Методическая разработка "Поурочное планирование по изобразительному языку на тему: "Зачем людям украшения?" (5 класс)

Технологическая карта урока

Учитель изобразительного искусства: Ельшина Л.В.

Класс: 5 класс

 Раздел 3. Декор – человек, общество, время  / 9 ч / 

Урок № 20  /по календарно-тематическому планированию/

Тип урока: формирование художественных знаний, умений и навыков; 

Тема  «Зачем людям украшения?»

Цель и задачи		Формирование основ художественной культуры школьников как части их общей духовной  культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения.   Формирование теоретических знаний и практических умений.  Образовательная:  Дать общие представления о месте и роли декоративно-прикладного искусства в жизни человека и общества. Определение роли хозяина украшений, что форма, количество и качество украшений целиком зависит от общественного положения их носителя. Показать учащимся, что костюм, его  декор сообщает информацию, закреплённую в форме знаков-отличий, имеющих общественно-символическое значение. (Украшение знатной египтянки  и царицы, одежда рядового в различных рядах войск, генерала, священнослужителя, спортсмена, невесты и т. д.),  .Формировать и развивать художественный вкус и художественные способности учащихся. Воспитательная: o        Воспитывать интерес  к декоративному искусству Древнего Египта, уважение к искусству художника, создающему красоту на радость людям, подчёркивающую социальный статус человека; o        понимать «язык» декоративного искусства, представления   о месте и роли его в жизни человека и общества; o         характеризовать смысл декора  не только как украшения, но и прежде всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи (носителя пользователя)   Развивающая:  активно включаться в процесс восприятия и практическую деятельность; умело пользоваться языком декоративного искусства; развивать творческую и познавательную активность.
Планируемые образовательные результаты		Личностные: желают осваивать новые виды деятельности,  изучаемую область знаний «Зачем людям украшения?». Участвуют в творческом процессе. Формируют ответственное отношение к учению, к саморазвитию и самообразованию, основы социальной компетенции. Формируют осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку. Метапредметные:    умеют самостоятельно  определять цели своего обучения и планировать пути их достижения, используют средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполняют творческие проекты, развивают фантазию, воображение, интуицию, визуальную память. Предметные:  понимают «язык» декоративного искусства, представляют  о месте и роли декоративно-прикладного искусства в жизни человека и общества, характеризуют смысл декора  не только как украшения, но и прежде всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи (носителя пользователя)    Воспринимают и терпимо относятся к другой точке зрения, другому восприятию мира.  Обращают внимание на знаки царственного величия, религиозное воззрение древних египтян, внимание на изобразительные элементы декора – знаков-оберегов, знаков-символов богов и царей.
Технологии		Проблемная технология,  развивающая, совместной поисковой деятельности.
Зрительный ряд:		Украшения на репродукциях в учебнике. Ювелирные украшения.
Материал:		Акварель, гуашь, бумага. Бумага для техники «Квиллинг», солёное тесто, пластилин или полимерная глина (по желанию детей).
Задание:		Эскиз одного из египетских украшений в стиле древнего украшения: подвески, ожерелья, диадемы, нагрудного украшения-пекторали, браслета. Создать форму объёмную,  или рисунок украшения.
Ресурсы основные и дополнительные		Б.М. Неменский.  Н. А. Горяева. Изобразительное искусство. «Декоративно – прикладное искусство в жизни человека». – М.: Просвещение, 2012. Поурочное планирование по программе Б.М. Неменского, А. С. Питерских. Л.А. Неменской, Н. А. Горяевой. Изд. Учитель, 2012 год. Н.А.Горяева . Методическое пособие «Декоративно – прикладное искусство в жизни человека». – М.: Просвещение, 2012.
Организация учебного пространства		Работа фронтальная, индивидуально - коллективная
Этапы работы	Деятельность учителя		Деятельность обучающихся
Организационный	Создание положительного эмоционального настроя обучающихся. Метод «Улыбка»		Доброжелательный положительный настрой на  урок. Приветствуют учителя, готовят рабочее место. Личн.УУД: самоорганизация: Метапредм. УУД: организация своего рабочего места Регул. УУД: ученики учатся определять цель своей работы
Мотивационный	Мотивирует учащихся: ставит проблему.     Задаёт наводящие вопросы.  Определить тему и задачу урока. Между учителем и детьми – диалог.		Отвечают на вопросы.  Метапредм. УУД:  Определяют тему и задачу урока,  умеют выражать свои мысли Познав. УУД: выдвигают гипотезы и их обоснуют;  Коммун.УУД: аргументируют  свое мнение, учитывают разные мнения.
Информационный	Учитель организует детей для работы на уроке: предлагает рассматреть изображения в учебнике. Исследовательский, эвристический.   Выдвигает проблему. С помощью деятельностного подхода  подводит детей к решению данной проблемы.		Слушают учителя. Рассматривают изображения одежды. украшений, Сравнивают, анализируют, делают выводы. Познав. УУД:   самостоятельная деятельность  в определении выводов Коммун.УУД: работают совместно с учителем Личностн. УУД: сформированность познавательных интересов,   творческих способностей.
Аналитический	Организует обучающихся для индивидуальной работы. Подсказывает решение  возникших проблем в рисунках или объёмном декоративном украшении. Нацеливает детей на успех.		Личностн. УУД. Метапредм. УУД. самостоятельная деятельность  в определении выводов,   стремятся к аккуратности, выразительной передачи образа. Регул. УУД. планируют и выполняют творческую работу, вносят коррективы. Метапредм. УУД . Умеют видеть образ в создаваемых формах. Умеют  творчески видеть с позиций художника, Коммун.УУД: работают совместно с учителем
Оценочный	Организует аргументированное выставление отметок за урок. Помогает анализировать работы.		Вместе с учителем анализируют свои и соклассников работы Метапредм. УУД. самостоятельная деятельность  в определении выводов, аргументируют успех и неуспех. Адекватно оценивают рисунок.  Личностн. Предмет. УУД. Метапредм: овладевают приёмами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда.  Смотрят на рисунок или изделие с позиций художника.
Рефлексия	Организует проведение рефлексии: используется на уроке инновационный метод – кластер, фотокластер,  «Бортовые журналы»: что я знал, что я узнал на уроке		Личностн.: формируют  познавательные интересы,   овладевают приёмами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда.  Метапредм. УУД.  Умеют видеть образ в создаваемых формах. Умеют  творчески видеть с позиций художника
Завершающий этап.	Организует  выставление отметок за урок в журнал. Записывает на доске задание к следующему уроку		Обучающиеся записывают задание в дневник: принести рисунок с урока № 20 для завершения рисунка в цвете и фольгу, использованную шариковую ручку для нанесения орнамента на пластине. Вопросы на стр.117 в учебнике. Знать символы-обереги, цвет символов. Личн. УУД. Убирают рабочее место. Благодарят друг друга и учителя за урок.

результаты:

o   знать не менее 5-ти знаков-символов;

o   изобразить одно из украшений Древнего Египта карандашом и акварелью или гуашью; в технике «квиллинг», пластилином или полимерной глиной и т.д.

o   объяснять, в чём красота и привлекательность украшений и их роль и место в обществе.

План урока

1.       Организационный момент

2.       Мотивация. 

3.       Изучение теоретического материала по плану:

4.       Тема, цель и задачи урока (предполагаемые ответы детей).

5.       Беседа «Зачем людям украшения?» и «Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.

6.       Знакомство с одеждой, религиозными убеждениями,   ювелирными  изделиями Древнего Египта..

7.       Система знаков-символов в Древнем Египте.

8.       Физкультминутка.

9.       Самостоятельная работа.

10.   Подведение итогов.

11.   Рефлексия.

Сценарий урока на тему:  «Зачем людям украшения»

Организационный этап.

Учитель

 Приветствие учащихся

Проверка готовности к уроку, организации рабочего места, отметка по журналу отсутствующих

Ученики

 Приветствуют учителя

Проверяют  организацию рабочего места к уроку.

Мотивационный этап

Учитель

Мотивирует учащихся, ставит проблему. Показ пирамид, сфинкса, показ украшений.

 Задаёт наводящие вопросы.  Между учителем и детьми – диалог.

Постановка целей и задач, которые должны быть достигнуты в ходе урока.

Ученики

Отвечают на вопросы.

 Определяют тему и задачу урока,  умеют выражать свои мысли

выдвигают гипотезы и их обоснуют;  аргументируют  свое мнение, учитывают разные мнения.

 Сегодня мы должны познакомиться с разнообразием украшений древнего общества, зачем они людям?

- Вам понятна тема урока и цели?

 -Какие задачи нужно решить художнику-волшебнику для создания художественного образа? (важно это, нужно, зачем?)

Информационный

Ученики переносятся мысленно в глубь веков, в древнюю страну – оазис самобытной культуры древней цивилизации. С помощью пирамиды, изображения сфинкса,  фото статуй египетских, изображения богов создаётся ощущение эпохи. Дети вспоминают знакомые им  образы. В учебнике приводится богатый иллюстрированный материал.

Учитель напоминает учащимся о религиозных мировоззрениях древних египтян, о распространённом «культе мёртвых», породившем щедрое разнообразие предметов декоративного искусства. Обращает  внимание на изобразительные элементы декора, выстроенные в загадочные узоры, тексты, узоры – орнаменты.

Слово «орнамент» происходит от «латинского» - ornamentum – украшать.
Орнаменты, пожалуй, самые древние украшения! Однажды люди подметили, что если самый простой рисунок, к примеру, любой геометрический элемент, повторять несколько раз в ряд, то получается очень красиво. И стали украшать такими рисунками посуду, книги, жилища и одежду.
«Украшения могут рассказать многое о том, кто их носит.  Украшения – это самый простой способ выразить себя, примерить разные роли в жизни»   (литературный эпиграф № 1)

Важно донести до пятиклассников мысль о том, что первые знаки на теле человека были результатом расслоения внутри первобытного общества:

 выделялся предводитель, или вождь, старейшины,

разделялись общественные функции мужчин (воин, охотник);

 и женщин – продолжительниц рода, хранительниц очага и эти социальные процессы породили необходимость знаков – символов. Украсить — значит наполнить вещь общественно значимым смыслом, определить соци­альную роль ее хозяина. Эта роль ска­зывается на всем образном строе вещи: характере деталей, рисунке орнамента, цветовом строе, композиции.

Особенности украшений воинов, древних охотников, вождя племени, царя и т. д.

Ученики

Рассматривают  карту Древнего Египта. Влияние климата на одежду Древнего Египта.

Царственное величие фараона подчёркивали священные символы.

 Обучающиеся рассматривают и знакомятся с ювелирными украшениями, имеющими знаки – символы:

лотос – символ плодородия; жук-скарабей – символ бога утреннего солнца, катящего диск по небу;

священная змея – символ власти;

ладья вечности – символ представления о дневном и ночном плавании солнца Ра по небесному и подземному Нилу;

глаз – уаджет – защитник от любой беды и символ воскресения после смерти (правый глаз обозначал Солнце, а левый – Луну) и т.д.

Роль цвета и его символика.

Декоративно-прикладное искусство в Древнем Египте  создавалось, прежде всего,  во славу царей. Украшения из золота и драгоценных камней своим образным строем как бы выражало идею могущества и бессмертия египетского царя, представлений египтян о вечной жизни.

Учащиеся с помощью учителя делают выводы, что суть декора не в украшательстве тела, платья, предметов, а в определении роли хозяина этих украшений. Формы украшений, их количество и качество целиком зависит от общественного положения их носителя.

Также,  донести учащимся о социальной роли декоративного искусства, следует сосредоточиться  на современности, чтобы показать обучающимся, что костюм, его декор и сегодня сообщает информацию, закреплённую в форме знаков-отличий, имеющих общественно-символическое значение (одежда рядового в различных родах войск, генерала, священнослужителя, спортсмена, невесты, форма школьника и др.)

Аналитический

 Учитель на примере работ детей прошлых лет предлагает выполнить задание:

1.       Нарисовать изображения украшений цветом: диадемы, пекторали, перстня или орнамента на ткани платья «калазирис».

2.       Выполнить украшение в технике «квиллинг»

3.       Выполнить украшение в объёме из пластилина, полимерной глины или из солёного теста. (Для разнообразия  разделиться на группы: использовать материал в одном классе - рисуют, в другом – лепят, в третьем – создают украшения из бумаги для квиллинга).

4.       Учащиеся работают в материале по выбору.

Оценочный этап.

Рефлексия.                                                                           кластер

                                                           лотос                                                                                                                               священная змея  

                                       ладья вечности                                                                                                                               жук-скарабей                                                           

глаз – уаджет

Завершающий этап.

В конце урока - благодарность за урок учителю и ученикам за активную работу на уроке.

Работы детей

Квиллинг	Квиллинг и бисер	Колечко из пластилина
Рисунок пекторали – гуашь		Рисунок орнамента - акварель
	Украшение –диадема – гуашь

            Украшение из лент                                            Рисунок  жуков-скарабеев - акварель     Рисунок жука-скарабея и перстень из пластилина

          ук