Методическая разработка по теме «Использование метапредметных связей через самостоятельную и групповую деятельность обучающихся»

   Утверждено на заседании ОД

от «     » _____ 2020 г.

Протокол № ___   от «____» ________ 2020 г.

Руководитель ОД

Ф.И.О.  ___________________подпись_______

                               Министерство обороны Российской Федерации

Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение

«Московское суворовское военное училище

Министерства обороны Российской Федерации»

Отдельная дисциплина

«Физика, химия, биология»

Методическая разработка

по теме

«Использование метапредметных связей через самостоятельную и групповую деятельность обучающихся»

Автор:  Османова Анна Мусурбиновна,

преподаватель физики

Москва

2020 год

                                                                            Аннотация

          Современная система российского образования диктует требования, предъявляемые к выпускнику в условиях социально-технического прогресса. В процессе обучения педагоги должны формировать у обучающихся способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, непрерывному образованию и саморазвитию, что в свою очередь положительно влияет успешную социализацию. Согласно ФГОС ООО, задачей образования становится обеспечение развития метапредметных умений как психологической составляющей фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.

Методическая разработка «Использование метапредметных связей через самостоятельную и групповую деятельность обучающихся» содержит необходимый комплект материалов для проведения урочного занятия по физике в 9 классе по теме «Реактивное движение».   На этом уроке происходит изучение нового материала по теме с помощью методов научного познания и использования метапредметных связей. В результате суворовцы, самостоятельно постигая ведущие понятия и идеи, работая с литературой, делая обобщения и выводы, проведя собственные исследования, учатся принимать решения, делать выбор, развивают коммуникативные способности, тем самым развивают свою способность к самообразованию.

Занятие построено таким образом, чтобы каждый обучающийся был мотивирован трудиться много и интересно. Это достигается использованием разнообразных форм и методов работы на уроке.

Методическая разработка может быть использована преподавателями физики суворовских, нахимовских училищ, кадетских корпусов, учителями физики общеобразовательных школ.

Содержание

1.                           Введение….………………………………………….………..….….…….3

2.                           Основная часть

2.1                       Методическое обоснование темы ……………………..……..…….……3

2.2                       Технологическая карта урока по физике «Реактивное движение».…………………..………………..……..…………………….5-8

2.3                       План-конспект урока «Реактивное движение»…………………………9-12

3.                           Заключение  ……………………………………………………….…….. 13

4.                           Список используемых источников …………………………..….….….. 14

5.                           Приложения……………………………………………………………….15-26

Введение

Метапредметный урок – это урок, целью которого является обучение переносу теоретических знаний по предметам в практическую жизнедеятельность обучающегося.  Для метапредметного урока характерными признаками являются:

 - Гуманитарный потенциал и гуманизация обучения.

- Вариативность и гибкость структуры урока.

- Направленность урока на личность ученика.

 - Системный подход к архитектуре урока и процесса обучения.

- Направленность урока на главное – генерализация обучения.

- Полное усвоение нового материала на уроке.

 - Оптимизация форм работы на уроке.

- Экономия времени на уроке.

Метапредметный урок – это урок демократический. Он проводится не для учеников, а вместе с ними. Его характеризует не обучение словом, а обучение делом.

Самостоятельная и групповая деятельность на данном уроке обеспечивается следующими факторами:

·         подготовка вопросов друг другу;

·         обсуждение проблемных ситуаций и вопросов;

·         составление задач;

·         опрос, взаимоопрос внутри группы;

·         подбор фактов, примеров для доказательства теоретических положений;

·         подбор дополнительного материала к уроку;

·         постановка вопросов после изложения нового материала.
     

Методическое обоснование темы

Тема урока:  Реактивное движение.

Методическая цель урока: представление интегрированного урока как способа формирования профессионального самоопределения суворовцев в условиях ФГОС ООО.

Цель урока: познакомить обучающихся с реактивным движением; рассмотреть назначение, конструкцию и принцип действия ракеты; рассказать об основоположнике теоретической космонавтики К. Э. Циолковском, основоположнике практической космонавтики С. П. Королеве; научить решать задачи на закон сохранения импульса при реактивном движении.

Межпредметные связи:

1.               Математика: вектора и их проекции, правило пропорции, решение линейных уравнений.

2.               Биология: движение морских животных – медузы, каракатицы, осьминоги.

3.               История:

-        биографические данные об ученых Кибальчич Н.И., Циолковском К.Э., Королеве С.П.;

-        развитие космонавтики, космические достижения и освоение космического пространства;

4.               Медицина: состояние физического и психического здоровья человека в условиях перегрузок и невесомости.

5.               Астрономия: строение Солнечной системы, планеты, метеоритный пояс.

6.               Космонавтика: старт ракеты, космические перелеты.

7.               Группа профессионально-психологической ориентации: формирование интереса к космонавтике, к исследовательским и техническим профессиям.

Материальное обеспечение:        

1.             Учебник физики. Автор: Перышкин А.В., Гутник Е.М. «Физика. 9 класс».

2.             Рабочая тетрадь по физике к учебнику Перышкина и А.В., Гутник Е.М. «Физика. 9 класс».

3.             Демонстрация:

-           реактивное движение;

-           модель ракеты.

4.             Карточки для индивидуальной работы с использованием тестовых технологий для проверки знаний суворовцев по заданию самоподготовки и бланки ответов – приложение №1, 2.

5.             Доклады-сообщения суворовцев – приложение №3, 4.

6.             Карточка с дополнительным заданием самоподготовки для суворовцев с повышенной мотивацией к предмету –  приложение №7.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Формы проведения:  беседа, обсуждение проблемных ситуаций, групповая и индивидуальная самостоятельная практическая работа суворовцев, индивидуальная работа суворовцев по обработке информации из различных источников (доклады-сообщения).

Методы работы: наглядный, практический, частично-поисковый, исследовательское закрепление.

Организуя урок этого типа, нужно добиться того, чтобы все суворовцы работали в меру своих сил и способностей, и каждый смог проявить себя. На это направлено разнообразие форм и методов работы.

Технологическая карта урока

дисциплина	физика
Класс	9
ФИО преподавателя	Османова А.М.
Тема урока	Реактивное движение
Тип  урока	урок изучения нового материала.
Цели урока	Образовательная: ·                    познакомить обучающихся с реактивным движением; рассмотреть назначение, конструкцию и принцип действия ракеты; рассказать об основоположнике теоретической космонавтики К. Э. Циолковском, основоположнике практической космонавтики С. П. Королеве; научить решать задачи на закон сохранения импульса при реактивном движении.. Воспитательная: ·                    формирование умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, делать выводы; ·                    формирование навыков  исследовательской деятельности; Развивающая: создание суворовцами  личного опыта в приобретении знаний и продукта своей деятельности; ·                    обеспечение  индивидуального личностного роста потенциала обучающегося; ·                     активизация познавательной деятельности суворовцев.
Используемые технологии	Информационно-коммуникационные, личностно-ориентированные, здоровьесберегающие.
Ресурсы урока	1.Учебник физики. Автор: Перышкин А.В., Гутник Е.М. «Физика. 9 класс». 2.Рабочая тетрадь по физике к учебнику Перышкина и А.В., Гутник Е.М. «Физика. 9 класс». 3. Интерактивная доска, ПК, проектор.
Планируемые результаты
Предметные		Личностные	Метапредметные
-       Общие предметные: проводить наблюдения, планировать и проводить эксперимент по изучению ре активного движения, объяснять полученные результаты и делать выводы, отвечать на вопросы после параграфа, применять полученные знания при решении задач на закон сохранения импульса при реактивном движении. -       Частные предметные: наблюдать и объяснять полет модели ракеты; приводить примеры реактивного движения в природе и технике; использовать знания о реактивном движении и ракетах в повседневной жизни.		-       сформировать познавательный интерес к реактивному движению, истории развития космонавтики, устройству и принципу действия ракеты; развивать творческие способности и практические умения по решению качественных и расчетных задач на закон сохранения импульса при реактив ном движении; самостоятельно приобретать новые знания; научиться принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развивать творческую инициативу.	-       овладеть навыка ми самостоятельного приобретения новых знаний о реактивном движении; овладеть регулятивными УУД при решении расчетных и качественных задач на закон сохранения импульса при реактивном движении; развивать монологическую и диалогическую речь; уметь четко выражать свои мысли.

Ход урока

Технологический этап урока/ этап организации образовательной деятельности	Приёмы, методы, формы, средства и т.д.	Содержание деятельности преподавателя	Содержание деятельности обучающихся
Организационный момент	Метод: беседа Прием: структуризация учебного материала Средство: речь	Принимает рапорт. Приветствие суворовцев. Проверка внешней и внутренней (психологической) готовности суворовцев   к уроку. Проверка подготовленности суворовцев к занятию – письменный опрос задания самоподготовки (задания на карточке для индивидуальной работы с использованием тестовых технологий с дальнейшей само- и взаимопроверкой) Приложения №1, 2	Сдают рапорт готовности к уроку Индивидуальная работа суворовцев над вопросами теста. Осуществление самоконтроля, взаимоконтроля для установления правильности выполнения задания и коррекции пробелов в знаниях.
2.Подготовка суворовцев к осознанному усвоению нового материала.	Метод: частично-поисковый Прием: самостоятельная практическая работа Средство: инструкции	Обеспечение мотивации принятия суворовцами цели учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений.	Уяснение цели урока, значимость данной темы для будущей профессии военных.
3.Изложение нового материала. Организация, осуществление и контроль учебно-познавательной деятельности суворовцев.	Метод: беседа Прием: структуризация учебного материала Средство: речь	План: 1.      Реактивное движение. Примеры проявления реактивного движения в природе и технике. Демонстрация реактивного движения. 2.      Основоположники использования идеи реактивного движения (доклад-сообщения суворовцев). Приложение №3 3.      Ракета. Принцип действия ракеты. Демонстрация ракеты и ее устройство. 4.      Скорость ракеты. 5.      Мировые достижения в освоении космического пространства (доклад-сообщение суворовца). Приложение №4 6.      Принцип реактивного движения  на службе Отечества. Информационное сообщение суворовца: принцип действия ручного противотанкового гранатомета РПГ-7. Приложение №5	Активные действия суворовцев с содержанием обучения, максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий: - составление опорного конспекта. - защита суворовцами докладов-сообщений. - рецензия и дополнение ответов суворовцев. Вывод формулы скорости движения ракеты.
4.Закрепление изученного материала.	Метод: практический Прием: моделирование	Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление пробелов и неверных представлений о вопросах темы. Применение знаний в измененной ситуации.	Активная и продуктивная деятельность суворовцев на репродуктивном уровне, ликвидация типичных ошибок и неверных представлений у суворовцев о понятиях новой темы. Классификация и систематизация, выявление внутрипредметных, межкурсовых, межпредметных связей. Отвечают на вопросы.
5.Подведение итогов урока.		Анализ и оценка успешности достижения цели, перспектива последующей работы	Оценочная деятельность суворовцев, адекватность самооценки суворовца оценке преподавателя, получение суворовцами информации о реальных результатах учения.
6.Задание на самостоятельную подготовку. Инструктаж по выполнению задания самостоятельной подготовки.		Запись задания: § 23; Задание в рабочей тетради стр. 78-81; Дополнительно: карточка (приложение №6)	Реализация необходимых и достаточных условий для успешного выполнения задания самоподготовки в соответствии с уровнем их развития

План-конспект урока

1. Организационный момент.

Преподаватель приветствует суворовцев. Контролирует уровень организации рабочего места каждого суворовца (наличие учебника по физике, рабочей тетради по физике, письменных и чертежных принадлежностей).

Включение суворовцев в деловой ритм работы

2. Проверка подготовленности суворовцев к занятию.

На прошлом уроке мы с вами рассматривали импульс тела, сформулировали закон сохранения импульса. И сегодня наш урок основан на глубоком понимании закона сохранения импульса, поэтому повторим материал, изученный по данной теме:

-        Что такое импульс?

-        Куда направлен вектор импульса?

-        Сформулируйте закон сохранения импульса.

-        Как проявляется закон сохранения импульса при столкновении тел?

При проверке самоподготовки суворовцев используется тестовая форма работы, которая позволит в минимальные сроки установить правильность и осознанность выполнения задания всеми суворовцами, выявит пробелы в знаниях и скорректирует их, позволит провести самоконтроль и взаимоконтроль, самому суворовцу позволит критически оценить свои знания.

Приложения № 1, 2.

Суворовцы выполняют задания на карточке для индивидуальной работы с использованием тестовых технологий с дальнейшей взаимопроверкой.

Особенностью данного тестового задания является то, что при верном выполнении всех вопросов теста, в итоговом бланке ответов образуется ключевые слова: кальмар, импульс, Гагарин, Королев, Спутник, Плесецк. Набор этих слов позволит умело подвести суворовцев к теме нового материала, так как эти слова по своей смысловой нагрузке с точки зрения физики связаны темой урока «Реактивное движение. Реактивное движение. Ракеты. Значение работ К.Э. Циолковского для космонавтики. Мировые достижения в освоении космического пространства».

3. Подготовка суворовцев к осознанному усвоению нового материала.

Мы продолжаем знакомиться с темой «Законы сохранения». Данный раздел физики имеет очень большое практическое значение. Первые упоминания о ракетах встречаются в древнекитайских летописях, в древней индийской и греческой литературе, а также в древнерусских летописях.

Для будущих военных эта тема имеет большое значение, т.к. знания, полученные в процессе ее изучения, используются в системе обороны и разведки.

Приложение №3

Эпиграф к уроку                                                    «Человечество не останется вечно на Земле, но в погоне за светом и пространством  сначала робко проникнет за пределы атмосферы, а затем завоюет все околоземное пространство...»

К.Э. Циолковский

Озвучивается тема, формулируется цель урока, эпиграф к уроку и предлагается план урока, приводится структура деятельности суворовцев.

4. Изложение нового материала. Организация, осуществление и контроль учебно-познавательной деятельности суворовцев.

1.      Реактивное движение. Примеры проявления реактивного движения в природе и технике. Демонстрация реактивного движения.

Физический словарик                                         Ре… (лат. приставка re обозначает повторное, обратное действие, противодействие)

Реактивное движение – движение тела, возникающее при отделении некоторой его части с определенной скоростью относительно тела (при истечении продуктов сгорания из сопла реактивного летательного аппарата).

На данном принципе работают реактивные самолеты и ракеты. Каракатицы, осьминоги при движении в воде также используют реактивный принцип перемещения.

Простейшим примером реактивного движения является подъем воздушного шарика при выходе воздуха из него

Демонстрация реактивного движения (движение воздушного шарика) – является элементом динамической паузы, так позволяет суворовцам в процессе надувания воздушного шарика работать над дыханием.

2.      Основоположники использования идеи реактивного движения (доклад-сообщения суворовцев).

Суворовцы рассказывает о жизни и деятельности основоположников теоретической и практической космонавтики:

-        Николай Иванович Кибальчич;

-        Константин Эдуардович Циолковский;

-        Сергей Павлович Королев.

Приложение №4.

Прослушав сообщения, суворовцы дополняют и рецензируют ответ  докладчика.

3.      Ракета. Принцип действия ракеты. Демонстрация ракеты и ее устройство.

Физический словарик                               ракета (от нем. rakete – летательный снаряд)

На принципе реактивного движения работают реактивные самолеты и ракеты. Сила тяги обеспечивается реактивной тягой струи раскаленных газов. Рассмотрим устройство ракеты (работа с научным текстом, заполнение таблицы).

Назначение	Конструкция	Принцип действия
Для вывода в космос ИСЗ, космических кораблей, автоматических межпланетных станций, полезных грузов.		Топливо и окислитель с помощью насосов попадают в камеру сгорания. Топливо, сгорая, превращается в газ высокой температуры и высокого давления, который мощной струей устремляется наружу через раструб специальной формы, называемый соплом. Назначение сопла состоит в том, чтобы повысить скорость струи.

4.      Скорость ракеты.

В основе движения ракеты лежат принципы реактивного движения, а значит, это движение подчиняется закону сохранения импульса. Из сопла ракеты с огромной скоростью вылетают продукты сгорания топлива (раскаленные газы) и, согласно закону сохранения импульса, сама ракета получает сильный «толчок» в противоположном направлении.

Совместная деятельность преподавателя и суворовцев: вывод формулы скорости движения ракеты.

Рассчитаем скорость, которую может приобретать ракета. Для этого введем обозначения:

m_р – масса ракеты;

m_г – масса газов;

 – скорость ракеты;

- скорость газов.

Предположим, что начальная скорость ракеты с запасом топлива равна нулю и что ракета сразу выбрасывает весь запас топлива в виде газа. Тогда, согласно закону сохранения импульса,

.

Где  - импульс ракеты,  - импульс газов.

Спроецируем это векторное уравнение на выбранную ось ох, направленную вдоль скорости движения ракеты: .

Откуда следует, что скорость ракеты  .

Вывод: скорость ракеты тем больше, чем больше скорость истечения газов, и чем меньше масса самой ракеты.

5.      Мировые достижения в освоении космического пространства (доклад-сообщение суворовца).

Суворовец рассказывает об освоении комического пространства:

-        космическая метеослужба, геологоразведка;

-        космическая экологическая служба;

-        создание «чистых» материалов, без примесей;

-        космическое производство искусственных кристаллов.

Приложение №5.

6.      Принцип реактивного движения  на службе Отечества.

Стенд кабинета физики «Физика. Техника. Вооружение» с выставкой материала о первых полетах животных и человека в космос, о новейших разработках  космической техники, ракетного военного оборонительного и разведывательного комплекса.

Информационное сообщение суворовца: принцип действия ручного противотанкового гранатомета РПГ-7.

Приложение №6

5.Закрепление изученного материала.

-        Какое движение называют реактивным?

-        На каком законе основано реактивное движение?

-        Каково назначение ракет?

-        Перечислите основные части любой космической ракеты.

-        Каков принцип действия ракеты?

-        Как изменить скорость ракеты?

6. Подведение итогов урока.

ВЫВОД:  Сегодня на уроке мы ввели понятие реактивного движения, познакомились с практическим использованием закона сохранения импульса на примере движения ракеты, рассмотрели ее устройство, и отметили значение темы в военном деле.

7. Задание на самостоятельную подготовку. Инструктаж по выполнению задания самостоятельной подготовки.

Запись задания:

1.      § 23;

2.      Задание в рабочей тетради стр. 78-81;

3.      Дополнительно: карточка с заданием – по желанию (приложение №7).

                                                                  Заключение

Использование данной методики «Использование метапредметных связей через самостоятельную и групповую деятельность обучающихся» при проведении урока – открытия новых знаний  в 9 классе «Реактивное движение» позволило создать условия развития познавательных навыков обучающихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развития их критического и творческого мышления, умения видеть, сформулировать и решить проблему.

Методическая разработка содержит полный комплект необходимых приложений, подробное описание хода урока. 

Список литературы

Печатные издания:

1.      Волков В.А. Поурочные разработки по физике к учебным комплектам С.В. Громова и А.В. Перышкина. 9 класс. – М.: «ВАКО», 2004;

2.      Волков В.А. Универсальные поурочные разработки по физике. 10 класс. – М.: ВАКО, 2006;

3.      Минькова Р.Д. Рабочая тетрадь по физике: 9 кл.: к учебнику А.В. Перышкина, Е.М. Гутника «Физика. 9 кл.» - М.: АСТ, Астрель, 2009;

4.      Перышкин А.В. Физика. 9 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2008;

5.      Семке А.И. Уроки физики в 9 классе. Развернутое планирование – Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг, 2004.

Интернет ресурсы:

·         Видео ролики:

1. Слайд-шоу «Реактивное движение». Иллюстрированный и озвученный рассказ о проявлении закона сохранения импульса в реактивном движении (полет воздушного шарика, полет ракеты).

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/98b34435-9282-4d1a-8dd3-bc5d54f9b3ac/9_194.swf

2. «Реактивный» механизм движения. Анимация. Учебный материал

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/251aa97e-cb98-48a4-8d3e-0aab584ddb83/%5BBI7GI_5-04%5D_%5BAN_02%5D.swf

                                                             ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение №1. Карточки для индивидуальной работы с использованием тестовых технологий для проверки знаний суворовцев по заданию самоподготовки

Вариант 1

1.      Какая из перечисленных ниже физических величин является векторной?

Н) масса                    Л) путь            К) импульс                М) время

2.      Какое из приведенных ниже утверждений является определением, а какое – фактом?

I: движущийся трамвай обладает импульсом;

II: импульс равен произведению массы тела на его скорость.

Г) I – определение, II – факт             А) I – факт, II – определение

В) I  и II – факты                                Б) I  и II – определения

3.      Модуль импульса движущегося тела определяется выражением:

К)                        М)               Н)                            Л)

4.      Закон сохранения импульса не выполняется:

                Ъ) в замкнутых системах тел        Й) в инерциальных системах отсчета

                Э) при отсутствии сил трения       Ь) в открытых системах тел

5.      Какая величина сохраняется для замкнутой системы тел при упругом и неупругом ударе?

М) полный импульс           Л) импульс тела           О) скорость тела

6.       Автомобиль массой 1000кг движется со скоростью 20м/с. Импульс автомобиля равен:

                  А) 20 000        Б) 10 000         В) 200 000         Г) 500

7.      На рисунке изображен график  зависимости модуля импульса тела от скорости его движения . Чему равна масса тела?

П) 3кг           Р) 5кг          О) 15кг       

С) по графику нельзя определить массу тела

           

 

                      15 

         3                        

Вариант 2

1. Какая из перечисленных ниже величин является скалярной?

                        З) скорость           И) масса         К) импульс        Л) перемещение  

2. Какое из приведенных ниже утверждений является определением, а какое – законом?

I: импульс равен произведению массы тела на его скорость;

II: изменение импульса пропорционально силе и времени действия.

И) I  и II – определения                         Л) I – закон, II – определение

К) I  и II – законы                                   М) I  - определение, II – закон

3.  Импульс первой материальной точки равен , вторая материальная точка имеет импульс . Полный импульс системы двух материальных точек равен (где - модули векторов импульсов тел,  - вектора импульсов тел):

                        М)            О)           П)               Р)

4. Закон сохранения импульса выполняется только:

            Т) в неинерциальных системах  отсчета  У) в замкнутых системах тел             Ф) в открытых системах тел                          Х) при отсутствии сил трения

5.  Какая величина не сохраняется для замкнутой системы тел при упругом и неупругом ударе?

                        Л) импульс тела           М) полный импульс            Н) масса

6. Пуля массой 0,01кг движется со скоростью 400м/с. Импульс пули:

                   Щ) 10        Ъ) 1 000         Ы) 400         Ь) 4

7. На рисунке изображен график  зависимости модуля импульса тела от скорости его движения . Чему равна масса тела?

У) 10кг           Т) 60кг          С) 6кг       

Ф) по графику нельзя определить массу тела

          

                                             

                      60 

 

10                   

Вариант 3

1. Какая из перечисленных ниже физических величин является векторной?

                        Д) масса       З) путь         Г) импульс           В) время

2. Какое из приведенных ниже утверждений является определением,  а какое -  фактом?

I: движущийся трамвай обладает импульсом;

II: импульс равен произведению массы тела на его скорость.

Г) I – определение, II – факт            А) I – факт, II – определение

В) I  и II – факты                                Б) I  и II – определения

3.  Импульс движущегося тела определяется выражением:

И)                        Д)               З)                            Г)

4. Закон сохранения импульса не выполняется:

                Б) в замкнутых системах тел        В) в инерциальных системах отсчета

                Г) при отсутствии сил трения       А) в открытых системах тел

5. Какая величина сохраняется для замкнутой системы тел при упругом и неупругом ударе?

Р) полный импульс           Л) импульс тела           О) скорость тела

6.  Пуля массой 0,02кг движется со скоростью 500м/с. Импульс пули равен:

                  Е) 20 000        Ж) 10 000         И) 10         З) 500

7. На рисунке изображен график  зависимости импульса тела от скорости его движения . Чему равна масса тела?

Н) 2кг           П) 3кг          О) 6кг       

Р) по графику нельзя определить массу тела

           

                       6

 

      3               

Вариант 4

1. Какая из перечисленных ниже величин является скалярной?

                        И) скорость           К) масса         Л) импульс        М) перемещение 

2. Какое из приведенных ниже утверждений является определением, а какое – законом?

I: импульс равен произведению массы тела на его скорость;

II: изменение импульса пропорционально силе и времени действия.

Л) I  и II – определения                   Н) I – закон, II – определение

М) I  и II – законы                            О) I  - определение, II – закон

3.  Импульс первой материальной точки равен , вторая материальная точка имеет импульс . Полный импульс системы двух материальных точек равен (где - модули векторов импульсов тел,  - вектора импульсов тел):

                        О)            П)           Р)               С)

4. Закон сохранения импульса выполняется только:

            Н) в неинерциальных системах  отсчета  О) в замкнутых системах тел             П) в открытых системах тел                            Р) при отсутствии сил трения

5.  Какая величина не сохраняется для замкнутой системы тел при упругом и неупругом ударе?

                        Л) импульс тела           И) полный импульс            К) масса

6. Граната массой 2кг летит со скоростью 10м/с. Импульс гранаты:

                   Д) 10        Е) 20         Ж) 2         З) 100

7. На рисунке изображен график  зависимости импульса тела от скорости его движения . Чему равна масса тела?

В) 3 кг           Г) 1 кг          Д)  кг       

Е) по графику нельзя определить массу тела

            

 

                      15 

        5                         

Вариант 5

1.      Какая из перечисленных ниже физических величин является векторной?

П) масса                    Р) путь            С) импульс                Т) время

2.      Какое из приведенных ниже утверждений является определением, а какое – фактом?

I: движущийся трамвай обладает импульсом;

II: импульс равен произведению массы тела на его скорость.

Р) I – определение, II – факт             П) I – факт, II – определение

О) I  и II – факты                                Н) I  и II – определения

3.      Модуль импульса движущегося тела определяется выражением:

Т)                        Ф)               Х)                            У)

4.      Закон сохранения импульса не выполняется:

                Р) в замкнутых системах тел        С) в инерциальных системах отсчета

                У) при отсутствии сил трения       Т) в открытых системах тел

5.      Какая величина сохраняется для замкнутой системы тел при упругом и неупругом ударе?

Н) полный импульс           М) импульс тела           О) скорость тела

6.       Снаряд массой 40кг движется со скоростью 400м/с. Импульс пули равен:

                  З) 10        И) 16 000         К) 8 000         Л) 1 600

7.      На рисунке изображен график  зависимости импульса тела от скорости его движения . Чему равна масса тела?

И) 300кг           К) 3кг          Л) 900кг       

М) по графику нельзя определить массу тела

           

 

                    900

  300               

Вариант 6

1. Какая из перечисленных ниже величин является скалярной?

                        О) скорость           П) масса         Р) импульс        С) перемещение  

2. Какое из приведенных ниже утверждений является определением, а какое – законом?

I: импульс равен произведению массы тела на его скорость;

II: изменение импульса пропорционально силе и времени действия.

З) I  и II – определения                   К) I – закон, II – определение

И) I  и II – законы                            Л) I  - определение, II – закон

3.  Импульс первой материальной точки равен , вторая материальная точка имеет импульс . Полный импульс системы двух материальных точек равен (где - модули векторов импульсов тел,  - вектора импульсов тел):

                        Г)            Д)           Е)               Ж)

4. Закон сохранения импульса выполняется только:

            Р) в неинерциальных системах  отсчета  С) в замкнутых системах тел             Т) в открытых системах тел                          У) при отсутствии сил трения

5.  Какая величина не сохраняется для замкнутой системы тел при упругом и неупругом ударе?

                        Е) импульс тела           Г) полный импульс            Д) масса

6. Снаряд массой 30кг летит со скоростью 50м/с. Импульс снаряда:

                   У) 3 000        Ф) 5 000         Х) 150         Ц) 1 500

7. На рисунке изображен график  зависимости импульса тела от скорости его движения . Чему равна масса тела?

И) 120кг           К) 2кг          Л) 60кг       

М) по графику нельзя определить массу тела

 

           

 

                       120

       60                        

Приложение №2. Бланки ответов на задания индивидуальной работы по проверке знаний суворовцев по самоподготовке.

Бланк ответов

Вариант№____________________________________________________________

ФИ__________________________________________________________________

Подразделение________________________________________________________

номер вопроса	№1	№2	№3	№4	№5	№6	№7
выбор ответа

Приложение №3. Доклад-сообщение суворовцев на тему «Основоположники использования идеи реактивного движения»

Николай Иванович Кибальчич

1853-1881 русский революционер-народоволец. В 1881 году на стене тюремной камеры Петропавловской крепости был сделан чертеж реактивного движения. За 10 дней до казни предложил проект ракеты с пороховым двигателем. Уроженец Черниговской губернии, сын священника, сидя в тюрьме по политическим мотивам за причастность к убийству царя Александра II, незадолго до казни закончил проект проникновения человека во Вселенную.

Константин Эдуардович Циолковский

1857-1935 российский ученый и изобретатель. Работал в области аэро- и ракетодинамики, теории самолета и дирижабля. Впервые обосновал возможность ракет для межпланетных сообщений. Разработал теорию движения ракет или ракетных поездов – многоступенчатых ракет. В передней ракете находятся пассажиры и снаряжение. Ракеты работают поочередно, разгоняя весь поезд. Когда топливо в одной ракете выгорит, она сбрасывается, при этом удаляются опустошенные баки и весь поезд становиться легче. Затем начинает работать вторая ракета и т.д. В 1926-1929 годах решает практические вопросы: сколько нужно взять топлива в ракету, чтобы получить скорость отрыва и покинуть Землю.

Сергей Павлович Королев

1907-1966 российский ученый и конструктор. Основоположник практической космонавтики. Под его руководством были созданы первый искусственный спутник Земли и космические корабли, на которых человек впервые облетел землю и вышел в открытый космос. Занимался конструированием и постройкой межпланетных станций.

Первое «космическое» испытание новой баллистической ракеты – вывод на околоземную орбиту первого искусственного спутника Земли (ИСЗ) (4 октября 1957года). Второй ИСЗ с животными на борту выяснил биологические возможности космического полета, а третий ИСЗ – физическую обстановку в космосе.

Список литературы:

Печатные издания:

1.      Перышкин А.В. Физика. 9 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2008;

2.      Александров А.А. Путь к звездам. Из истории советской космонавтики – М. Вече, 2006

Приложение №4. Доклад-сообщение суворовца на тему «Мировые достижения в освоении космического пространства»

Современное состояние космонавтики, когда на орбитальных станциях в длительных космических полетах работают космонавты, когда по маршруту Земля – орбитальная станция курсируют пилотируемые и автоматические пассажирские и грузовые транспортные корабли, которые выполняют космонавты, позволяет говорить об исключительном значении практического космоса.

1.         Объективный и тщательный контроль за состоянием Земной атмосферы возможен только из космоса. ИСЗ, космическая метеослужба, космическая геологоразведка – решают важные государственные вопросы, связанные с охраной природы.

2.         Из космоса впервые получены сведения о величине нефтяных пятен в океане, о том, что редеют джунгли в Амазонии, о загрязнении озера Байкал, об интенсивном наступлении пустынь на леса и степи.

3.         На Земле из-за гравитации практически невозможно добиться получения чистых материалов. В условиях невесомости это осуществить очень легко. Можно получить чистые сплавы, к тому же на материал будут влиять  стенки плавильной печи, как на Земле.

4.         Особое значение для электронной промышленности имеют искусственные кристаллы. В космосе их можно выращивать практически любых размеров, чего нельзя сделать на Земле из-за силы тяжести. Полупроводниковые кристаллы используют везде – телевизор, микроволновая печь. Космическое производство сделает искусственные кристаллы намного дешевле, да и выращивать их станет проще.

Все это стало возможным благодаря изучению и внедрению в практику теории реактивного движения.

Список литературы:

Печатные издания:

1.      Перышкин А.В. Физика. 9 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2008;

2.      Фернисс Т. История завоевания космоса. – М.: Эксмо, 2007

Приложение №5. Информационное сообщение суворовца: принцип действия ручного противотанкового гранатомета РПГ-7

Принцип реактивного движения лежит в основе многих систем вооружения, таких как реактивные гранатометы, ракетные установки, безоткатные орудия. Практическое использование реактивного движения проявляется также в самолетах с реактивными двигателями (движутся со скоростями несколько тысяч километров в час), в снарядах знаменитых «Катюш», в ракетах фашисткой Германии «ФАУ-2», в боевых и космических ракетах. Рассмотрим принцип действия ручного противотанкового гранатомета РПГ-7.

Схематично любую безоткатную систему можно представить в виде открытой с двух сторон трубы (ствола), в котором помещается снаряд (1) и пороховой заряд (2). При воспламенении порохового заряда образуется большое количество пороховых газов, которые, расширяясь, свободно и с большой скоростью истекают из тыльной стороны ствола (раструба), с другой стороны сообщая некоторую скорость снаряду, который движется в противоположную сторону (рисунок 1).

При этом сам ствол является как бы нейтральным по отношению к системе «снаряд-пороховые газы», приобретая лишь некоторое количество тепловой энергии сгорающего пороха, но не испытывая никакой отдачи. То есть в данном случае мы видим полное подчинение новой системы закону сохранения импульса, только взаимодействующими телами здесь являются не ствол и снаряд (в случае откатных орудий), а снаряд и пороховые газы.

Рисунок 1. Схема безоткатной системы: а) до выстрела; б) после выстрела.

На примере ручного противотанкового гранатомета РПГ-7 мы рассмотрели применение законов физики, в частности – закона сохранения импульса, в военном деле при создании эффективных безоткатных систем. Но, как и любой вид оружия, эти системы имеют и ряд недостатков, которые конструкторы стараются свести к минимуму без снижения боевых характеристик. Коротко сделаем выводы, раскрывающие достоинства и недостатки таких систем.

К достоинствам мы можно отнести следующие показатели:

-     оружие не имеет отдачи, что обеспечивает высокую точность стрельбы и удобство ведения огня стреляющим;

-     оружие позволяет довести массу снаряда (гранаты) до нескольких килограммов, позволяя тем самым уверенно и эффективно поражать цели на больших дальностях;

-     оружие имеет очень простую и вместе с тем надежную конструкцию, что позволяет производить его быстро и с минимальными затратами, эксплуатировать в сложных условиях боевой обстановки без отказов и поломок;

-     оружие имеет небольшую массу (масса РПГ-7 составляет 6,3 килограмма) и габариты, что позволяет стреляющему быстро перемещаться на поле боя и маскироваться.

Из недостатков можно отметить следующие:

-     у оружия при выстреле из казенной части ствола вырывается сильная струя газов, поэтому сзади стреляющего ближе 30 м не должны находиться люди и объекты. этот же недостаток не позволяет вести огонь из закрытых укрытий, помещений и боевых машин через бойницы;

-     при выстреле истекающая из казенной части струя газов создает облако дыма и пыли, что сильно демаскирует стреляющего;

-     выстрел сопровождается сильным звуком, демаскирующим и оглушающим стреляющего, если у него не закрыты уши;

-     масса снарядов оружия сравнительно велики, что не позволяет иметь большой боекомплект (у РПГ-7 боекомплект состоит из 5 выстрелов).

Вопросы для размышления:

Можно ли стрелять из реактивного гранатомета из окна дома? Из боевой машины (бронетранспортера) через бойницу? (нет, так как вырывающиеся из тыльного сопла гранатомета газы производят сильные разрушения сзади стреляющего, вследствие чего стрелок может получить контузию или ранение).

Для чего с тыльной стороны ствола безоткатного орудия делается раструб? (для уменьшения опасной зоны).

Особенности тенденций развития безоткатных систем, которые лежат в основе почти всех ручных гранатометов и пусковых установок противотанковых снарядов (ракет), заключается в возможном устранении или уменьшении указанных выше недостатков и улучшении боевых характеристик.

Приложение №6. Карточка с дополнительным заданием самоподготовки для желающих

Задание на самоподготовку

1.      § 22;

2.      Задание в рабочей тетради стр. 78-81;

3.      Дополнительно: карточка с заданием для суворовцев с повышенной мотивацией к предмету

Дополнительное задание (по желанию):

На экране монитора в Центре управления полетом отображены графики проекций скоростей двух космических аппаратов перед их стыковкой   (см. рис.). Аппараты двигаются в одном направлении, масса первого из них 10т, масса второго 15т, С какой скоростью будут двигаться аппараты после их стыковки? Изобразите эту скорость на графике (цветной линией).

.