Методическая разработка по русскому языку "Орфографические нормы"

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

«КУПИНСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ ТЕХНИКУМ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЯ

Учебный предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел: ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ.

Тема: ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ  НОРМЫ

Специальность: 34.02.01 Сестринское дело

(базовый уровень)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Методическая разработка по теме Орфографические нормы составлена для проведения занятия  по учебному предмету Русский язык для студентов   учебных заведений среднего профессионального образования.

 Методическая разработка составлена в соответствии с требованиями  ФГОС среднего  общего образования.

Учебный материал научно обоснован и доступен.
        На занятии  используются общеаудиторные и индивидуальные формы работы.
        Выбор текстов  предполагает учебный материал, направленный на раскрытие богатства языка, его выразительных средств и норм, на формирование эстетического вкуса.
        Все задания помогают развивать лингвистическую, коммуникативную компетенции обучающихся и совершенствовать правописные навыки.

В ходе самостоятельной работы студентам прививаются навыки

самостоятельного поиска и анализа учебной информации и приобретения

новых знаний об особенностях  русского языка.

Изучение данной темы обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

личностных:

·                    толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

·                    навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

·                    готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности

метапредметных:           

·                    умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять,  контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

·                    владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

·                    готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

·                     умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности

предметных:

·                    сформированность понятий о нормах русского литературного языка

·                    применение знаний о них в речевой практике;

·                    владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

Достижение изложенных результатов возможно путем применения  на занятии элементов технологии личностно-ориентированного развивающего обучения.

В данной разработке используются раздаточные  печатные материалы, мультимедийные средства, презентация.  

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ПЛАН  ЗАНЯТИЯ

Тема занятия: Орфографические нормы

Тип учебного занятия: комбинированное 

Место проведения: кабинет русского языка и литературы

Продолжительность проведения занятия: 90 минут

Мотивация темы: активизация познавательной деятельности и интереса студентов к изучению данной темы, постановка цели и задач занятия

Цели занятия:

1. Образовательная: сформировать навык самоанализа и самооценки  употребления  орфографических норм на основе наблюдений за речью.

2. Развивающая: обеспечить ситуации, способствующие свободному использованию словарного запаса, развитию культуры владения русским литературным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами русского речевого этикета.

3. Воспитательная:  обеспечить условия для включения в культурно-языковое поле русской и общечеловеческой культуры, воспитание ценностного отношения к русскому языку как носителю культуры, как государственному языку РФ.

Внутридисциплинарная интеграция: Орфографические нормы

Методы и формы обучения: наблюдение над языком, диалог, самостоятельная работа в малых группах, лекция.

Наглядно-демонстрационный материал:  презентация с демонстрацией наглядного материала;   учебник, дидактические материалы, методическая разработка занятия, методические рекомендации для студентов, словари. Таблица «Правописание О-Е после шипящих и Ц».

Оборудование: проектор, компьютер, презентация.

Образовательные ресурсы:

Русский язык и литература. Русский язык.  10-11 классы / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова.

- Русский язык. 10-11 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений /  В.Ф.Греков,      С.Е.Крючков, Л.А.Чешко

fipi.ru

http://www.twirpx.com/files/abit/ege/russian/?show=recent

http://www.2x2abc.com/rus.files/test/test14.php?str=

http://www.gotovkege.ru/documents/testrus/index.html

http://egerus.ru/composition/texts.html

ХРОНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА  ЗАНЯТИЯ

№	Этапы занятия	Цель	Характеристика основных видов учебной деятельности студентов	Время
1	Организационный этап (проверка готовности аудитории и студентов к занятию, отметка отсутствующих на занятии)	Организация начала занятия, настраивание студентов на учебную деятельность		2 мин
2.	Целевая установка. Мотивация учебной деятельности (сообщение цели, темы и задач изучения нового материала; показ его практической значимости)	Раскрыть теоретическую и практическую значимость темы		3 мин
3	Актуализация опорных знаний	Выявление  имеющихся знаний, оценка степени подготовленности студентов  к занятию	Проводить  операции  синтеза  и  анализа  с  целью  обобщения признаков, характеристик, фактов и т.д.; извлекать необходимую информацию из  орфоэпических  словарей  и  справочников	15 мин
4.	Усвоение новых знаний (организация внимания; сообщение преподавателем нового материала; систематизация и обобщение этого материала студентами)	Формирование теоретических знаний	строить рассуждения с целью анализа проделанной  работы;          определять круг орфографических и  пунктуационных      правил, по        которым    следует ориентироваться в конкретном случае; проводить  операции  синтеза  и  анализа  с  целью  обобщения признаков, характеристик, фактов	35 мин
5.	Физкультминутка	Снятие напряжения с мышц шеи, верхних конечностей		5 мин
6.	Осмысление и систематизация полученных знаний и умений. Закрепление нового материала  (проверка преподавателем глубины понимания студентами учебного материала, внутренних закономерностей и связей сущности новых понятий, закрепление полученных знаний и умений)	Закрепить у студентов те знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы по этому материалу	определять     круг орфографических и  пунктуационных      правил, по        которым    следует ориентироваться в конкретном случае	25 мин
7.	Домашнее задание, инструктаж  по его выполнению (объяснение содержания работы, приемов и последовательность ее выполнения)	Сообщить студентам о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения	извлекать необходимую информацию из таблиц, схем учебника по  изучаемой теме; извлекать       необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников;   использовать   её   в   различных   видах деятельности	2 мин
8.	Рефлексия (подведение итогов занятия) (Самооценка и оценка работы группы)	Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее		3 мин

Ход занятия

1.                 Организационный момент: приветствие группе, выявление отсутствующих, оценка гигиенических условий  подготовки  аудитории  к  занятию.

2.     Целевая установка. Мотивация учебной деятельности

Обозначение темы занятия, формирование цели занятия, обозначение плана предстоящей работы на занятии.

3. Актуализация опорных знаний

1. Упражнение. Разделите слова на слоги. Расставьте в них ударения.

Акрополь, алкоголь, алфавит, аналог, апостроф, асимметрия, библиотека, большие средства, булава, верба, вдовство, вероисповедание, вьюга, гусеница, газопровод, гектар, гумно, догмат, доллар, добыча угля, договор, документ, досуг, доцент, дремота, еретик, жалюзи, завидно, землянин, иначе, инсульт, инструмент, каталог, каучук, квартал, коклюш, корысть, крапива, красавец, кремень, магазин, мастерски, металлургия, молодежь, намерение, наркомания, некролог, обеспечение, общо, острога, отзыв депутата, похороны, вернуться с похорон, готовиться к похоронам, пурпур, паралич, партер, псевдоним, рефери, ракушка, свекла, бедные сироты, слабина, славянин, слепень, снадобье, созыв съезда, депутаты первого созыва, сопло, сосредоточение, статуя, столяр, туфля, таможня, танцовщик, танцовщица, факсимиле, флюорография, ходатайство, центнер, цемент, цыган, чистильщик, шершень, шестерня, шофер, щебень, щавель, щегольство, эксперт, эпилепсия.

Эталон ответа:

А-крó-поль, ал-ко-гóль, ал-фа-ви́т, а-нá-лог, а-по-стрóф, а-си-мме-три́-я, би-бли-о-тé-ка, боль-ши́-е срé-дства, бу-ла-вá, вéр-ба, вдо-вствó, ве-ро-и-спо-вé-да-ни-е, вью́-га, гý-се-ни-ца, га-зо-про-вóд, ге-ктáр, гум-нó, дó-гмат, дó-ллар, до-бы́-ча у-гля́, до-го-вóр, до-ку-мéнт, до-сýг, до-цéнт, дре-мó-та, е-ре-ти́к, жа-лю-зи́, за-ви́-дно, зем-ля́-нин, и-нá-че, ин-сýльт, ин-стру-мéнт, ка-та-лóг, ка-у-чýк, квар-тáл, ко-клю́ш, ко-ры́сть, кра-пи́-ва, кра-сá-вец, кре-мéнь, ма-га-зи́н, мастер-ски́, ме-та-ллур-ги́я, мо-ло-дёжь, на-мé-ре-ни-е, нар-ко-мá-ни-я, не-кро-лóг, о-бе-спé-че-ни-е, о-бщó, о-стро-гá, о-тзы́в де-пу-тá-та, пó-хо-ро-ны, вер-нý-ться с по-хо-рóн, го-тó-ви-ться к по-хо-ро-нáм, пýр-пур, па-ра-ли́ч, пар-тéр, псе-вдо-ни́м, рé-фе-ри, ра-кý-шка, свё-кла, бé-дны-е си-рó-ты, сла-би-нá, сла-вя-ни́н, сле-пéнь, снá-до-бье, со-зы́в съé-зда, де-пу-тá-ты пéр-во-го со-зы́-ва, со-плó, со-сре-до-тó-че-ни-е, стá-ту-я, сто-ля́р, тý-фля, та-мó-жня, тан-цó-вщик, тан-цó-вщи-ца, фа-кси́-ми-ле, флю-о-ро-грá-фи-я, хо-дá-тай-ство, цéн-тнер, це-мéнт, цы-гáн, чи́-стиль-щик, шéр-шень, ше-стер-ня́, шо-фёр, щé-бень, ща-вéль, ще-голь-ствó, э-кспéрт, э-пи-лé-пси-я.

Фронтальный опрос

·        Что включает в себя понятие Орфография?

·        Сколько и каких разделов содержит орфография?

·        Что такое орфографический принцип?

·        Назовите и охарактеризуйте основные орфографические принципы.

2. Подготовка к восприятию нового материала и систематизации имеющихся знаний на основе сведений, полученных по данной теме в 5-9 классах

 Каждый  студент  получает карточку со словами, которые нужно сгруппировать по частям речи, решая орфографическую задачу, связанную с темой  занятия.  1  студент выполняет задание на доске. Таблица приготовлена на доске.

 (Из)за, (свеже)мороженый, (кое)что, (чудо)машина, (пол)дома,  (южно)африканский, (мало)помалу, (стерео)звук, (в)одиночку, кто(либо), (железно)дорожный, (в)течение часа, (пол)автобуса, (трех)ведерный, (юго)западный, (пол)России, (по)моему, (по)братски, (на)бело, (без)умолку, (не)смотря на трудности.

Имя существительное	Имя прилагательное	Наречие	Местоимение	Предлог

 После выполнения задания каждый  студент получает карточку-ключ для самопроверки и исправляет допущенные ошибки:

Имя существительное	Имя прилагательное	Наречие	Местоимение	Предлог
чудо-машина	свежемороженый	мало-помалу	Кое-что	Из-за
полдома	южноафриканский	по-моему	Кто-либо	в одиночку
Стереозвук	трехведерный	по-братски		Несмотря на
пол-России	юго-западный	набело		В течение
пол-автобуса	железнодорожный	без умолку

4. Усвоение новых знаний

 Лекция  (презентация).

Гласные звуки в ударном и безударном положении

В русском языке 6 основных (то есть тех, что произносятся под ударением) гласных звуков:

A

О

Э

У

Ы

И

которые обозначаются на письме 10 буквами:

A

Я

О

Ё

Е

Э

У

Ю

Ы

И

 1. Употребление гласных в составе слова имеет в русском языке некоторые особенности:

• Гласный [ы] в начале слов, как правило, не выступает;  начальный [ы] возможен в редких заимствованных собственных существительных Ы́йя, Ы́ныкган.

• Звук [ы] употребляется только после твёрдых согласных.

Дым [ды́м], тыл [ты́л].

• Звук [и] употребляется только после мягких согласных.

Физик [ф’и́з’ик].

• Написание буквы и после ж, ш, ц (эти звуки всегда твёрдые) не определяется произношением: буквенные сочетания жи, ши, ци произносятся как [жы], [шы], [цы].
• Гласный [ы] произносится на месте буквы и также в начале слова после предлога на твёрдый согласный (предлог при этом не имеет своего ударения и примыкает к последующему слову).

Из ириса – [из-ы́]риса.

• Гласный [э] употребляется в большинстве случаев после мягких согласных. Дети [д’э́т’и], вес [в’э́с].

Но здесь есть отступления. Звук [э] сочетается с твёрдыми согласными:

• после [ж], [ш], [ц]; Жест [жэ́ст], шесть [шэ́с’т’], цены [цэ́ны].
• в некоторых иноязычных словах; Тест [тэ́ст], темп [тэ́мп].
• в некоторых сложносокращённых словах. ГЭС, ВТЭК.

2. Характерная особенность русского произношения – разное звучание гласных под ударением и без ударения.

·                     Гласный в ударном положении находится в сильной позиции, то есть произносится наиболее отчётливо и с наибольшей силой. Гласный в безударном положении находится в слабой позиции, то есть произносится с меньшей силой и менее отчётливо.

3. В безударном положении (в слабой позиции) все гласные звуки произносятся с меньшей силой, но одни из них сохраняют свои качественные характеристики, а другие – нет:

·                     не изменяют качества звучания в безударном положении гласные звуки [и], [ы], [у] (буквы и, ы, у, ю); Мил [м’и́л] – мила [м’ила́], жил [жы́л] – жила [жыла́], шут [шу́т] – (нет) шута [шута́].

 Исключение составляет звук [и]: в начале слова, если в потоке речи слово сливается с предшествующим словом, оканчивающимся на твёрдый согласный, на месте и звучит [ы]; В изгнании [в ызгна́н’ии].

• изменяют качество звучания в безударном положении гласные [а], [о], [э] (буквы а, я, о, ё, е, э).

4. Русское литературное произношение принято называть «акающим» и «икающим».

·       В предударном слоге после твёрдых согласных на месте гласных [а], [о], [э] (в положении после твёрдых этот звук редко встречается в русском языке) звучит обычно звук, близкий к [а]. В школьном варианте транскрипции его принято обозначать как [а], хотя этот звук не такой открытый, поэтому в лингвистике для его обозначения используется специальный знак [Λ]. Мой [мо́j] – моя [мΛjа́] или [маjа́], дал [да́л] – дала [дΛла́] или [дала́].

·       В предударном слоге после мягких согласных на месте гласных [а], [о], [э] звучит звук, близкий к [и]. В школьном варианте транскрипции его принято обозначать как [и], хотя этот звук звучит скорее как [и] с призвуком [э] – [и^э]. Ср.: взял [вз’а́л] – взяла [вз’и^эла́] или [вз’ила́], нёс [н’о́с] – несла [н’и^эсла́] или [н’исла́], бел [б’е́л] – бела [б’и^эла́] или [б’ила́].

·       Именно с этими особенностями русского произношения связана необходимость проверять безударные гласные с помощью родственных слов, в которых эта гласная стоит под ударением, то есть в сильной позиции.

·       Положение гласного в первом предударном слоге называют I слабой позицией: сила выдоха при произнесении предударного слога примерно в полтора раза меньше, чем при произнесении ударного слога.

Итак, в I слабой позиции на месте [а], [о], [э] после твёрдых согласных звучит звук, близкий к [а] – [Λ], после мягких согласных – звук, близкий к [и] – [иэ].

5. Исключение могут составлять некоторые слова с гласными [а], [о], [э] в I слабой позиции после шипящих [ж], [ш] и после звука [ц]:

·       после твёрдых [ж], [ш], [ц] перед мягким согласным на месте [а] обычно звучит звук, средний между [ы] и [э] (обозначается[ы^э]);

Жалеть [жы^эл’э́т’], лошадей [лъшы^эд’э́j], двадцати [двъцы^эт’и́].

·       на месте буквы е после [ж], [ш], [ц] звучит звук, средний между [ы] и [э], – [ы^э]; Жена [жыэна́], шестой [шыэсто́j], цена [цыэна́].

·       после твёрдых [ж], [ш] на месте [а] звучит звук, близкий к [а] – [Λ], как и после других твёрдых согласных звуков. Шар [ша́р] – шары [шΛры́].

6. В других безударных слогах (второй, третий предударные слоги, заударные слоги) гласные [а], [о], [э] звучат ещё более слабо и нечётко.

·       Положение гласного в других безударных слогах (не в первом предударном) принято называть II слабой позицией: сила выдоха при произнесении таких слогов в три раза меньше по сравнению с ударным слогом.

·       В лингвистике такие звуки принято называть редуцированными, то есть «ослабленными». Для их обозначения чаще всего используют знаки: «ер» [ъ] – после твёрдых согласных, «ерь» [ь] – после мягких согласных. (На данном ресурсе используется упрощённый вариант транскрипции гласных, то есть не учитываются особенности произношения гласных [о], [а], [э] в закрытых и открытых заударных слогах, разница произношения [о], [а], [э] в заударном слоге и др.) Например: после твёрдых    согласных: домовой [дъмаво́j], рыба [ры́бъ], крыша [кры́шъ], целиком

 [цъл’ико́м]; после мягких   согласных: рядовой [р’ьдаво́j], поле [по́л’ь], часовщик [ч’ьсΛфщ’и́к].

7. Исключение составляет II слабая позиция гласных в абсолютном начале слова [а], [о]. На месте данных гласных в начале слова звучит не редуцированный «ер» [ъ], а звук, близкий к [а] – [Λ], как в I слабой позиции после твёрдых согласных.

Огурец [Λгур’э́ц]; обезьяна [Λб’иэз’jа́нъ].

Алгоритм анализа при транскрибировании слова

1.	Разбейте слово на слоги и поставьте ударение. Сожаление – со-жа-ле́-ни-е.
2.	Подчеркните двумя чертами ударный гласный. Со-жа-ле́-ни-е. Ударный гласный не меняет своего звучания. Учтите только, что буквы е, ё, ю, я могут обозначать: либо один звук [э], [о], [а], [у] – после мягких согласных (как в слове со-жа-ле́-ни-е); либо два звука: согласный [ j ] + гласный [э], [о], [а], [у] – в начале слова, после гласного и после разделительных ъ и ь. Явный – я́-вный, проявка – про-я́-вка, съёмка – съём-ка.
3.	Над безударными гласными поставьте номер слабой позиции: первый предударный слог – I слабая позиция; остальные безударные слоги – II слабая позиция. СоII-жаI-ле́-ниII-еII. Если среди этих гласных есть звуки [и], [ы], [у] (буквы и, ы, у, ю), то подчеркните их одной чертой: они не изменяют своего звучания в безударном положении. СоII-жаI-ле́-ниII-еII – в заударном слоге ни звучит гласный [и].
4.	Установите, какие гласные звуки звучат в I слабой позиции (первый предударный слог) на месте букв е, э, о, а: после твёрдых согласных – [Λ]; после мягких согласных – [иэ]; после ж, ш, ц может звучать [ыэ]. СоII-жаI-ле́-ниII-еII – в слоге жа звучит гласный [ыэ]. Учтите, что если буквы е, я обозначают два звука: согласный [ j ] + гласный [э], [а], то эти гласные также изменяются по общим правилам: j – мягкий согласный, значит, после него на месте букв е, я будет звучать звук [иэ]. Объявился – оII-бъяI-ви́л-сяII – первый предударный слог бъяI будет звучать как [б’jиэ].
5.	Установите, какие гласные звуки звучат во II слабой позиции (любой безударный слог, кроме первого предударного) на месте букв е, э, о, а: после твёрдых согласных – [ъ]; после мягких согласных – [ъ]; в абсолютном начале слова на месте букв о и а – [Λ]. Учтите, что если буквы е, я обозначают два звука: согласный [ j ] + гласный [э], [а], то эти гласные также изменяются по общим правилам: j – мягкий согласный, значит, после него на месте букв е, я будет звучать звук [ь]. СоII-жаI-ле́-ниII-еII – слог со с твёрдым согласным звучит как [съ]; слог е ([j] + гласный) звучит как [ь]; оII-бъяI-ви́л-сяII – о в абсолютном начале слова будет звучать как [Λ], слог ся с мягким согласным будет звучать как [с’ь].

Употребление букв Ь и Ъ

В русском языке нет двух разновидностей букв для обозначения твёрдых согласных и мягких согласных. На письме парные твёрдые и мягкие согласные обозначаются одной и той же буквой.

Для обозначения на письме мягкого согласного в русском языке есть специальная буква ь (мягкий знак, или «ерь»). Ср.: стол – столь, банка – банька.

Ь пишется	Примеры
1. На конце слова.	Нить [н’и́т’], семь [с’э́м’].
2. В середине слова после мягкого согласного перед твёрдым согласным.	Судьба [суд’ба́], тьма[т’ма́].
3. В середине слова между двумя мягкими согласными в том случае, если при изменении слова или в родственных словах второй согласный становится твёрдым, а первый сохраняет свою мягкость.	Кузьмич [Куз’м’и́ч’] –Кузьма [Куз’ма́], но:бантик [ба́н’т’ик] – бант[ба́нт].
4. После мягкого согласного л [л’] перед любыми согласными.	Бальный [ба́л’ныj],сельдь [с’э́л’д’].
5. В формах творительного падежа множественного числа.	Людьми, детьми, лошадьми.
6. В середине числительных, оканчивающихся на -десят, -сот.	Пятьдесят, девятьсот.
7. На конце числительных, оканчивающихся на -дцать.	Одиннадцать, пятнадцать.
8. В прилагательных, образованных от названий месяцев с помощью суффикса -ск.	Сентябрьский, октябрьский (но:январский).

Ь не пишется в сочетаниях	Примеры
-чк-	Бочка, речка, печка.
-чн-	Конечный, сердечный
-нч-	Венчик, нянчить.
-нщ-	Банщик, каменщик.
-рщ-	Фонарщик, сварщик.
-рч-	Испорченный.
-ст-	Мостик, хвостик.
-нт-	Винтик, бантик.
-щн-	Помощник.

 Обратите внимание!

1) Необходимо различать слова: нянька и нянчить; тоньше и тончайший.

• В словах нянька, тоньше второй согласный твёрдый, мягкость первого согласного обозначается буквой ь.
• В словах нянчить, тончайший есть сочетание нч, которое пишется без ь.

2) Ь не пишется между двумя л и двумя н.

Аллея, целлюлоза, ранний.

Употребление Ь для обозначения грамматических форм

Мягкий знак, или ерь (ь), может употребляться как показатель определённой грамматической формы.

Ь пишется	Примеры
1. После шипящих в именах существительных женского рода III склонения в форме единственного числа именительного и винительного падежа.	Ночь [но́ч’], тишь [т’и́ш].
2. После шипящих в наречиях (исключения: уж, замуж, невтерпёж).	Сплошь [спло́ш], вскачь [фска́ч’].
3. После шипящих во втором лице единственного числа глаголов настоящего и простого будущего времени – вопросы что делаешь? что сделаешь?	Идёшь [ид’о́ш], возишь [во́з’иш].
4. После шипящих и других согласных в повелительном наклонении – вопросы что делай(те)? что сделай(те)?	Съешь [сjэ́ш], съешьте; встань[фста́н’], встаньте.
5. В неопределённой форме глагола (после т и ч) – вопросы что делать? что сделать?	Брать [бра́т’], браться, стричь[стр’и́ч’], стричься.
6. В родительном падеже множественного числа существительных на -ня (I склонение), если перед -ня стоит гласная, а также в четырёх существительных-исключениях (барышня, боярышня, деревня, кухня).	Яблоня – яблонь, рабыня – рабынь. Барышня – барышень, боярышня – боярышень, деревня – деревень, кухня – кухонь.

Ь не пишется	Примеры
1. После шипящих в именах существительных мужского рода II склонения в форме единственного числа именительного падежа.	Нож [но́ш], врач [вра́ч’].
2. После шипящих в краткой форме имён прилагательных (мужской род).	Горяч, горюч.
3. После шипящих в трёх наречиях-исключениях.	Уж, замуж, невтерпёж.
4. После шипящих в родительном падеже множественного числа существительных женского рода на -а(I склонение).	Туча – туч, роща – рощ.
5. В родительном падеже множественного числа существительных на -ня (I склонение), если перед -нястоит согласная (исключения: барышня, боярышня, деревня, кухня).	Башня – башен, вишня – вишен.
6. В глаголах в форме третьего лица единственного и множественного числа настоящего и простого будущего времени – вопросы что делает? что сделает? что делают? что сделают?	Он надеется, ему не верится, они надеются.

Употребление разделительных Ь и Ъ

Как отмечалось, разделительные ъ и ь сигнализируют о наличии в слове звука [ j ] (после согласной буквы и перед гласными буквами е, ё, ю, я).

1. Разделительный Ъ пишется после согласного перед буквами е, ё, ю, я в следующих случаях:

• после приставки, оканчивающейся на согласную;

Въезд, предъюбилейный, объявить, объём.

• в сложных словах, первую часть которых составляют числительные двух-, трёх-, четырёх-;

Двухъярусный, трёхъярусный.

• в иноязычных по происхождению словах после приставки на согласную: ад-, диз-, ин-, интер-, кон-, контр-, об-, суб-, супер-, транс- или составной частицей пан-.

Адъютант, дизъюнкция, инъекция, интеръекция, конъюнкция, контръярус, объект, субъект, трансъевропейский,панъевропейский.

Обратите внимание!

1) Буква ъ не пишется перед буквами а, о, у, э, и, ы.

Ср.: межатомный, контрудар, трансокеанский, трёхэтажный.

2) Буква ъ не пишется в середине слова (не после приставки!).

Ср.: платье, дьяк. Исключение – фельдъегерь.

3) Буква ъ не пишется на стыке частей сложного слова.

Ср.: детясли (детские ясли), Иняз (Институт иностранных языков).

4) Буква ъ не пишется в существительном подьячий (в этом слове нет приставки под-!). В середине слова пишется разделительный ь, поскольку здесь выделяется приставка по- и корень дьяк (-дьяч-).

5) В середине слова (в корне) арьергард пишется разделительный ь, а не ъ, поскольку приставки ар- в русском языке нет.

6) В слове изъян (тюрк.) пишется ъ по аналогии с глаголом изъять.

2. Разделительный Ь пишется в следующих случаях:

• в середине слова (не после приставки!) после согласного перед буквами е, ё, ю, я, если после согласного перед гласным звучит[ j ];

Вьёт [в’jо́т], вьюн [в’jу́н], дьяк [д’jа́к]).

• в некоторых заимствованных словах (как сигнал звука [ j ]) после согласного перед буквой о.

Бульон [бул’jо́н], синьор [син’jо́р], миньон [мин’jо́н].

Правописание гласных после шипящих

В древнерусском языке все шипящие звуки были мягкими. В дальнейшем в литературном языке[ж] и [ш] отвердели, а [ч’] и [щ’] остались мягкими. Поэтому независимо от того, какая гласная буква следует за буквами ж, ш, ч, щ, звуки [ж] и [ш] произносятся твёрдо, а звуки [ч’] и [щ’] – мягко.

Ср.: жил [жы́л], шёл [шо́л] – лучом [луч’о́м], Щорс [Щ’о́рс].

Разнообразие написаний гласных после шипящих объясняется историческими причинами.

Гласные И, Ы, А, Я, У, Ю после шипящих Ж, Ш, Ч, Щ

После шипящих ж, ш, ч, щ не пишутся гласные ы, я, ю, а пишутся и, а, у:

жил, шина, чиж, щипать, жать, шаг, час, щавель, журчит, шуршит, чудо, щупальца. Исключения: брошюра, жюри, парашют (и производные от них: парашютный, брошюровать и т.д.), а также некоторые иноязычные имена собственные, например: Жюль, Сент-Жюст, Чюрлёнис, Мкртчян, Лонжюмо, Шяуляй и др.

Гласные Е, Ё, О после шипящих Ж, Ш, Ч, Щ

Пишется Е (Ё)	Пишется О
А) В корнях слов под ударением
1. Можно подобрать однокоренное слово с е, например: шёрстка – шерсть, чёрт – черти, шёпот – шепчет; жёлтый – желтеть.	1. Нельзя подобрать однокоренное слово с е, например: крыжовник, трущоба, шорох, шоры, шорник, шоркать, чокаться, чопорный, чохом; Шолохов, Щорс, Печора, Печорин, Ижора.
	2. При изменении слова или в однокоренных словах есть беглость гласных (например: шов – шва, обжора – жрать, жом – жму, жмых).
	3. Во многих заимствованных словах (причем как в ударных, так и в безударных слогах), например: шок, шомпол, шорты, артишок, капюшон, крюшон, шоу, шоколад, Шотландия, шоссе, шофёр, шовинист, боржом, джонка, пижон, мажор, мажордом, креп-жоржет, жонглёр, анчоус и др.
Б) Слова, образованные от глагола жечь
Глаголы и отглагольные прилагательные, причастия, например: ожёг руку, поджёг крышу, сожжённый, жжённый.	Существительные, например: ожог руки, поджог дома, изжога.
В) В окончаниях и суффиксах
1. В безударном положении в окончаниях имён существительных и прилагательных, например: с пейза́жем, с да́чей, ры́жего (котёнка), хоро́шего (друга).	1. Под ударением в окончаниях имён существительных и прилагательных, например: под лучо́м, со свечо́й, большо́го (успеха), с чужо́го (плеча).
2. В безударном положении в суффиксах имён существительных и прилагательных, не образованных от глаголов, например: до́ченька, горо́шек, плечево́й, плю́шевый.	2. Под ударением в суффиксах имён существительных и прилагательных, не образованных от глаголов, например: казачо́к, девчо́нка, чащо́ба, моржо́вый, грошо́вый.
3. Без ударения на конце наречий, например:неуклю́же, бога́че.	3. Под ударением на конце наречий, например: свежо́, общо́.
4. Без ударения в существительных и прилагательных с беглым гласным, например: гре́шен – грешна, стра́шен – страшна.	4. Под ударением в существительных и прилагательных с беглым гласным, например: княжо́н – княжна, смешо́н – смешна.
5. Под ударением в суффиксе существительных -ёр, например: дирижёр, стажёр.
6. Под ударением в окончаниях глаголов, например: печёт, жжёт.
7. Под ударением в глагольном суффиксе -ёвыва-, например: разжёвывать, выкорчёвывать.
8. Под ударением в отглагольных существительных с сочетанием суффиксов -ёвк-а, например: корчёвка (от корчевать), ночёвка (от ночевать).
9. Под ударением в суффиксе страдательных причастий -ённ- (-ён-), а также в производных от них существительных, например: копчёный – копчёности, тушёный – тушёнка, сгущённый – сгущёнка.
10. В предложном падеже местоимения что: о чём, а также в словах нипочём, причём, ни при чём.

 Обратите внимание!

1) Слово шероховатый не воспринимается как однокоренное со словом шорох.

2) Слово трещотка, хотя и образовано от глагола, но не имеется сочетания суффиксов -ёвк-а, поэтому пишется с гласным о.

3) В наречии ещё нет суффикса, поэтому на конце пишется ё.

4) В фамилиях и географических названиях под ударением после шипящих в суффиксах может писаться как -ов, так и -ёв (зависит от традиции).

Ср.: Лихачёв, Пугачёв, Сычёвка, но: Ромашов, Балашов, Межовск

Правописание гласных после Ц

В древнерусском языке звук [ц] был мягким. В дальнейшем в литературном языке он отвердел. Поэтому независимо от того, какая гласная буква следует за буквой ц, звук [ц] произносится твёрдо.

Цинга [цынга́], Цюрих [Цу́р’их].

Разнообразие написаний гласных после ц объясняется историческими причинами.

Гласные А, Я, У, Ю, Е, Э после Ц

1. После ц пишутся гласные а, у, е. Цапля, цугом, целый.

2. Гласные э, ю, я могут писаться только в нерусских собственных именах (географических названиях, фамилиях и т.д.).

Цюрих, Цявловский, Цюрюпа, Коцюбинский.

Гласные И, Ы после Ц

Пишется И	Пишется Ы
1. В корнях слов, например:панцирь, цинга, дефицит, Сицилия, Цицерон.	1. В корнях слов-исключений: цыган, цыплёнок, цыц, на цыпочках и в родственных словах (цыганить, цыкнуть, цыпки и др.), а также в некоторых именах собственных: Цыбин, Харцызск.
2. В суффиксах слов, например: демонстрация, электрифицировать, электрифицированный.	2. В суффиксе прилагательных -ын, например: птицын, царицын.
3. В некоторых именах собственных на -цин, например: Вицин, Цицин.	3. В именах собственных на -цын, например: Синицын, Лисицын.
	4. В окончаниях имён существительных и прилагательных, например: куцый, куцым, куцыми.

Гласные Е, Ё, О после Ц

1. Буква ё после ц не пишется.

2. Буква о после ц пишется под ударением (независимо от того, на какую часть слова – корень, суффикс, окончание – оно падает); буква е – в безударном положении.

Ср.: цо́коль, танцо́р, кольцо́ – танцева́ть, кольцево́й, блю́дце.

3. В безударном положении буква о после ц пишется:

• в родственных с цо́кот словах: цокотуха, цокотать;
• в некоторых заимствованных словах: герцог, герцогиня, палаццо, скерцо, меццо.

5. Физкультминутка

6. Осмысление и систематизация полученных знаний и умений.  

Закрепление нового материала

Упражнение 1. Разбейте слова на слоги, обозначьте ударение и типы слабых позиций. Дайте транскрипцию слов.

Вода, водяной, голова, головушка, аптека, победа, побеждать, плата, заплатить, вёсла, веслом, балет, начинать, опекун, мокрица, обрывать, обрезать, обременять, жёсткий, жестокий, жёны, женить, шофёр, Шотландия, шёпот, шептать, шеренга, шёлк, шелковистый, ледок, ледяной, оледенеть, танцор, танцевать, оперение, часы, часовой, красный, красное, съедать, взъерошить, взъерепенить, восток, восточнее, держит, держать, выдержать, игра, в игре, переменить, выше, дьяк, дьякон, дьячиха, дьявол, дьяволёнок.

Упражнение 2. Вставьте пропущенные буквы. Обозначьте звуки, которые звучат на месте пропущенных гласных. Подберите родственные слова, другие формы слова, в которых этот гласный находится в сильной позиции – под ударением.

Л..нейка, обл..ниться, ул..чённый во лжи, обл..чённый властью, с..деть на стуле, с..деть от горя, напольные в..сы, пров..сать под тяжестью, сн..гирь, разр..дить посевы, разр..дить ружьё, пром..лькнуть, осл..пительный, л..пучий, неизгл..димый, обгл..дать кость, погл..щённый, св..ла гнездо, св..ла по лестнице вниз, прим..рять платье, прим..рять врагов, посв..тить фонариком, посв..тить стихотворение матери, зал..зать на крышу, зал..зать рану, чувствовать см..тение, см..тённый мусор, ум..лять о пощаде, он ум..ляет его заслуги, прив..дение в замке, пров..дение заседания, укр..щение зверя, укр..шение на платье, выл..зка врага, собл..зниться, виноградная л..за.

Эталон ответа

Упражнение 1. 

Вода – во^I-дá [вΛдá], водяной – во^II-дя^I-нóй [въд’и^энój], голова – го^II-ло^I-вá [гълΛвá], головушка – го^I-лó-ву^II-шка^II [гΛлóвушкъ], аптека – а^I-птé-ка^II [Λпт’э́къ], победа – по^I-бé-да^II [пΛб’э́дъ], побеждать – по^II-бе^I-ждáть [пъб’и^эждáт’], плата – плá-та^II [плáтъ], заплатить – за^II-пла^I-ти́ть [зъплΛт’и́т’], вёсла – вё-сла^II [в’óслъ], веслом – ве^I-слóм [в’и^эслóм], балет – ба^I-лéт [бΛл’э́т], начинать – на^II-чи^I-нáть [нъч’инáт’], опекун – о^II-пе^I-кýн [Λп’и^экýн], мокрица – мо^I-кри́-ца^II [мΛкр’и́цъ], обрывать – о^II-бры^I-вáть [Λбрывáт’], обрезать – о^II-бре^I-зáть [Λбр’и^эзáт’], обременять – о^II-бре^II-ме^I-ня́ть [Λбр’ьм’и^эн’áт’], жёсткий – жё-сткий^II [жóск’иj], жестокий – же^I-стó-кий^II[жы^эстóк’иj], жёны – жё-ны^II [жóны], женить – же^I-ни́ть [жы^эн’и́т’], шофёр – шо^I-фёр [шΛф’óр], Шотландия – Шо^I-тлáн-ди^II-я^II[ШΛтлáнд’иjь], шёпот – шё-пот^II [шóпът], шептать – ше^I-птáть [шы^эптáт’], шеренга – ше^I-рéн-га^II [шы^эр’э́нгъ], шёлк – шёлк [шóлк], шелковистый – шел^II-ко^I-ви́-стый^II [шълкΛв’и́стыj], ледок – ле^I-дóк [л’и^эдóк], ледяной – ле^II-дя^I-нóй [л’ьд’и^энój], оледенеть – о^II-ле^II-де^I-нéть [Λл’ьд’и^эн’э́т’], танцор – тан^I-цóр [тΛнцóр], танцевать – тан^II-це^I-вáть [тънцы^эвáт’], оперение – о^II-пе^I-рé-ни^II-е^II [Λп’и^эр’э́н’иjь], часы – ча^I-сы́ [ч’и^эсы́], часовой – ча^II-со^I-вóй [ч’ьсΛвój], красный – крá-сный^II [крáсныj], красное – крá-сно^II-е^II [крáснъjь], съедать – съе^I-дáть [с’jи^эдáт’], взъерошить – взъе^I-рó-шить^II [вз’jи^эрóшыт’], взъерепенить – взъе^II-ре^I-пé-нить^II [вз’jьр’и^ээп’э́н’ит’], восток – во^I-стóк [вΛстóк], восточнее – во^I-стó-чне^II-е^II [вΛстóч’н’ьjь], держит – дéр-жит^II [д’э́ржыт], держать – дер^I-жáть [д’и^эржáт’], выдержать – вы́-дер^II-жать^II [вы́д’ьржът’], игра – и^I-грá [игрá], в игре – в и^I-грé [выгр’э́], переменить – пе^II-ре^II-ме^I-ни́ть [п’ьр’ьм’и^эни́т’], выше – вы́-ше^II[вы́шъ], дьяк – дья́к [д’jáк], дьякон – дья́-кон^II [д’jáкън], дьячиха – дья^I-чи́-ха^II [д’jи^эч’и́хъ], дьявол – дья́-вол^II [д’jáвъл], дьяволёнок – дья^II-во^I-лё-нок^II [д’jьвΛл’óнък].

 Упражнение 2. 

Линейка ([и] – линия), облениться ([и^э] – лень), уличённый во лжи ([и] – улика), облечённый властью ([и^э] – облечь), сидеть на стуле ([и] – сидя), седеть от горя ([и^э] – сед), напольные весы ([и^э] – вес), провисать под тяжестью ([и] – виснуть), снегирь ([и^э] – снег), разредить посевы ([и^э] – редкий), разрядить ружьё ([и^э] – разрядка), промелькнуть ([и^э] – мельком), ослепительный ([и^э] – слепнуть), липучий ([и] – липкий), неизгладимый ([Λ] – гладить), обглодать кость ([Λ] – гложет), поглощённый ([Λ] – глотка), свила гнездо ([и] – вить), свела по лестнице вниз ([и^э] – вёл), примерять платье ([и^э] – мерить), примирять врагов ([и] – мир), посветить фонариком ([и^э] – свет), посвятить стихотворение матери ([и^э] – святки), залезать на крышу ([и^э] – лезть), зализать рану ([и] – лижет), чувствовать смятение ([и^э] – мять), сметённый мусор ([и^э] – мёл), умолять о пощаде ([Λ] – молит), он умаляет его заслуги ([Λ] – малый), привидение в замке ([и] – видеть), проведение заседания ([и^э] – вёл), укрощение зверя ([Λ] – кроткий), украшение наплатье ([Λ] – украсить), вылазка врага([Λ] – лазить), соблазниться ([Λ] – соблазн), виноградная лоза ([Λ] – виноградные лозы).

Употребление букв Ь и Ъ

Упражнение 1. Вставьте, где необходимо, пропущенный ь как показатель мягкости.

Вскол..з.., сел..д.., клян..чить, прос..ба, гус..ком, мел..тешить, чер..в.., сер..ги, вос..м..ю (от восемь), воз..ле, нян..ка, нян..читься, люд..ми, рез..ня, рез..ба, бояз..н.., ос..миног, вес..ма, цер..ков.., четыр..мя, пал..ба, вес..ма, гвоз..дик, бан..тик, умен..шить, бол..ше, тон..ше, тон..чайший, гон..щик, л..стец, туч..нее, каприз..ничать, бревен..чатый, бакен..щик, апел..син..чик, реч..ка, реч..ной, испор..ченный, зон..тик, вин..тик, почес..т.., нояб..р.., сен..тяб..р.., пис..менный, воз..мёшь, гранил..щик, крюч..ки, в коробоч..ке, бетон..щик, жестян..щик, жен..щина, свар..щик, печ..ник, девят..надцат.., восем..надцат.., пят..десят.., шест..десят.., сем..сот, пор..ча, помощ..ник, ноч..ник, вен..чик, загон..щик, январ..ский, октябр..ский.

Упражнение 2. Вставьте, где необходимо, пропущенный ь как показатель грамматической формы. Выделите эти формы.

Брос..те, (он) бросает..ся, вееш.., лещ.., пустош.., (несколько) барышен.., кирпич.., (много) разин.., мелоч.., врач.., строиш.., (дом) строит..ся, застав..те, назнач..те, увлеч..ся, (он) увлечёт..ся, лиш.., (несколько) таможен.., настеж.., (несколько) кухон.., полноч.., бреш.., горюч.., горяч.., фальш.., привлеч.., кумач.., нареж..те, утеш..ся, (он) утешит..ся, таеш.., (много) яблон.., вещ.., трубач.., (много) задач.., мелоч.., блиндаж.., (много) тихон.., волнуеш..ся, (много) нян.., чертёж.., меч.., мяч.., реч.., камыш.., (много) пашен.., надееш..ся, (несколько) купален.., мыш.., (много) басен.., молодёж.., рож.., клич.., дюж.., (надо) учит..ся, (несколько) черешен.., (надо) выспат..ся, из-за рабын.., дич.., (много) туч.., (несколько) тысяч.., заглядываеш..ся, замуж.., невмоч.., познаком..тесь, (он) познакомит..ся, (надо) познакомит..ся, готов..ся, (надо) готовит..ся, (он) готовит..ся, (несколько) барышен.., до плеч.., ключ.., гремуч.., (мороз) жгуч.., проч.., трескуч.., (несколько) кляч.., хорош.., пригож.., намаж..те, попадёш..ся, еш..те, навзнич.., наотмаш.., взвес..те, эконом..те, вскач.., невтерпеж.. .

Упражнение 3. Вставьте, где необходимо, пропущенные разделительные ъ и ь.

Авин..он, ад..юнктура, ад..ютант, ар..ергард, батал..он, без..абзацный, без..аварийный, без..ухий, без..ёмкостный, без..ядерный, без..языкий, бул..он, вз..обраться, вз..есться, в..есться, в..ехать, в..ёт, В..етнам, в..юн, двух..аршинный, двух..ярусный, дез..активация, дез..установка, дет..ясли, дос..е, друз..я, д..явол, из..обличить, из..украсить, из..евший, из..ездить, из..являть, из..ян, интерв..ю, ин..екция, ин..юрколлегия, ин..яз, кан..он, контр..атака, контр..угроза, контр..удар, контр..ярус, контр..экспозиция, кон..юнктивит, кон..юнктура, котил..он, лит..ё, медал..он, меж..американский, меж..европейский, меж..элементный, мин..он, нав..ючить, над..язычный, необ..ятный, неот..емлемый, об..учение, об..единение, об..ект, об..ектив, об..ективный, об..ехать, об..ятый, от..утюженный, от..учить, от..юлить, от..явленный, от..экзаменовать, пан..американский, пан..европейский, папил..отка, под..одеяльник, под..опытный, под..ельник, под..ём, под..язычный, под..ячий, пред..упредить, пред..юбилейный, пред..явитель, птич..и, раз..ахаться, раз..украсить, раз..единённый, раз..ярённый, р..яный, саф..ян, сверх..бтекаемый, сверх..ёмкий, сверх..естественный, сверх..экономный, син..ор, с..обез..янничать, с..ориентироваться, стул..я, суб..ект, суб..ективный, суб..ядерный, супер..агент, с..едобный, с..ёжиться, с..ехидничать, с..ябедничать, с..язвить, с..экономить, транс..океанский, транс..сибирский, транс..урановый, транс..европейский, трёх..осный, трёх..уровневый, трёх..ярусный, фельд..егерь, четырёх..ярусный, четырёх..этажный, шансон..е, ш..ют.

Эталон ответа 

Упражнение 1

Вскользь, сельдь, клянчить, просьба, гуськом, мельтешить, червь, серьги, восьмью (от восемь), возле, нянька, нянчиться, людьми, резня, резьба, боязнь, осьминог, весьма, церковь, четырьмя, пальба, весьма, гвоздик, бантик, уменьшить, больше, тоньше, тончайший, гонщик, льстец, тучнее, капризничать, бревенчатый, бакенщик, апельсинчик, речка, речной, испорченный, зонтик, винтик, почесть, ноябрь, сентябрь, письменный, возьмёшь, гранильщик, крючки, в коробочке, бетонщик, жестянщик, женщина, сварщик, печник, девятнадцать, восемнадцать, пятьдесят, шестьдесят, семьсот, порча, помощник, ночник, венчик, загонщик, январский, октябрьский.

 Упражнение 2

Бросьте, (он) бросается, веешь, лещ, пустошь, (несколько) барышень, кирпич, (много) разинь, мелочь, врач, строишь, (дом) строится, заставьте, назначьте, увлечься, (он) увлечётся, лишь, (несколько) таможен, настежь, (несколько) кухонь, полночь, брешь, горюч, горяч, фальшь, привлечь, кумач, нарежьте, утешься, (он) утешится, таешь, (много) яблонь, вещь, трубач, (много) задач, мелочь, (много) тихонь, блиндаж, волнуешься, (много) нянь, чертёж, меч, мяч, речь, камыш, (много) пашен, надеешься, (несколько) купален, мышь, (много) басен, молодёжь, рожь, клич, дюж, (надо) учиться, (несколько) черешен, (надо) выспаться, из-за рабынь, дичь, (много) туч, (несколько) тысяч, заглядываешься, замуж, невмочь, познакомьтесь, (он) познакомится, (надо) познакомиться, готовься, (надо) готовиться, (он) готовится, (несколько) барышень, до плеч, ключ, гремуч, (мороз) жгуч, прочь, трескуч, (несколько) кляч, хорош, пригож, намажьте, попадёшься, ешьте, навзничь, наотмашь, взвесьте, экономьте, вскачь, невтерпеж.

Ь пишется	Слова из упражнения
1. После шипящих в существительных женского рода III склонения (И. п., ед. ч.).	Пустошь, мелочь, полночь, брешь, фальшь, вещь, мелочь, речь, мышь, молодёжь, рожь, дичь.
2. После шипящих в наречиях.	Лишь, настежь, невмочь, прочь, навзничь, наотмашь, вскачь.
3. После шипящих во 2-м л. ед. ч. наст. и буд. вр.	Веешь, строишь, таешь, волнуешься, надеешься, заглядываешься, попадёшься.
4. После шипящих и других согласных в повел. накл.	Бросьте, заставьте, назначьте, нарежьте, утешься, познакомьтесь, готовься, намажьте, ешьте, взвесьте, экономьте.
5. В неопределенной форме глагола (после т и ч).	Увлечься, привлечь, (надо) учиться, (надо) познакомиться, (надо) выспаться, (надо) готовиться.
6. В Р. п. мн. ч. сущ. на -ня (I склонение), если перед -ня стоит гласная, а также в 4 сущ.-исключениях.	(Несколько) барышень (искл.), (много) разинь, (несколько) кухонь (искл.), (много) яблонь, (много) тихонь, (много) нянь, из-за рабынь.

Ь не пишется	Примеры
1. После шипящих в существительных мужского рода II склонения (И. п., ед. ч.).	Лещ, кирпич, врач, кумач, трубач, блиндаж, чертёж, меч, мяч, камыш, клич, ключ.
2. После шипящих в краткой форме имён прилагательных (мужской род).	Горюч, горяч, дюж, гремуч, (мороз) жгуч, трескуч, хорош, пригож.
3. После шипящих в наречиях-исключениях.	Замуж, невтерпёж.
4. После шипящих в Р. п. мн. ч. существительных женского рода на -а (I склонение).	(Много) задач, (много) туч, (несколько) тысяч, до плеч, (несколько) кляч.
5. В Р. п. мн. ч. существительных на -ня (I склонение), если перед-ня стоит согласная.	(Несколько) таможен, (много) пашен, (несколько) купален, (много) басен, (несколько) черешен.
6. В глаголах в форме 3-го лица ед. и мн. ч. наст. и буд. вр.	(Он) бросается, (дом) строится, (он) увлечётся, (он) утешится, (он) познакомится, (он) готовится.

 Упражнение 3

Авиньон, адъюнктура, адъютант, арьергард, батальон, безабзацный, безаварийный, безухий, безъёмкостный, безъядерный, безъязыкий, бульон, взобраться, взъесться, въесться, въехать, вьёт, Вьетнам, вьюн, двухаршинный, двухъярусный, дезактивация, дезустановка, детясли, досье, друзья, дьявол, изобличить, изукрасить, изъевший, изъездить, изъявлять, изъян, интервью, инъекция, Инюрколлегия, Иняз, каньон, контратака, контругроза, контрудар, контръярус, контрэкспозиция, конъюнктивит, конъюнктура, котильон, литьё, медальон, межамериканский, межъевропейский, межэлементный, миньон, навьючить, надъязычный, необъятный, неотъемлемый, обучение, объединение, объект, объектив, объективный, объехать, объятый, отутюженный, отучить, отъюлить, отъявленный, отэкзаменовать, панамериканский, панъевропейский, папильотка, пододеяльник, подопытный, подъельник, подъём, подъязычный, подьячий, предупредить, предъюбилейный, предъявитель, птичьи, разахаться, разукрасить, разъединённый, разъярённый, рьяный, сафьян, сверхобтекаемый, сверхъёмкий, сверхъестественный, сверхэкономный, синьор, собезьянничать, сориентироваться, стулья, субъект, субъективный, субъядерный, суперагент, съедобный, съёжиться, съехидничать, съябедничать, съязвить, сэкономить, трансокеанский, транссибирский, трансурановый, трансъевропейский, трёхосный, трёхуровневый, трёхъярусный, фельдъегерь, четырёхъярусный, четырёхэтажный, шансонье, шьют.

Упражнение 4. Вставьте пропущенные гласные ё, е, о после шипящих. Распределите эти слова по соответствующим правилам.

Артиш..к, бараш..к, бесш..вный, богач.., в ч..м, верблюж..нок, веч..вой, волч..нок, вооруж..н, говорить общ.., греш..н, гуж..вой, девч..нка, деньж..нки, дж..нка, дж..уль, душ..нка, ерш..вый, ещ.., ж..ваный, ж..лоб, ж..лтый, ж..лудь, ж..рдочка, ж..рнов, жж..шь, ж..кей, ж..нглёр, жуч..к, заверш..н, затуш..вывать, излиш..к, казач..нок, клоч..к, кляч..нка, ковш..вый, колыш..к, коммивояж..р, копч..ная колбаса, копч..ности, кореш..к, корч..вка, кош..лка, краснокож..го, крыж..венный, крюш..н, кумач..вый, ландыш..вый, лезть на рож..н, луж..к, луч..вой, лущ..вка (от лущить), мальчиш..чка, мальч..нка, медвеж..нок, меш..ч..к, мыш..нок, нагиш..м, неискуш..нность, нет киш..к, неуклюж.., нипоч..м, нить-круч..нка, нож..вой, нож..вка, нож..ньки, нож..нка, ноч..вка, обреч..нность, одеж..нка, ож..г руку, ож..г руки, отвлеч..нный, очаж..к, парич..к, парч..вый, пауч..к, перемеж..вка, плеч..вой, плюш..вый, под вожж..й, подж..г дома, пощ..чина, прож..г пиджак, прож..рливый, пч..лка, пш..нник, пятач..к, пять кош..к, размеж..ванный, раскорч..вка, расч..ска, ретуш..р, реч..нька, реч..нка, реш..тка, рж..т, с дач..й, с каланч..й, с левш..й, с лихач..м, с малыш..м, с мираж..м, с нош..й, с продаж..й, с тягач..м, саж..нки, саранч..вый, свеж.. на улице, сгущ..нка, сгущ..нное молоко, смущ..нность, сокращ..нный, стаж..р, старуш..нка, стиш..к, сторож..вой, стосвеч..вая лампа, сургуч..м, суч..к, теч..т, Торж..к, трещ..тка, трещ..точный, трущ..ба, трущ..бный, туш..ное мясо, свиная туш..нка, тысч..нка, удруч..н, уч..т, часоч..к, чащ..ба, ч..лка, ч..лн, ч..рный, ч..рствый, ч..рт, ч..рточка, ч..ч..тка, ч..канье, ч..порный, ш..лк, ш..пот, ш..винизм, ш..к, ш..колад, ш..мпол, ш..ркать, ш..рничать, ш..рох, ш..ры, ш..ссейный, ш..тландский, ш..фёр, щ..голь, юбч..нка.

Упражнение 5. Вставьте пропущенные гласные ё, е, о после шипящих.

1. Направо, тихо пош..птывая и изредка вздрагивая от налетевш..го ветра, темнела ольховая роща (Тургенев). 2. Главная улица ш..ссирована и содержится в порядке (Чехов). 3. Бурелом, чащ..ба – тяж..лые места (А.Н. Толстой). 4. Над крыш..ю крайней избушки полощется кумач..вый флаг (Д. Бедный). 5. Ушла в одной юбч..нке на улицу (А.Н. Толстой). 6. Тут ещ.. тоже всё очень общ.. (Шолохов). 7. Сижу за реш..ткой в темнице сырой (Пушкин). 8. С плеч его свисал ж..ваный чесуч..вый пиджак (Федин). 9. Ни копейки вперёд не даёт хозяин, упёрся: нет! Такой ж..х (Вересаев). 10. Устал до ч..рта (Маяковский). 11. Чтоб музыканты не застыли на морозе, им отпущен боч..нок водки (Шишков). 12. Пастуш..нку Пете трудно жить на свете (Есенин). 13. Девч..нок всегда мог отвлечь какой-нибудь пустяч..к (Искандер). 14. Я был смущ..н и напуган (Шаляпин). 15. Американскую свиную туш..нку называли (у нас в войсках) консервами «второй фронт» (Полевой). 16. Вояж..р оторопело смотрел ему вслед (Вс. Иванов). 17. Бешеная чеч..тка сменялась вихрем присядки (Степанов). 18. Пирож..к лишь разломила да кусоч..к прикусила (Пушкин). 19. Две ж..рдочки положены через поток (Пушкин). 20. Я был очень смеш..н в костюме Мефистофеля (Шаляпин). 21. Они напомнили ей те молодые дни, когда она красивой и наивной девч..нкой танцевала на веч..рках (Фадеев). 22. В это время вош..л старич..к (Л. Толстой). 23. Стёкла больших очков в роговой оправе не могли скрыть напряж..нного и беспокойного взгляда, следившего за карандаш..м Полякова (Рыбаков). 24. Мне жаль его холодного ч..рствого сердца (Лермонтов). 25. Ежели душ..нка у тебя заиграла от моего разговора, моряком будешь (Гладков). 26. На окне, в уголке, скромно стояла грош..вая чернильница с пожелтевшим гусиным пером (Мамин-Сибиряк). 27. Я вышел на опушку леса и побрёл по полю меж..й (Тургенев). 28. По полям бредя с кош..лками, улыбались старики (Есенин). 29. Жуткий страх мчал их через тьму и непролазную трущ..бу (Шишков). 30. Артист он был исключительный и всесторонний: одинаково хорош.. ж..нглировал, работал на трапеции и на турнике (Куприн).

Эталон ответа:

 Упражнение 4

Артишок, барашек, бесшовный, богаче, в чём, верблюжонок, вечевой, волчонок, вооружён, говорить общо, грешен, гужевой, девчонка, деньжонки, джонка, джоуль, душонка, ершовый, ещё, жёваный, жёлоб, жёлтый, жёлудь, жёрдочка, жёрнов, жжёшь, жокей, жонглёр, жучок, завершён, затушёвывать, излишек, казачонок, клочок, клячонка, ковшовый, колышек, коммивояжёр, копчёная колбаса, копчёности, корешок, корчёвка, кошёлка, краснокожего, крыжовенный, крюшон, кумачовый, ландышевый, лезть на рожон, лужок, лучевой, лущёвка (от лущить), мальчишечка, мальчонка, медвежонок, мешочек, мышонок, нагишом, неискушённость, нет кишок, неуклюже, нипочём, нить-кручёнка, ножевой, ножовка, ноженьки, ножонка, ночёвка, обречённость, одежонка, ожёг руку, ожог руки, отвлечённый, очажок, паричок, парчовый, паучок, перемежёвка, плечевой, плюшевый, под вожжой, поджог дома, пощёчина, прожёг пиджак, прожорливый, пчёлка, пшённик, пятачок, пять кошек, размежёванный, раскорчёвка, расчёска, ретушёр, реченька, речонка, решётка, ржёт, с дачей, с каланчой, с левшой, с лихачом, с малышом, с миражом, с ношей, с продажей, с тягачом, сажёнки, саранчовый, свежо на улице, сгущёнка, сгущённое молоко, смущённость, сокращённый, стажёр, старушонка, стишок, сторожевой, стосвечовая лампа, сургучом, сучок, течёт, Торжок, трещотка, трещоточный, трущоба, трущобный, тушёное мясо, свиная тушёнка, тысчонка, удручён, учёт, часочек, чащоба, чёлка, чёлн, чёрный, чёрствый, чёрт, чёрточка, чечётка, чоканье, чопорный, шёлк, шёпот, шовинизм, шок, шоколад, шомпол, шоркать, шорничать, шорох, шоры, шоссейный, шотландский, шофёр, щёголь, юбчонка.

1.                              Ё в корне под ударением (есть чередование с е): ещё, жёваный, жёлоб, жёлтый, жёлудь, жёрдочка, жёрнов, кошёлка, пощёчина, пчёлка, пшённик, расчёска, решётка, сажёнки, учёт, чёлка, чёлн, чёрный, чёрствый, чёрт, чёрточка, чечётка, шёлк, шёпот, щёголь.

2.                              О в корне под ударением и без ударения (нет чередование с е; иноязычное слово, есть беглость гласных): артишок, бесшовный, джонка, джоуль, жокей, жонглёр, крыжовенный, крюшон, нет кишок, прожорливый, трущоба, трущобный, чоканье, чопорный, шовинизм, шок, шоколад, шомпол, шоркать, шорничать, шорох, шоры, шоссейный, шотландский, шофёр.

3.                              Ё в корне глаголов и О в корне существительных, образованных от жечь: ожёг руку, ожог руки, поджог дома, прожёг пиджак.

4.                              О под ударением в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных, в суффиксах наречий (кроме суффикса отглагольных прилагательных -ённ, суффикса отглагольных существительных -ёвк, суффикса -ёр): верблюжонок, волчонок, говорить общо, девчонка, деньжонки, душонка, ершовый, жучок, казачонок, клочок, клячонка, ковшовый, корешок, кумачовый, лезть на рожон, лужок, мальчонка, медвежонок, мышонок, нагишом, ножовка, ножонка, одежонка, очажок, паричок, парчовый, паучок, под вожжой, пятачок, речонка, с каланчой, с левшой, слихачом, с малышом, с миражом, с тягачом, саранчовый, свежо на улице, старушонка, стишок, стосвечовая лампа, сургучом, сучок, Торжок, трещотка, трещоточный, тысчонка, тягачом, чащоба, юбчонка.

5.                              Е в безударном положении в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных, в суффиксах наречий: барашек, богаче, вечевой, грешен, гужевой, излишек, колышек, краснокожего, ландышевый, лучевой, мальчишечка, мешочек, неуклюже, ножевой, ноженьки, плечевой, плюшевый, пять кошек, реченька, с дачей, с ношей, с продажей, сторожевой, часочек.

6.                              Суффикс существительного -ёр: коммивояжёр, ретушёр, стажёр.

7.                              Окончания глаголов под ударением: жжёшь, ржёт, течёт.

8.                              Сочетания суффиксов глагола -ёвыва-, отглагольных существительных -ёвк-, отглагольных прилагательных и причастий -ённ- (-ён-) под ударением: вооружён, завершён, затушёвывать, копчёная колбаса, копчёности, корчёвка, лущёвка (от лущить), неискушённость, нить-кручёнка, ночёвка, обречённость, отвлечённый, перемежёвка, размежёванный, раскорчёвка, сгущёнка, сгущённое молоко, смущённость, сокращённый, тушёное мясо, свиная тушёнка, удручён.

9.                              Ё в форме предложного падежа местоимения что, а также производные от неё: в чём, нипочём.

Упражнение 5

1. Направо, тихо пошёптывая и изредка вздрагивая от налетевшего ветра, темнела ольховая роща. 2. Главная улица шоссирована и содержится в порядке. 3. Бурелом, чащоба – тяжёлые места. 4. Над крышею крайней избушки полощется кумачовый флаг. 5. Ушла в одной юбчонке на улицу. 6. Тут ещё тоже всё очень общо. 7. Сижу за решёткой в темнице сырой. 8. С плеч его свисал жёваный чесучовый пиджак. 9. Ни копейки вперёд не даёт хозяин, упёрся: нет! Такой жох. 10. Устал до чёрта. 11. Чтоб музыканты не застыли на морозе, им отпущен бочонок водки. 12. Пастушонку Пете трудно жить на свете. 13. Девчонок всегда мог отвлечь какой-нибудь пустячок. 14. Я был смущён и напуган. 15. Американскую свиную тушёнку называли (у нас в войсках) консервами «второй фронт». 16. Вояжёр оторопело смотрел ему вслед. 17. Бешеная чечётка сменялась вихрем присядки. 18. Пирожок лишь разломила да кусочек прикусила. 19. Две жёрдочки положены через поток. 20. Я был очень смешон в костюме Мефистофеля. 21. Они напомнили ей те молодые дни, когда она красивой и наивной девчонкой танцевала на вечёрках. 22. В это время вошёл старичок. 23. Стёкла больших очков в роговой оправе не могли скрыть напряжённого и беспокойного взгляда, следившего за карандашом Полякова. 24. Мне жаль его холодного чёрствого сердца. 25. Ежели душонка у тебя заиграла от моего разговора, моряком будешь. 26. На окне, в уголке, скромно стояла грошовая чернильница с пожелтевшим гусиным пером. 27. Я вышел на опушку леса и побрёл по полю межой. 28. По полям бредя с кошёлками, улыбались старики. 29. Жуткий страх мчал их через тьму и непролазную трущобу. 30. Артист он был исключительный и всесторонний: одинаково хорошо жонглировал, работал на трапеции и на турнике.

7. Домашнее задание, инструктаж  по его выполнению:   

- Русский язык и литература. Русский язык.  10-11 классы / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова – Упр. 110

8. Рефлексия

1.  Комментарий оценок, поставленных в течение занятия (оценочный лист)

Критерии оценки

Извлечения из «Норм оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку»

1. Оценка устных ответов

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний  по русскому языку. Развёрнутый ответ  должен пред­ставлять собой связное, логически последовательное сообщение на задан­ную тему, показывать  умение применять определения, правила в кон­кретных случаях.
При оценке ответа  надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
        Отметка "5" ставится, если:
1) полно излагается   изученный ма­териал, даётся правильное определение языковых понятий;
2) обнаружива­ется  понимание материала, могут обосновываться  свои суждения, применяются  знания на практике, приводятся  необходимые примеры не только по учеб­нику, но и самостоятельно составленные;
3) излагается  материал последова­тельно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
        Отметка "4" ставится, если  даётся ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые самостоятельно  исправляются, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
        Отметка "3" ставится, если  обнаруживаются  знания  и понима­ние основных положений данной темы, но:
1) излагается  материал неполно и допускаются  неточности в определении понятий или формулировке пра­вил;
2) не  достаточно глубоко и доказательно обосновываются   суж­дения и приводятся  примеры;
3) излагается  материал непоследовательно и допускаются  ошибки в языковом оформлении излагаемого.
        Отметка "2" ставится, если  обнаруживается  незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускаются ошиб­ки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспо­рядочно и неуверенно излагается материал. Оценка "2" отмечает такие не­достатки в подготовке, которые являются серьёзным препятстви­ем к успешному овладению последующим материалом.
        Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовремен­ный ответ (когда на проверку подготовки  отводится определен­ное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных  на протяжении занятия (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе занятия не только заслушивались ответы, но и осуществлялась проверка  умения применять знания на прак­тике.

2. Оценка диктантов                                                   

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

О т м е т к а "5" выставляется за безошибочную работу, а так­же при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунк­туационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

О т м е т к а "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфо­графических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфо­графических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфогра­фических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.

О т м е т к а "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутст­вии орфографических ошибок. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается  до 4 грамматических ошибок.

О т м е т к а "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографиче­ских и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуацион­ных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого,  допущено более 4 грамматических ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1" .

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется ру­ководствоваться следующим:
О т м е т к а "5" ставится,  выполнены все задания верно.
О т м е т к а "4" ставится, если  выполнено  правильно не менее 3/4 заданий.
О т м е т к а "3" ставится за работу, в которой правильно вы­полнено не менее половины заданий.
О т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
О т м е т к а "1" ставится, если  не выполнено ни одного задания.

При оценке контрольного с л о в а р н о г о диктанта рекоменду­ется руководствоваться следующим:
О т м е т к а   "5"   ставится за диктант, в котором нет ошибок.
О т м е т к а "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.
О т м е т к а "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
О т м е т к а "2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л ­л о м "1".

3. Оценка сочинений и изложений

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нор­мативам:

Оценка	Основные критерии оценки
	Содержание и речь	Грамотность
1	2	3
"5"	1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют; в изложении сохранено не менее 70% исходного текста. 3. Содержание работы излагается последовательно. 4. Текст отличается богатством лексики, точностью употребле­ния слов, разнообразием синтаксических конструкций. 5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. 6. Допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.	Допускается 1 негрубая орфографическая или 1 пунктуационная или 1 грамматическая ошибка
"4"	1. Содержание работы в основном соответствует теме, имеются незначительные отклонения от темы. 2. Содержание изложения в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; при этом в работе сохранено не менее 70% исходного текста. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. 6. Допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: • 2 орфографические + 2 пунктуационные + 3 грамматические ошибки; • 1 орфографическая + 3 пунктуационные + 3 грамматические ошибки; • 0 орфографических + 4 пунктуационные + 3 грамматические ошибки. В любом случае количество грамматических ошибок не должно превышать трех, а орфографических - двух, однако, если из трех орфографических ошибок одна является негрубой, то допускается выставление отметки «4»
"3"	1. Имеются существенные отклонения от заявленной темы. 2. Работа достоверна в основном своем содержании, но в ней допущены 3-4 фактические ошибки. Объем изложения составляет менее 70% исходного текста. 3. Допущено нарушение последовательности изложения. 4. Лексика бедна, употребляемые синтаксические конструкции однообразны. 5. Встречается неправильное употребление слов. 6. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. 7. Допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: • орфографических + 5-7 пунктуационных (с учетом повторяющихся и негрубых); • 1 орфографическая + 4-7 пунктуационных + 4 грамматические ошибки; • 2 орфографические + 3-6 пунктуационных + 4 грамматические ошибки; • 3 орфографические + 5 пунктуационных + 4 грамматические ошибки; • 4 орфографические + 4 пунктуационные + 4 грамматические ошибки
"2"	1. Работа не соответствует заявленной теме. 2. Допущено много фактических неточностей; объем изложения составляет менее 50% исходного текста. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними. Текст сочинения (изложения) не соответствует заявленному плану. 4. Лексика крайне бедна, авторские образные выражения и обороты речи почти отсутствуют. Работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между частями, часты случаи неправильного употребления слов. 5. Нарушено стилевое единство текста. 6. Допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.	Допускаются: - 5 и более грубых орфографических ошибок независимо от количества пунктуационных; 8 и более пунктуационных ошибок (с учетом повторяющихся и негрубых) независимо от количества орфографических. Общее количество орфографических и пунктуационных ошибок более 8 при наличии более 5 грамматических.
"1"	Допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.	Имеется по 7 и более орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок

Оценочный лист

ФИО  студента

Тема занятия

№ п/п	Вид деятельности на занятии		Баллы
1	Диктант		0	1	2	3
2	Устный опрос		0	1	2	3
3	Работа с текстом (сочинение, составление документов, упражнение, составление таблиц и пр.)		0	1	2	3
4	Дополнительные задания (работа в малых группах)		0	1	2	3
5	Реферат, доклад		0	1	2	3
6	Работа по учебнику		0	1	2	3
7	Составление презентации		0	1	2	3
8	Тестирование		0	1	2	3
9	Организация работы (наличие учебных принадлежностей, ведение тетради, внешний вид и пр.)		0	1	2	3
10	Другое (решение кроссворда, работа у доски, составление тестовых заданий и пр.)		0	1	2	3
Итог:
Значение баллов: 0-    не работал 1-     половина заданий  выполнена успешно 2-    более половины успешно 3-    успешно более 90%		Критерии оценки. Перевод оценки в отметку: «5»-  100- 90% от общей суммы баллов «4»- 90-80% от общей суммы баллов «3»- 80-60% от общей суммы баллов «2»- менее 60%
Штрафные баллы за неудовлетворительное поведение- вычитается 1 балл