Методическая разработка по теме: "Гидрография России"

Технологическая карта урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельности учащихся	Планируемые образовательные результаты
			Предметные	УУД: Регулятивные (Р), Познавательные (П), Коммуникативные (К)	Личностные
1	2	3	4	5	6
Мотивации (самоопределение) к учебной деятельности. Эпиграф урока: «Вода, у тебя нет ни вкуса, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой можно наслаждаться, не ведая, что ты такое. Нельзя сказать, что ты необходима для жизни, ты сама жизнь” (Антуан де Сент-Экзюпери).	Проверка готовности к уроку. Включение в деловой ритм – Здравствуйте! слово, какое чудесное, красивое, доброе, чуточку нежное. – Здравствуйте! Скажем мы новому дню! – Здравствуйте, скажем, мы нашим гостям! – Закройте глаза, положите свою ладонь на ладонь соседа и пожелайте друг другу хорошего настроения, удачи, отличных оценок! Все готовы Все в порядке Лимнология Океанология Гидрология	Ученики настроились на работу, проверили на столах наличие учебника, тетради, дневника, письменных принадлежностей		Р: уметь организовать собственную деятельность	Уважительно относиться к учителю и одноклассникам
Этап мотивации и целеполагания (образовательная напряженность)	1.  Актуализация знаний  Просит разделиться класс на группы Карточки с номенклатурой: Лена, Баскунчак, Амур, Эльтон, Байкал, Каспийское, Волга, Ладожское, Обь, Енисей, Кубань, Нева, Терек, Онежское, Дон, Печора, Северная Двина, Ангара, Иртыш, Кама, Ока, Баренцево, Карское, Чукотское, Черное, Азовское, Берингово. По какому признаку разделились в группы? (реки, озёра, моря) Сделаем большой круг. «Какой фразой можно объединить все эти термины» Гидрография России.	Смотрят иллюстрацию Анализируют отрывок из стихотворения  Проявляют познавательную инициативу. Формулируют тему. Ставят цель и задачи. Осознание цели предстоящей деятельности.	Выделять и формулировать познавательную цель, задачи и гипотезу	Р:самостоятельно определять цель учебной деятельности, выдвигать гипотезы, искать пути решения проблемы и средства достижения цели, доказывать гипотезы. Принимать и сохранять учебную задачу. П: умение видеть в художественном тексте необходимую информацию К:умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	Создание положительной мотивации учения
Открытие нового знания	И сегодня на уроке мы с вами не только вспомним учебный материал по гидрографии России, также познакомимся с произведениями поэтов которые посвящены водным объектам. Отрывок стихотворения «Родина» Константина Симонова Слайд Касаясь трёх великих океанов, Она лежит, раскинув города, Покрыта сетью меридианов, Непобедима, широка, горда… Расшифруйте значение этих слов На карте покажите моря СЛО С запада на восток, на другой карте с востока на запад. (работают 2 ученика)  На какие 2 вида делятся моря РФ? Какие моря СЛО? Дети, какие можно вопросы задать о морях СЛО? Какое море самое теплое? Самое холодное?  Почему не Чукотское? Что знаешь про Балтийское море? Азовское?                                                       Учащимся предлагается блок вопросов, направленных на выявление и объяснение причинно-следственных связей между внутренними водами и другими компонентами природы. 1.         К бассейнам каких океанов относятся реки России? «Игра на внимание»                               Верное утверждение - руки вперёд, а в случае неверного-руки над головой + хлопок. 1.Самая длинная река Европы ? 2. К внутренним водам относятся: реки, моря, луга. 3. Объясните, почему большая часть рек впадает в Северный Ледовитый океан? 4.         Какой тип питания и почему преобладает у российских рек? 6.         Почему большинство рек России имеет весеннее половодье? 7.Почему река  Амур  разливается летом? 8. Где находится исток реки Волги? 9. в какой области находится исток реки Волги? Как называется река со всеми ее притоками? - Озёра различают по размерам, происхождению котловин, солёности воды, наличию стока. Большинство озёр существуют длительное время. - От того, какого происхождения будет котловина, зависит внешний вид озера. - Поработаем в группах, каждая группа будет заниматься определением происхождения котловин по плану  (план даётся каждой группе отдельно, учитель раздаёт карточки группам, контуры озёр, дополнительный материал) - Ребята, о котловинах вы прочитайте в учебнике стр.80. и в дополнительном материале, который я вам дала. Через 3 мин. один представитель команды выйдет к доске и о своей изучаемой котловине расскажет и прикрепит контур озера к таблице, и мы посмотрим фотографии этих озёр и запишем в своей таблице вид котловины и пример озёр. Писать будем по ходу рассказов ребят. Физкультминутка Учитель ставит перед учащимися задачу - Внимание, ребята, вам пришло электронное письмо от водяного. Он задает вам вот такую задачу! Послушайте -Эти озёра нашей страны называют морями. Возраст этих озёр – десятки тысяч лет. Одно из них – самое большое на Земле, другое – самое глубокое. Берега одного лежат ниже уровня моря, другое окружено горными хребтами, поднимающимися над водной поверхностью. Хотя первое из них солёное, а второе пресное. В их водах обитают тюлени.  Каждое из озёр отличается своеобразной флорой и фауной. Одно сточное, а другое бессточное. -Назовите эти озёра.                        (Каспийское море и Байкал) - Про какие типы озер упоминалось в тексте (Озёра бывают сточные и бессточные) Работаем все вместе с рисунками по закреплению понятий. -Перед вами три рисунка. -Назовите, на котором рисунке изображено бессточное озеро? Работа в парах с атласом. (Стр8-9 и стр.10-11) -Приведите примеры сточных и бессточных озёр, заполнив схему -Вернёмся к задаче про Каспийское море и Байкал. В этой задаче пришлось назвать солёное и пресное озеро. -Найдите в учебнике, стр.92 какие озёра пресные, а какие солёные? -Загляните в блокнот стр. 93 учебника. (озеро Чаны показ на карте оз.    Баскунчак.). - Можете показать, где эти озёра находятся? Работа с атласом -Посмотрите в атласе стр. 10-11 легенду карты. -Скажите, в  чём отличие изображения солёных и пресных озёр.  (пресные – синим, солёные - розовым).  -Приведите примеры.    (Балхаш.  Байкал.) -В мире помимо озёр существуют болота. Если избыточное увлажнение, то озёро может превращаться в болото. В России 10% площади занимают болота. -Найдите в тексте как формируются болота. Прочитайте. «Игра на внимание» Верное утверждение - руки вперёд, а в случае неверного-руки над головой + хлопок. 1.Самая большая река Воронежской области Дон. 2. К внутренним водам относятся: реки, моря, луга. 3.Реки Воронежской области имею снеговое, подземное, дождевое питание. 4.По территории Воронежской области протекает всего 2 реки. 5.Большая часть поверхностных вод в области находится в реках.	Называют определение озера, его отличие от определений река и море.  Самостоятельная работа в группах по определению происхождения озерных котловин.  На доске таблица. Учащиеся заполняют ее, и в конце делают вывод (Озера различают по размерам и происхождению котловин) Решение задачи.  Работа с текстом по определение вида озер (сточное или бессточное). Работа в парах. Ребята, работая с  атласом, находят озёра сточные и бессточные и заполняют схему примерами. Указывают отличия соленых озер от пресных, приводят примеры Называют определение болота	Познакомить с понятиями: озеро, озерная котловина, болота. Различать озера по размерам и происхождению котловин Умение определять сточное и бессточное озеро, различать озера по степени солености (пресное и соленое), находить эти озера на карте.	Р: уметь организовать выполнение заданий учителя, корректировать результат своей деятельности К: уметь строить совместную работу на единый результат в группе, мобилизовать силы и энергию для предоставлению своей работы публике • формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; П: формирование умения применять графические символы для обозначения вида котловин	Воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников, умения оказывать и принимать помощь
Применение нового знания  (отработка учебных действий)	Картографическая грамотность, описание географического положения озера. - Сейчас мы закрепим полученные знания в практической работе «Описание озера» по типовому плану. Используя полученную нами таблицу, которая есть на доске. Открываем атлас стр.8-9, где есть озёра. Какое озеро опишем?	Учащиеся самостоятельно выполняют практическую работу	Определять  по карте  географическое положение крупнейших озёр: Байкал, Каспийское , Ладожское, Виктория	Р: уметь организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы К: уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром П: поиск и выделение информации из текста учебника	Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников
Рефлексия	Организует рефлексию в технике «Светофор». Предлагает выбрать учащимся  тот цвет, который соответствует  ощущениям, и предлагает объяснить, как работалось в группе, и как  усвоили новый материал.	Определяют степень соответствия  поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения		Р: выделять и осознавать качество и уровень усвоение К: уметь выражать свои мысли, рефлексия своих действий. П: уметь выполнять работу, анализировать и контролировать результаты	Самооценка на основе успешности, адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности
Домашнее задание	Учитель предлагает  домашнее задание на выбор: 1.§ 35, составить к материалу параграфа 6-7 вопросов. 2.Составить кроссворд по терминам темы. 3.Нанести на К/К  крупные озера мира 4. Составить описание озера по плану	Выбирают домашнее задание с учетом индивидуальных особенностей	Закрепляют умения по определению географического положения озер	П: искать и выделять информацию, анализировать её. Р: выполнять учебную задачу К: уметь доказывать собственную точку зрения	Создавать условия для успешной мотивации к учению

Информация о домашнем задании. Домашнее задание

1.Ребята, сегодня на уроке мы повторили гидрографию России не только с точки зрения географии, но с точки зрения искусства. К сожалению, на одном уроке невозможно охватить все произведения поэтов, художников о воде, мы вспомнили лишь некоторые из них. Вода – это бесценный дар природы, к ней нужно относиться очень бережно. К следующему уроку составьте, пожалуйста, памятку по охране вод.

7. Фронтальная работа с классом.

Учитель: - Вода – это природный ресурс, который человек использует или может использовать в своей деятельности.

            - Как вы думаете, что происходит с объектами гидросферы под влиянием антропогенной деятельности человека?

Учащиеся: происходят качественные и количественные изменения.

Учитель: Сейчас я предлагаю вам заполнить интеллект-карту, рассказывающую нам об изменениях объектов гидросферы по влиянием деятельности человека.

Влияние деятельности человека на

объекты гидрографии России

 

               использование                           использование                          использование

       в промышленности                в сельском хозяйстве                        в быту

 

Учащиеся заполняют интеллект-карту, указывая на изменения объектов гидросферы под влиянием деятельности человека. Например:

• Загрязнение рек ядохимикатами;
• Загрязнение рек отходами промышленности;
• Загрязнение вод при авариях танкеров, при перевозке нефти;
• Обмеление рек  и др.

8. А теперь подведем итоги (рефлексия).

- Что нового вы узнали на уроке?

- Чему научились?

·       Сегодня я узнал(а) ….. ·       Было интересно ….. ·       Было сложно ….. ·       Я выполнял(а) задание …. ·       Я понял(а), что ….. ·       Теперь я могу …. ·       Я почувствовал(а), что ….

·       Я приобрел(а) ….. ·       Я научился (научилась) ….. ·       У меня получилось…. ·       Я смог (смогла) ….. ·       Урок дал мне для жизни ….. ·       Мне захотелось …. ·       Мне не понравилось ….

Не приметен ничем, не широк,
По просторам Валдайского края
Еле слышно журчит ручеек,
Меж каменьями путь выбирая.
То он моет прибрежный песок,
То внезапно в кустах пропадает,
И не знает еще ручеек,
Что его впереди ожидает. Николай Якушев

Коварная, лихая, сумасбродная,
Родная дочь Байкала – старика,
Ты по тайге меж гор течешь, свободная,
Могучая сибирская река. Молчанов-Сибирский

У тебя, краса – река,
Женское обличье,
Даже имя у тебя
Нежное, девичье.
Ласковым тебя не зря
Окрестили словом,
Несмотря что родилась
Ты в краю суровом. Леонид Попов

Расступись, о старец – море,
Дай приют моей волне!
Погулял я на просторе,
Отдохнуть пора и мне.
Я родился у Казбека,
Вскормлен грудью облаков,
С чуждой властью человека
Вечно спорить был готов.
Я сынам твоим в забаву
Разорил родной Дарьял
И валунов им на славу
Стадо целое пригнал. М. Ю. Лермонтов

Творческое задание (письменно в тетради с использованием атласа).

1. По описанию определите озеро.

1.) Это крупное Дальневосточное озеро страны. По нему проходит граница России с Китаем. В нём водятся беспанцирные черепахи.

2.)  Это озеро – исторический памятник великого подвига русского народа. Здесь в 1242 году произошло знаменитое Ледовое побоище. Это пресноводное озеро лежит в центре России, котловина озера ледникового происхождения

3.) Это озеро самый крупный пресноводный водоём в Европе. В озеро впадает более 30 рек, а вытекает одна Нева. У озера славная история: в годы Великой Отечественной войны по его льду проходила Дорога жизни – единственная связь страны с осаждённым Ленинградом.

4) Это озеро-море. Самое крупное в мире. Оно заполнено солоноватой водой и населено многими животными морского происхождения.

5) Это озеро самое глубокое в мире, самое старое – ему 30 млн. лет, а также самое прозрачное. Озеро населяет 1800 видов животных и растений – ¾ из них эндемики, т. е. встречаются только здесь.

6) Это озеро лежит за полярным кругом, в царстве холода и вечной мерзлоты. Оно не глубокое, ледникового происхождения. Здесь много птиц, рыб и даже великаны Арктики – овцебыки.

       7.) Озеро на северо-западе Европейской части России, второй по величине (С 19) пресноводный водоём в Европе после Ладожского озера. Расположено на территории Республики Карелии, Ленинградской и Вологодской областей. Относится к бассейну Балтийского моря Атлантического океана.

8.) Это крупное дальневосточное озеро страны. По нему проходит граница с Китаем

9.) Располагается на северо-западе России, в краю суровой и дивной природы. Это крупнейшее пресноводное озеро на территории Европейской части нашей (Ладожское озеро) С 21-22