невыразительность. Смешение лексики разных стилей
Неоправданное применение разговорных единиц в книжных стилях	1) Аксинья пошла по рукам. 2) Цензура не хотела, чтобы поэма увидела свет, но друзья Гоголя пробили это дело
Немотивированное использование в книжных стилях нелитературных средств — просторечных слов, жаргонизмов, диалектизмов, узких профессионализмов	1) Если бы буква «О» означала звук «Т», «М», «К», то это бы был сплошной беспредел. 2) Базаров все время проводит за работой: шляется по окрестностям, занимается наблюдениями
Неоправданное  введение книжных единиц в разговорный контекст	Я ускоренными темпами убрала у себя в комнате и в предназначенном для приготовления пищи подсобном помещении
Необоснованное смешение элементов разных книжных стилей	1) Магазины в нашем городе дислоцированы очень удачно. 2) Интеграл ведет себя вполне прилично
Неуместное использование слов с положительной оценкой для изображения отрицательных фактов и наоборот	Николай Петрович был не таким заклятым аристократом
Необоснованное введение  «высокого стиля» в нейтральный контекст, а также неоправданно применение в нейтральном контексте слов со сниженной стилистической окраской	1) Он осуществлял аристократическую жизнь. 2) Вчера состоялся концерт заезжей певицы
Использование слов-паразитов	1) Вот, так, так сказать, значит, этого, того. 2) Ну вот, мы с мамой решили, значит, испечь папе праздничный пирог
Повторы	Снег выпал рано. Снег лежал на деревьях. Снег был, как вата

4.      Закрепление нового материала

ЗАДАНИЕ 4. Прочитайте список признаков, характерных для стилей русского литературного языка. Рядом с названием стиля отметьте номера тех признаков, которые соответствуют данному функциональному стилю.

1) Объективность; 2) точность; 3) логичность; 4) лаконичность;5) экспрессивность; 6) декларативность; 7) авторизованность; 8) образность; 9) безличность; 10) стандартизованность; 11) простота;12) обобщенность; 13) выразительность; 14) конкретность; 15) спонтанность;16) нормированность; 17) официальность; 18) использование ненормированных языковых средств.

Признаки научного стиля: ______________________________________________________

Признаки официально-делового стиля: ___________________________________________

Признаки публицистического стиля: _____________________________________________

Признаки разговорного стиля: __________________________________________________

Признаки стиля художественной литературы ______________________________________

ЗАДАНИЕ 5. К словам разговорного стиля подберите как можно больше синонимов из других стилей или нейтральную  лексику:

шлепнуться, малыш, чмокнуть, реветь, горемыка, глазеть.

ЗАДАНИЕ 6. Прочитайте тексты. Определите, к какому стилю они относится? Назовите черты, характерные для каждого стиля.

A. Связь криминалистики и науки уголовного процесса проявляется, прежде всего, в теории судебных доказательств. Характерной особенностью развития криминалистики и теории судебных доказательств является их взаимное обогащение. Теория судебных доказательств и ее ядро - доказательственное право активно влияют на развитие криминалистики, её научно-технических методов и средств, тактики и методики расследования преступлений. Развитие процессуальной теории доказательств и совершенствование правовой регламентации использования методов криминалистики в уголовном процессе способствуют развитию самой криминалистики, расширяют возможности применения в судопроизводстве достижений научно-технического прогресса и новых тактических приемов раскрытия преступлений.

Б. Жара понемногу спадала. От воды поднимался легкий ветерок. Солнце садилось в пожаре пурпурного пламени и растопленного золота; когда же яркие краски зари потухли, то весь горизонт осветился ровным пыльно-розовым сиянием. Наконец и это сияние померкло, и только невысоко над землей, в том месте, где закатилось солнце, осталась неясная длинная розовая полоска, незаметно переходящая наверху в нежный голубоватый оттенок вечернего неба, а внизу в тяжелую сизоватую мглу, подымавшуюся от земли. Воздух сгустился, похолодел. Откуда-то донесся и скользнул по палубе слабый запах меда и сырой травы. На востоке, за волнистой линией холмов, разрастался темно-золотой свет луны, готовой взойти. Она показалась сначала только одним краешком и потом выплыла - большая, огненно-красная и как будто бы приплюснутая сверху.

B. Выслушав объяснения Лебедевой А.П., представителя заинтересованного лица, изучив материалы дела, допросив свидетелей, выслушав заключение прокурора, полагавшего заявление Лебедевой А.П. подлежащим удовлетворению, народный суд приходит к выводу о наличии оснований для признания Лебедева М.К. безвестно отсутствующим. В соответствии со ст. 18 ГК РФ гражданин может быть в судебном порядке признан безвестно отсутствующим, если в течение года в месте его постоянного жительства нет сведений о месте его пребывания. Факт отсутствия сведений о месте пребывания Лебедева М.К. по месту его постоянного жительства в городе Энске в течение более одного года подтверждается собранными по делу доказательствами.

Г.  Какие имена чаще всего дают малышам в новом веке? Этот вопрос мы задали по телефону сотрудникам нескольких московских загсов. Судя по их сведениям, пока никаких резких перемен в важном деле имянаречения не произошло. Хотя есть одна мини-сенсация: почему-то новорожденных мальчиков в этом году очень редко называют Владимирами. Хотя по логике должно быть все наоборот, если принять во внимание высокий рейтинг нынешнего хозяина Кремля. Пока же самыми популярным мужским именем в столице остается Александр. Часто называют мальчиков Иванами, Дмитриями, Никитами, Данилами. А одна семейная пара умудрилась обозвать свое дитя даже двойным именем. Причем только из любви к Моцарту. Сотрудница загса едва не потеряла дар речи, когда услышала имя – Павел Амадеус. К счастью, пи один родитель еще не додумался обозвать своего сына в честь нового тысячелетия Миллениумом.

Работа в малых группах

Задание 7. Составьте текст из 5–8 предложений на тему «Великая Отечественная война — подвиг народа»,  используя разные стили речи.

1 группа — разговорный стиль.

2 группа — публицистический стиль.

3 группа — научный стиль.

4 группа — официально-деловой стиль.

5 группа — художественный стиль.

Прочитайте  составленные тексты. Получилось ли у вас раскрыть  тему? Какими особенностями отличается каждый из текстов?

ЗАДАНИЕ 8. Завершите предложения, обратите  внимание на логичность ответа, грамматическую правильность и стилистическое единство.

А. Счастье — это _______________________

Счастлив не тот _________________, а тот _____________________________.

Счастливый человек всегда __________________________________________.

Б. Мудрость состоит не в том, ________________________________________

Мудрый человек никогда ____________________________________________

Мудрый человек всегда _____________________________________________

В. Благородство — это ______________________________________________

Благороден не тот ..., а тот ___________________________________________

Благородный человек всегда _________________________________________-

Задание 9. Найдите в приведенных предложениях стилистические ошибки.

Проанализируйте (дайте характеристику) и устраните ошибки.

1) Перед мощью народа колчаковцы не устояли и скоро дали газу с нашей территории.

2) Прекрасная музыка стихов Блока незаметными щупальцами проникает в наши души.

3) Особый интерес представляют собой сборища, на которых вместе с ребятами присутствует их классный руководитель.

4) Надо поторопиться, ибо мы опаздываем на поезд.

5) Изумительные случаи хулиганства и дебоша неоднократно регистрировались участковым.

Подведение итогов работы в малых группах.

5.                  Контроль конечного уровня знаний.

ЗАДАНИЕ 10. Заполните таблицу.

Функциональный стиль

Подстили

Функции

Сфера употребления

6.                  Заключительное слово учителя, подведение итогов.

 Домашнее задание: подберите из разных источников примеры на каждый функциональный стиль, сделайте их стилистический анализ. Подготовьтесь к обоснованию своей позиции. Повторите теорию.