Государственное бюджетное профессиональное
учреждение
Самарской области
«Самарский политехнический колледж»
Методическая разработка практических занятий
по дисциплине «Экономика» по теме: «Финансовая грамотность»
Для студентов СПО
Преподаватель:
Галялутдинова Алсу Ильшадовна
Г.Самара
2021
Аннотация
В методической
разработке представлена методика проведения практических занятий по дисциплине
«Экономика» на тему «Финансовая грамотность». Тематическое
планирование будет представлять актуализацию имеющих знаний, рассмотрение новых
элементов, много практических заданий, и в конце обучающиеся должны будут
разработать программу просветительского мероприятия. У нас будет 2 игры, с
помощью которых мы будем разбирать семейный бюджет, качество товара, пищевые
добавки, анализ этикетки товаров, определять по штрих-коду подлинность товара.
Составление личного финансового плана мы будем разбирать с использованием
метода проекта. Анализировать причины различия цен потребительской корзины мы
будем разбирать с использованием метода исследования. В форме кейсов мы будем
разбирать выбор оптимального способа сбережения, способы защиты от мошенников в
интернете, какие есть права потребителя, рекламные стратегии, каналы
распространения рекламы. Анализ условий финансовых организаций в предоставлении
кредитов, депозитов мы будем разбирать в форме практической работы с источником
информации. После того, как обучающиеся проанализируют источники информации по
кредитам, проведем дискуссию по анализу причин высокой задолженности по
кредитам в Самарской области. После изучения способов защиты от финансового
мошенничества, обучающиеся смогут сделать памятку о том, как не попасться в
руки мошенникам. Для закрепления знаний о правах потребителя и о качестве
товара обучающиеся будут составлять претензию продавцу / производителю по
поводу покупки некачественного товара. По рекламе, как одному из главных
источников информации для потребителя, обучающиеся будут выполнять открытые
задания, приводить примеры рекламных и маркетинговых параметров, анализировать
«эффект ореола» в рекламной сфере, познакомятся с психологическими задачами
рекламы, с торговыми марками стран.
Преподавателю
важно перед началом работы оценить индивидуальные особенности обучающихся, их
запросы. После этого можно определять результаты и содержание курса в
соответствии с ними. И далее выбирать формы работы с учетом возраста и уровня
развития учащихся. Мы будем использовать групповую работу, практические
занятия, развивать самостоятельность обучающихся при подборе ресурсов,
планировании деятельности, оценки своей деятельности и т.д. Учитель ведет
наблюдение за группой и каждый обучающимся. Он оценивает достижение
запланированных им результатов.
Галялутдинова
Алсу Ильшадовна, преподаватель ГБПОУ СО «Самарский политехнический колледж».
Пояснительная
записка
Методическая разработка занятий дисциплине «Экономика»
на тему: «Финансовая грамотность».
Главными
будут результаты, ориентированные на развитие компетенций – организует
совместную деятельность с другими обучающимися, оценивает продукт своей
деятельности по самостоятельно сформулированным критериям, структурирует
информацию и делает вывод. Спланированы промежуточные
предметные результаты. Для всех результатов разработаны и
подобраны способы их оценки. Предложены критерии и шкалы оценки.
Предусмотрено
большое количество групповой работы, самостоятельной работы обучающихся,
большое количество практических занятий, интерактивные формы и методы работы. Сделана
разработка каждого занятия, описаны все необходимые методические ресурсы.
Цель:
Сформировать у
учащихся знания и умения грамотного поведения в различных рыночных ситуациях.
Задачи:
·
Сформировать
ключевые компетенции: коммуникативную, решения проблем, информационную;
·
Сформировать
навыки сбора и обработки информации, материалов;
·
Познакомить
с экономическими, правовыми, бытовыми и социальными понятиями, необходимыми для
успешного принятия решений в роли потребителя;
·
Развивать
умения и способы деятельности, направленные на разрешение «бытовых»,
практических задач;
·
Формирование
развития критического мышления и аналитических способностей;
·
Сформировать
необходимость знания прав потребителя.
Методы и формы
обучения: интерактивные методы (дискуссия, игры, мини-проекты,
мини-исследования, кейсы), использование Интернет – ресурсов для получения
информации, работа в группах, фронтальная, индивидуальная.
План
практических занятий по дисциплине «Экономика» по теме: «Финансовая
грамотность»
Повстречное
планирование:
Занятие
№1 Вводное занятие (1 час)
Тема
занятия: «Потребитель»
Образовательные
результаты:
·
Различает
понятия срок годности и гарантийный срок;
·
Воспроизводит
срок обмена товаров;
·
Воспроизводит
условия обмена товаров ненадлежащего качества на аналогичный товар;
·
Воспроизводит
права покупателя при продаже ему товара ненадлежащего качества;
·
Воспроизводит
срок обмена сезонных товаров;
·
Воспроизводит
товары, неподлежащие обмену;
·
Воспроизводит
срок устранения недостатка товара продавцом или гарантийной мастерской;
·
Соотносит
аксиомы поведения потребителя с заданной ситуацией;
·
Соотносит
концепции рыночной деятельности с их определениями;
·
Делает
вывод на основе полученной информации;
·
Аргументирует свое мнение.
Задание: тест, на
дом по группам «Практическое задание по потребительской корзине» (Приложение
1), провести анализ финансовых учреждений по выбору наиболее выгодного
сберегательного депозита и кредита (Приложение 4).
Ресурсы:
Занятие №2
(2 часа)
Тема
занятия: Потребительский
кредит, сбережения, депозиты, вклады.
Образовательные
результаты:
·
Анализирует причины высокого процента
задолженности по кредиту в Самарской области;
·
Проводит
сравнительный анализ финансовых организаций Самары для осуществления выбора
сберегательных депозитов на основе самостоятельно сформулированных критериев;
·
Проводит
сравнительный анализ банков Самары для выбора кредита на основе самостоятельно
сформулированных критериев;
·
Анализирует формы рационального размещения сбережений потребителя;
·
Самостоятельно
осуществляет поиск необходимой информации;
·
Извлекает
информацию по заданному вопросу из источников;
·
Систематизирует
извлеченную информацию;
·
Делает
вывод на основе полученной информации;
·
Аргументирует свое мнение;
·
Обучающиеся
называют области совпадения и расхождения позиций;
·
Представляет аудитории продукт своей деятельности;
·
Самостоятельно
планирует деятельность;
·
Оценивает
продукт своей деятельности по самостоятельно сформулированным критериям.
Задание: кейс по выбору
оптимального способа сбережения (Приложение 3), дискуссия (Приложение 5).
Занятие №3
Тема
занятия:
Личный финансовый план: финансовые цели, стратегия и способы их достижения. (2
часа)
Образовательные
результаты:
·
Объясняет
роль личного финансового планирования в жизни человека;
·
Анализирует
источники информации для составления финансовой подушки безопасности;
·
Анализирует
место брендов в своих расходах;
·
Составляет
личный финансовый план.
·
Извлекает
информацию по заданному вопросу из источников;
·
Систематизирует
извлеченную информацию;
·
Делает
вывод на основе полученной информации;
·
Аргументирует свое мнение;
·
Ставит цель, адекватную заданной проблеме;
·
Контролирует
свою деятельность;
Задание: Мини-проект
«Личный финансовый план» (Приложение 6).
Занятие №4
(2 часа)
Тема
занятия: Бюджет
семьи
Образовательные
результаты:
·
Воспроизводит
структуру семейного бюджета;
·
Различает виды семейного бюджета;
·
Составляет семейный бюджет;
·
Объясняет способы сбалансирования
семейного бюджета.
·
Делает
вывод на основе полученной информации;
·
Координирует
свои действия с учетом действий товарищей;
·
Аргументирует свое мнение;
·
Аргументирует свое отношение к идеям других членов группы;
·
Сопоставляет свои идеи с идеями других членов группы;
·
Ставит цель, адекватную заданной проблеме;
Задание: деловая
игра (Приложение 7).
Ресурсы:
Занятие №5
(2 часа)
Тема
занятия: Мошенничество
в интернете.
Образовательные
результаты:
·
Различает
виды виртуальных ловушек;
·
Объясняет
способы защиты от финансовых мошенников;
·
Составляет
памятку «Правила безопасного поведения при
использовании интернет-банкингом и электронными деньгами».
·
Преобразовывает информацию из одной формы в другую – создает
схемы, тексты;
·
Делает
вывод на основе полученной информации;
·
Аргументирует свое мнение;
·
Представляет аудитории продукт своей деятельности.
Задание: кейсы
(приложение 8), составить кластер «Виды мошенничества в интернете» (приложение 8), составить памятку «Правила безопасного поведения при использовании
интернет-банкингом и электронными деньгами» (Приложение 8).
Занятие №6
(1 час)
Тема
занятия: Законы
и нормативные акты потребителя.
Образовательные
результаты:
·
Воспроизводит
причины появления Закона РФ «О защите пав потребителя»;
·
Решает задачи с применением Закона «О защите прав потребителя»;
·
Самостоятельно
осуществляет поиск необходимой информации;
·
Извлекает
информацию по заданному вопросу из источников;
·
Систематизирует
извлеченную информацию;
·
Делает
вывод на основе полученной информации;
·
Аргументирует свое мнение;
·
Оценивает
продукт своей деятельности по заданным критериям.
Задание: Кейс по
правам потребителя (Приложение 9), работа с источником информации, отвечают на
вопросы по работе с нормативными актами и законами.
Занятие №7
(2 часа)
Тема
занятия: Как
выбрать качественный товар?
Образовательные
результаты:
·
Рассчитывает контрольную цифру для
определения подлинности товара;
·
Объясняет
информацию с упаковки и этикетки товаров;
·
Анализирует пищевые добавки в товарах;
·
Составляет претензию продавцу / производителю по поводу
приобретения некачественного товара;
·
Самостоятельно
осуществляет поиск необходимой информации;
·
Систематизирует
извлеченную информацию;
·
Делает
вывод на основе полученной информации;
·
Аргументирует свое мнение;
·
Представляет аудитории продукт своей деятельности;
·
Ставит цель, адекватную заданной проблеме;
·
Оценивает
продукт своей деятельности по заданным критериям;
Задание: Деловая
игра (Приложение 10), решение проблемной ситуации – составление претензии
(Приложение 11).
Занятие №8
(2 часа)
Тема
занятия: Источники
информации потребителя.
Образовательные
результаты:
·
Объясняет,
как используется «Эффект ореола» в рекламной сфере;
·
Составляет алгоритм создания рекламы;
·
Составляет памятку по составлению рекламы;
·
Приводит примеры рекламных и маркетинговых
параметров;
·
Объясняет психологические аспекты рекламы;
·
Самостоятельно
осуществляет поиск необходимой информации;
·
Извлекает
информацию по заданному вопросу из источников;
·
Систематизирует
извлеченную информацию;
·
Делает
вывод на основе полученной информации;
·
Обучающиеся
называют области совпадения и расхождения позиций;
·
Аргументирует свое мнение;
·
Самостоятельно
планирует деятельность;
Задание: Кейс,
тестовое задание открытого типа (Приложение 12).
Ресурсы:
Занятие №9
(3 часа)
Тема
занятия: Программа
просветительского мероприятия
Образовательные
результаты:
·
Систематизирует
извлеченную информацию;
·
Аргументирует свое мнение;
·
Организовывает совместную деятельность с другими обучающимися;
·
Представляет аудитории продукт своей деятельности;
·
Ставит
цель, адекватную заданной проблеме;
·
Самостоятельно
планирует свою деятельность;
·
Осуществляет
контроль своей деятельности;
·
Оценивает
продукт своей деятельности по самостоятельно сформулированным критериям;
Задание: составить
программу просветительского мероприятия (Приложение 13).
Список
рекомендуемой литературы:
·
Стоимость потребительской корзины в России
2019. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.province.ru/sovet/stoimost-potrebitelskoy-korzin.html
·
Потребительская
корзина в Самаре. [Электронный ресурс]. Режим доступа. https://gogov.ru/consumer-basket/samara
·
Виртуальная доска. [Электронный ресурс].
Режим доступа: https://miro.com/
·
Кредитный калькулятор онлайн. [Электронный
ресурс]. Режим доступа: https://fincult.info/services/credit-calculator/
·
Как правильно сберегать. [Электронный
ресурс]. Режим доступа: https://www.vedomosti.ru/salesdepartment/2015/12/03/kak-pravilno-sberegat
·
Как
открыть вклад в банке. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://fincult.info/article/kak-otkryt-vklad-v-banke/
·
Хочу
взять кредит. Какой выбрать? [Электронный ресурс]. Режим
доступа: https://fincult.info/article/khochu-vzyat-kredit-kakoy-vybrat/
·
«Личное финансовое планирование».
[Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=mPMj2PDxeCo
·
В.В.
Чумаченко В.В., Горяев А.П. «Основы финансовой грамотности». М. «Просвещение»,
2016.
·
А.В.
Паранич. Личный финансовый план: инструкция по
составлению – 2011. – 130 с.
·
Ю.В.
Сахаровская. Куда уходят деньги. Как грамотно
управлять семейным бюджетом – 2-е изд. – М.: Манн, Иванов и Фербер, 2013. – 288
с.
·
Роман
Аргашоков. Деньги есть всегда. Как правильно тратить
деньги, чтобы хватало на все и даже больше – 2016. – 190 с.
·
Презентация
«Личное финансовое планирование для школьников и студентов» в рамках
Всероссийской программы «Дни финансовой грамотности в учебных заведениях» в
2015 году. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://docplayer.ru/27928022-Lichnoe-finansovoe-planirovanie-dlya-shkolnikov-i-studentov.html
·
Алексей Герасимов «Финансовый ежедневник.
Как привести деньги в порядок». Москва «Манн, Иванов и Фербер», 2015.
·
А.Г.Ивасенко, А.В.Скоркина «Экономика
семьи, проблема распределения семейного бюджета в условиях кризиса российской
экономики», 2017.
·
AceMoney — условно
бесплатная утилита для управления семейным бюджетом и личными
финансами. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://soft.softodrom.ru/ap/AceMoney-p3609
·
Алексей
Глакдкий «Мошенничество в интернете. Методы удаленного выманивания денег, и как
не стать жертвой злоумышленников», 2012.
·
Безопасность
при использовании онлайн-банкинга. [Электронный ресурс].
Режим доступа: https://bankstoday.net/last-articles/bezopasnost-pri-ispolzovanii-onlajn-bankinga
·
Безопасное
использование интернет-банкинга. [Электронный ресурс]. Режим
доступа: https://www.sravni.ru/text/2011/7/1/bezopasnoe-ispolzovanie-internet-bankinga/
·
Закон РФ от 7 февраля 1992 г. N
2300-1 «О защите прав потребителей» (с изменениями и дополнениями от 13.07.2015
г.) // СПС ГАРАНТ.
·
Гражданский
кодекс Российской Федерации (ГК РФ)
·
Шахурина
Ф.Р., Цыкоза Г.Н. Защита прав потребителей: Учебно- практическое пособие. –
Ростов н/Дон: Феникс, 2003
·
Гафарова,
Г.Р. Защита прав потребителей : учебное пособие : [16+] / Г.Р. Гафарова ;
ред. З.М. Фаткудинов. – 4-е изд., доп. и перераб. – Москва : Юстицинформ, 2010.
– 408 с. – (Образование). – Режим доступа: по подписке. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=120613
·
Компьютерная
справочная правовая система в России «КонсультантПлюс». [Электронный
ресурс]. Режим доступа: http://www.consultant.ru/
·
Меликян,
О.М. Поведение потребителей : учебник / О.М. Меликян. – 5-е изд., стер. –
Москва : Дашков и К°, 2020. – 280 с. : ил. – Режим доступа: по подписке. –
URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=112324
·
Семилетова, Я.И. Поведение потребителей: учебное пособие /
Я.И. Семилетова; Министерство сельского хозяйства РФ, Санкт-Петербургский
государственный аграрный университет. – Санкт-Петербург : Санкт-Петербургский
государственный аграрный университет (СПбГАУ), 2018. – 81 с. : схем., ил. –
Режим доступа: по подписке. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=494824
·
Виноградова И.В., Сонина М.Н., Сорк Д.М.,
Кузнецова Е.В., Кузнецова Т.А., Крючкова П.В., Янин Д.Д. Экономика. Основы потребительских
знаний. 9 класс. Учебник – ВИТА-ПРЕСС, ИИФ «СПРОС» КонфОП, 2013. – 244 с.
·
Претензия при покупке товара ненадлежащего
качества. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://mozp.org/main/uridicheskaya-sluzhba/obrazcy-pretenzij/nekachestvennyj-tovar
·
Пищевые
добавки. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.who.int/ru/news-room/fact-sheets/detail/food-additives
·
Полный
список пищевых добавок (Е-коды). [Электронный ресурс]. Режим
доступа: http://mozp.org/main/spravochnik-potrebitelya/pishhevye-dobavki-e
·
Проверка
штрих-кода: как распознать, проверить подлинность товара, определить страну
производителя. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.cleverence.ru/articles/auto-busines/proverka-shtrikh-koda-kak-raspoznat-proverit-podlinnost-tovara-opredelit-stranu-proizvoditelya/
·
Измайлова, М.А. Психология рекламной деятельности: учебник /
М.А. Измайлова. – 4-е изд., стер. – Москва : Дашков и К°, 2020. – 444 с. :
ил. – Режим доступа: по подписке. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=573368
·
Казакова,
М. Реклама : практическое пособие / М. Казакова. – Москва : Лаборатория
книги, 2010. – 78 с. – Режим доступа: по подписке. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=96915
·
Антипов,
К.В. Основы рекламы : учебник / К.В. Антипов. – 4-е изд., стер. – Москва :
Дашков и К°, 2020. – 326 с. : ил. – Режим доступа: по подписке. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=573332
·
Трушина,
Л.Е. История отечественной и зарубежной рекламы : учебник : [16+] /
Л.Е. Трушина. – 2-е изд., стер. – Москва : Дашков и К°, 2020. – 246 с. :
ил.. – Режим доступа: по подписке. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=112329
·
Панкратов,
Ф.Г. Основы рекламы : учебник / Ф.Г. Панкратов, Ю.К. Баженов,
В.Г. Шахурин. – 15-е изд., стер. – Москва : Дашков и К°, 2019. – 538 с. :
ил. – Режим доступа: по подписке. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=573142
·
Эффект
ореола в маркетинге — встречаем по одежке. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://lpgenerator.ru/blog/2013/12/06/effekt-oreola-v-marketinge-vstrechaem-po-odezhke/
·
Федеральный
закон "О рекламе" от 13.03.2006 N 38-ФЗ (последняя редакция) // СПС
КонсультантПлюс.
·
Закон
РФ от 07.02.1992 N 2300-1 (ред. от 18.03.2019) "О защите прав
потребителей".
·
Презентация
«Личное финансовое планирование для школьников и студентов» в рамках
Всероссийской программы «Дни финансовой грамотности в учебных заведениях» в
2015 году. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://docplayer.ru/27928022-Lichnoe-finansovoe-planirovanie-dlya-shkolnikov-i-studentov.html
Приложение
1
Мини-исследование
по теме «Потребительская корзина»
1 этап:
Разбиться на группы по три человека.
2 этап: Изучить
описание потребительской корзины.
3 этап: По текущим
ценам составить свою потребительскую корзину и рассчитать ее стоимость в
действующих ценах.
4 этап: Сравнить
полученную стоимость потребительской корзины со стоимостью потребительской
корзиной в городе Самарской области, который достался своей группе за последние
три года. Объяснить причины разницы в ценах.
5 этап: Оформить
результат на электронной доске.
6 этап: Оценить
результат своей деятельности по предложенным критериям (таблица 1).
Таблица 1
– Критерии оценки
|
№
|
Критерии
|
Баллы
|
|
|
min
|
max
|
|
1
|
Потребительская
корзина составлена с учетом закона «О потребительской корзине»
|
0
|
1
|
|
2
|
Реализовано
сравнение разницы в ценах составленной потребительской корзины с реальной не
менее, чем по трем критериям
|
0
|
1
|
|
3
|
По результатам
сравнения сформулированы выводы
|
0
|
1
|
|
4
|
Ответ
не содержит переизбытка информации
|
0
|
1
|
|
5
|
Количество
и содержание доводов полностью аргументируют выбранную позицию
|
0
|
1
|
|
Итого:
|
0
|
5
|
Шкала перевода баллов
5 баллов – высокий уровень
4 балла – средний уровень
3 балла – низкий уровень
Приложение 2
Задание:
Решить потребительский тест (таблица 2).
Таблица 2
– Потребительский тест
|
№
|
Задание
|
Ответ
|
Баллы
|
|
1
|
Как называется
период, по истечении которого пищевой продукт считается непригодным для
использования по назначению?
|
1) срок хранения
2) срок
годности
3) гарантийный
срок
4) срок
реализации
|
1
|
|
2
|
В какой срок
покупатель может обменять обувь, которая не подошла ему по размеру?
|
1) в день
покупки
2) в течение 7
дней
3) в течение
14 дней
4) в течение 1
месяца
|
1
|
|
3
|
В какой срок
потребитель может обратиться с требованием по недостаткам товаров с
гарантийными сроками службы?
|
1) в
течение гарантийного срока службы
2) по
истечении гарантийного срока в случае выявления существенных недостатков
3) в течение 10
лет
4) в течение 20
дней со дня предъявления требований покупателя
|
1
|
|
4
|
Назовите условия
обмена непродовольственных товаров надлежащего качества на аналогичный товар.
|
1) если
товар куплен в данном магазине и это подтверждается товарным или кассовым
чеком
2) если
товар не был в употреблении, сохранен его товарный вид, потребительские
свойства
3) в
течение 14 дней, не считая дня покупки
4) в течение 20
дней, не считая дня покупки
|
1
|
|
5
|
Права покупателя
при продаже ему товара ненадлежащего качества.
|
1)
безвозмездное устранение недостатков
2) замена на
другой более дорогой товар
3) замена
на товар аналогичной или другой марки
4)
расторжение договора и возврат денег
|
1
|
|
6
|
В какие сроки
потребитель может предъявить требования в отношении недостатков сезонных
товаров?
|
1) в течение 20
дней со дня покупки сезонных товаров
2) в течение 14
дней со дня наступления сезона
3) с момента
покупки сезонных товаров
4) с
момента наступления 1 сезона
|
1
|
|
7
|
Какие товары не
подлежат обмену?
|
1) верхняя
одежда
2) чулки,
носки
3) ковры, меха
4) зубная
щетка
|
1
|
|
8
|
С какого дня
исчисляется гарантийный срок?
|
1) со дня обмена
товара
2) со дня
продажи товара
3) со дня
выпуска товара
4) со дня
эксплуатации товара
|
1
|
|
9
|
В какие сроки
недостатки, обнаруженные в товаре, должны быть устранены продавцом или
гарантийной мастерской?
|
1) в течение
гарантийного срока
2)
незамедлительно
3) в течение
месяца
4) в
течение срока, определенного соглашением сторон, но не более 20 дней
|
1
|
|
10
|
В какие сроки
продавец обязан заменить товар ненадлежащего качества?
|
1) в
течение 7 дней
2) в
течение 20 дней, если требуется дополнительная проверка качества товара
3) в
течение месяца, если товар для обмена отсутствует
4) по договору с
покупателем
|
1
|
|
11
|
Можно ли
обменять золотое кольцо на равноценное, но большего размера, и в какой срок?
|
1) обмену
и возврату не подлежит
2) в течение 14
дней при наличии опломбированного ярлыка
3) в течение 14
дней, если изделие не было в употреблении и сохранился чек
4) в течение 7
дней при наличии сертификата
|
1
|
|
Уточните, какая аксиома поведения потребителя
нарушается в следующих случаях и почему:
|
|
12
|
Маленькую Машу
спросили, какую игрушку ей купить в магазине. Она не знала, что ответить,
поскольку ей хотелось и медведя, и лошадку, и куклу, и она не могла сделать
выбор.
Ответ: Аксиома
рефлексивности: индивид не может выбрать товар.
|
1
|
|
13
|
«Алмаз —
абсолютное благо для меня», — утверждает директор ювелирного магазина.
Ответ: Аксиома
сравнимости: у любого блага есть заменители, нет абсолютных благ.
|
1
|
|
14
|
Валеру послали в
магазин бытовой техники с напутствием приобрести кухонный комбайн. Если будет
комбайн компании А, то его следует предпочесть продукции фирмы Б, а изделие
фирмы С хуже кухонного комбайна компании У, который в свою очередь менее
ценен, чем товар фирмы Б. В этот день в магазине была продукция фирмы Б и С.
Валера купил комбайн С.
Ответ: Аксиома
транзитивности: индивид должен был бы приобрести товар
|
1
|
|
15
|
Британский кот Надежды Михайловны удовольствуется
двумя порциями корма «Шеба» и миской воды в день.
Ответ: Аксиома ненасыщаемости.
|
1
|
|
16
|
Вороне один кусочек сыра приносит удовольствие в
размере 100 утилей (условных единиц полезности); два кусочка сыра дают ей
полезность в размере 220 утилей; четыре кусочка — 500 утилей; шесть кусочков
— 800 утилей; восемь кусочков — 1200 утилей; 10 кусочков — 1800 утилей.
Ответ: Аксиома убывания предельной полезности:
предельная полезность сыра для вороны возрастает.
|
1
|
|
17
|
Кате все равно сходить 10 раз в театр и 20 раз в
кино или 20 раз в театр и 10 раз в кино. Однако она заявляет, что 15
посещений театра вместе с 15 походами в кино для нее значат меньше, чем
какой-либо из предыдущих вариантов.
Ответ: Аксиома выпуклости или
предпочтения среднего варианта.
|
1
|
|
18
|
На вопрос анкеты «Что вы предпочитаете; шоколадку
«Марс» или батончик «Сникерс» в ходе маркетингового исследования рынка
закусок респондент ответил, что не может сделать выбор.
Ответ: Аксиома рефлексивности: индивид не может
сделать выбор.
|
1
|
|
19
|
Соотнесите
концепции рыночной деятельности с их определениями:
а)
Концепция совершенствования производства
б)
Концепция совершенствования товара
в)
Концепция интенсификации коммерческих усилий
г)
Концепция маркетинга
д)
Концепция социально-этичного маркетинга
1)
исходит из того, что потребители будут благожелательны к товарам, которые
широко распространены и доступны по ценам, а, следовательно, управление
должно сосредоточить свои усилия на совершенствовании производства и
повышении эффективности системы распределения
2)
исходит из того, что потребители будут проявлять интерес к товарам,
предлагающим наивысшее качество, лучшие эксплуатационные характеристики и
свойства, а, следовательно, организация должна сосредоточить свою энергию на
постоянном совершенствовании товара
3)
исходит из того, что потребители не будут покупать товары фирмы в достаточных
количествах, если она не предпримет достаточных усилий в сфере сбыта и
стимулирования.
4)
исходит из того, что залогом достижения целей организации являются
определение нужд и потребностей условных рынков и обеспечение желаемой
удовлетворённости более эффективными и более продуктивными, чем у
конкурентов, способами
5)
исходит из того, что задачей фирмы является установление нужд, потребностей и
интересов целевых рынков и обеспечение желаемой удовлетворённости более
эффективными и более продуктивными (чем у конкурентов) способами с
одновременным сохранением и укреплением благополучия потребителя и общества в
целом.
Ответ: а) 1, б) 2, в) 3, г) 4, д) 5
|
5 (за каждый
правильный ответ по одному баллу)
|
|
|
Итого:
|
23
|
Шкала перевода баллов
20-23 баллов –
высокий уровень
17-19 баллов –
средний уровень
10-16 баллов –
низкий уровень
Приложение
3
Кейс по
сбережениям
Как сохранить и
приумножить свои сбережения. У вас есть 1 000 рублей. Вам необходимо сохранить
эту сумму, а по возможности приумножить ее. Как выгоднее поступить? Подсчитайте
с помощью калькулятора каждый из шести предложенных ниже вариантов решения этой
экономической проблемы и выберите наиболее рациональный из них и приемлемый для
вас. Далее оцените свою деятельность по предложенным критериям (таблица 3).
1. Хранить деньги
дома.
2. Сделать
рублевый вклад на один год в Сбербанк РФ под 12% годовых начисляя сложный
процент каждые пол года.
3. Сделать
валютный вклад сроком на один год под 10% годовых, первоначальный взнос не
менее 50$. 1 $.- 20 руб.
4. Организовать
собственный бизнес, купить в компании oriflame крем для рук за 200 руб. и
перепродать крем по 210 руб.
5. Купить акции
компании “АЛЬЯНС” стоимостью 500 рублей. Компания “АЛЬЯНС” обещает
ежеквартально 3% дохода на каждую акцию.
6. Купите диск к
PlayStation Portable (PSP) стоимостью 1000 руб.
Таблица 3
– Критерии оценки
|
№
|
Критерии
|
Баллы
|
|
|
min
|
max
|
|
1
|
Реализовано
сравнение не менее, чем по 3 критериям
|
0
|
1
|
|
2
|
По результатам
сравнения сформулированы выводы
|
0
|
1
|
|
3
|
Ответ
не содержит переизбытка информации
|
0
|
1
|
|
4
|
Количество
и содержание доводов полностью аргументируют выбранную позицию
|
0
|
1
|
|
Итого:
|
0
|
4
|
Шкала перевода
баллов
4 балла – высокий
уровень
3 балла – средний
уровень
2 балла – низкий
уровень
Приложение 4
Практическая
работа с источником информации
Задание 1
Проведите сравнительный анализ финансовых организаций Самары для осуществления
выбора сберегательных депозитов на основе самостоятельно сформулированных
критериев.
Задание 2 С помощью кредитного калькулятора сравните
предложения по кредиту разных банков Самары по самостоятельно сформулированным
критериям. Какой выгоднее?
Требования
к критериям оценки:
·
Критерии
должны соответствовать цели деятельности;
·
Критерии
позволяют выбрать наиболее оптимальный депозит/кредит;
·
Критерии указывают на результат, а не на
действие.
Приложение 5
Дискуссия на тему: Почему в Самарской области высокий процент
задолженности по кредитам? И как решить проблему закредитованности
(Таблица 4).
Таблица 4
– Критерии оценки
|
№
|
Критерии
|
Баллы
|
|
|
min
|
max
|
|
1
|
Ответ
аргументирован
|
0
|
1
|
|
2
|
Установленные
причинно – следственные связи обоснованы
|
0
|
1
|
|
3
|
Причинно –
следственные связи легко проверяемы
|
0
|
1
|
|
4
|
Ответ
не содержит переизбытка информации
|
0
|
1
|
|
5
|
Количество
и содержание доводов полностью аргументируют выбранную позицию
|
0
|
1
|
|
Итого:
|
0
|
5
|
Шкала оценивания баллов
5 баллов – высокий уровень
4 балла – средний уровень
3 балла – низкий уровень
Приложение
6
Мини-проект
«Личный финансовый план»
1 Этап. Постановка
целей.
2 Этап. Финансовый
анализ (таблица 5)
Таблица 5
– Доходы и расходы
|
Доходы:
|
Расходы:
|
|
|
Что? Когда? За
сколько?
|
3 Этап.
Корректировка целей и их оптимизации.
4 Этап. Создание
финансовой подушки безопасности.
При работе по
созданию личного финансового плана нужно ориентироваться на критерии оценки
(таблица 6).
Таблица 6
– Критерии оценки личного финансового плана
|
№
|
Критерии
|
Баллы
|
|
|
min
|
max
|
|
1
|
Цель
сформулирована конкретно
|
0
|
1
|
|
2
|
Цель достижима
|
0
|
1
|
|
3
|
Цель реалистична
|
0
|
1
|
|
4
|
Цели разбиты на
краткосрочные, среднесрочные, долгосрочные
|
0
|
1
|
|
5
|
Способы
оптимизации личного финансового плана соответствуют скорректированной цели
|
0
|
1
|
|
5
|
Методы
балансировки позволяют оптимизировать расходы
|
0
|
1
|
|
7
|
Вывод по таблице
«Доходы и расходы» аргументирован
|
0
|
1
|
|
8
|
Ответ на расчет
финансовой подушки безопасности аргументирован не менее тремя источниками
информации
|
0
|
1
|
|
Итого:
|
0
|
8
|
Шкала перевода
баллов
8 баллов – высокий
уровень;
6-7 баллов –
средний уровень
4-5 баллов – низкий уровень
Приложение 7
Деловая игра «Бюджет семьи».
Цель игры: ознакомить
учащихся со структурой бюджета семьи, составлением баланса доходов и расходов;
формировать умение коллективно обсуждать планируемые расходы, исходя из общей
суммы доходов, отстаивать свое мнение; воспитывать экономность, бережливость,
предприимчивость.
Содержание игры.
Каждый участник игры
выбирает для себя роль одного из членов семьи, а затем, в соответствии с
заданной ролью, записывает свои данные и возможные статьи дохода в таблицу.
Составляется доходная часть семейного бюджета. Участники игры делятся на
группы, распределяют роли и заполняют таблицу.
Каждая семья должна будет
составить расходную часть семейного бюджета, планируя предстоящие расходы на
один месяц, и сравнить ее с предварительно составленным потребительским
бюджетом. В игре победителем оказывается та команда-семья, которая составит
сбалансированный бюджет раньше остальных. На столах учеников находятся таблицы,
в которые они должны записать потребительский бюджет семьи.
Образцы таблиц (Таблица 7,8,9).
Таблица
7 – Состав семьи
|
№
|
Семейный статус
|
Возраст
|
Место работы, учебы
|
Предполагаемый размер
зарплаты, стипендии, пенсии.
|
|
|
|
|
|
|
Таблица
8 – Потребительский бюджет семьи
|
Доходы
|
Сумма
|
Расходы
|
Сумма
|
|
|
|
|
|
Таблица
9 – Расходная часть семейного бюджета
|
Наименование статьи
расходов
|
Расход
(руб.).
|
Семейный бюджет
(%).
|
Потребительский бюджет
(%).
|
Разница величин
(%).
|
|
|
|
|
|
|
В таблицу «Расходная часть
бюджета» (таблица 9) ученики после обсуждения заносят величины расходов в
рублях и в процентах к общей сумме. Необходимо напомнить, что важно соблюдать
баланс доходов и расходов, в противном случае это приведет к негативным последствиям
для семьи, а в игре – к игровому штрафу.
После заполнения таблицы и
ее обсуждения учитель предлагает ученикам высказать свое мнение о составленном
семейном бюджете. Определить вид бюджета (положительный, сбалансированный,
отрицательный). Как можно сбалансировать бюджет?
После обсуждения баланса
каждой семьи учитель сообщает участникам процентное выражение расходов по
каждой статье рационального потребительского бюджета. В игре побеждает та
семья, у которой разница в подсчетах будет минимальной, и бюджет которой
соответствует критериям оценки (таблица 10).
Во время анализа хода и
результата игры учитель выявляет роль каждого члена семьи: всем ли участникам
удалось придерживаться выбранной роли; хорошо ли они знают цены на
продовольственные и промышленные товары и услуги; представляют ли они, сколько
средств тратит семья на оплату коммунальных услуг и культурно-бытовых нужд и
т.д. После обсуждения и предоставления возможности высказаться всем желающим
выставляются оценки.
Таблица 10 –
Критерии оценки семейного бюджета
|
№
|
Критерии
|
Баллы
|
|
|
min
|
max
|
|
1
|
Статьи расходов
соответствуют составу семьи и располагаемым средствам
|
0
|
1
|
|
2
|
Статьи доходов
соответствуют составу семьи и располагаемым средствам
|
0
|
1
|
|
3
|
Методы
балансировки позволяют оптимизировать бюджет
|
0
|
1
|
|
4
|
Методы
приумножения финансов позволяют оптимизировать бюджет
|
0
|
1
|
|
5
|
Ответ
не содержит переизбытка информации
|
0
|
1
|
|
6
|
Количество
и содержание доводов полностью аргументируют выбранную позицию
|
0
|
1
|
|
Итого:
|
0
|
6
|
Шкала перевода
баллов
6 баллов – высокий
уровень;
4-5 балла –
средний уровень
3 балла низкий
уровень
Приложение 8
Кейсы по финансовому мошенничеству
Кейс №1 При входе в свой электронный почтовый ящик вы видите
сообщение “Уважаемый пользователь, ваш почтовый адрес будет заблокирован в
связи с жалобой, поступившей к администрации два дня назад. Для отмены
блокировки отправьте в ответном письме свои логин, ответ на контрольный вопрос,
а также информацию о дате регистрации вашего почтового ящика”. Отправитель
сообщения подписан как “Служба модераторов”. Что вы будете делать?
Кейс №2 Вы зашли в свой аккаунт в социальной сети и
обнаружили, что некоторые новые входящие сообщения прочитаны. Вы уверены, что
не читали эти сообщения. Что нужно сделать?
Кейс №3 Вы хотите купить новый ноутбук в интернет-магазине.
Маркет-агрегатор предложил вам несколько интернет-магазинов, в которых он
продается. У каждого магазина свой способ оплаты. Какой из способов оплаты
наиболее безопасен?
Кейс
№4 В «Одноклассниках» Светлана обратила внимание на информацию, которая
появлялась в ее ленте не первый раз: Спасите жизнь – перечислите сколько не
жалко.
Светлана
взяла телефон, набрала соответствующую команду и перечислила на счет 1000
рублей.
Проанализируйте
ситуацию и ответьте на следующие вопросы:
·
Как вы считаете, был ли в данном случае факт финансового
мошенничества?
·
Если да, то в чем суть данного мошенничества?
·
Как данному человеку нужно было вести себя в данной ситуации?
Кейс
№5 Евгений получил на электронную почту сообщение, представленное ниже:
В
ходе переписки Евгений сообщил свои персональные данные, в том числе и номер
банковской карты. В течение ближайшей недели с этой банковской карты были
списаны все денежные средства Евгения на неизвестный счет.
Проанализируйте
ситуацию и ответьте на следующие вопросы:
·
Как вы считаете, был ли в данном случае факт финансового
мошенничества?
·
Если да, то в чем суть данного мошенничества?
·
Как данному человеку можно было избежать последствий необдуманных
действий.
2 задание: Составить кластер «Виды мошенничества в интернете»
3 задание: Составить памятку «Правила
безопасного поведения при использовании интернет-банкингом и электронными
деньгами».
Оценить по
предложенным критериям продукты свой деятельности (таблица 11).
Таблица 11
– Критерии оценки ответов
|
№
|
Критерии
|
Баллы
|
|
|
min
|
max
|
|
1
|
Ответ на каждый
вопрос аргументирован
|
0
|
1
|
|
2
|
Выводы
содержат информацию о результатах работы
|
0
|
1
|
|
3
|
Количество
и содержание доводов полностью аргументируют выбранную позицию
|
0
|
1
|
|
4
|
Ответ
не содержит переизбытка информации
|
0
|
1
|
|
Итого:
|
0
|
4
|
Приложение
9
Задание №1 Работа
с источником информации: Проанализируйте источники литературы и объясните
причины появления Закона РФ «О защите прав потребителя».
Задание №2 Кейсы:
Юридическая консультация
Кейс 1.
Покупательница обратилась с просьбой обменять сумку, которая не подошла дочери
по цвету. Сумка новая, сохранен ярлык, товарный чек, куплена в данном магазине
неделю назад. Как должен поступить заведующий магазином?
Кейс 2. Лена
приобрела фен для укладки волос с гарантийным сроком 6 месяцев. За три дня до
окончания гарантийного срока фен сломался, и она отнесла его в гарантийную
мастерскую. Ремонт длился неделю. После чего девушке предложили оплатить
ремонт, так как гарантийный срок уже истек. Что посоветовать Лене?
Кейс 3. Лидия
Ивановна отдала в химчистку плащ из тонкой кожи. После чистки вещь в некоторых
местах деформировалась и слезла краска. На требование клиентки исправить
ситуацию за счет химчистки, работники фирмы заявили, что Лидия Ивановна
виновата сама, так как надо покупать качественные вещи. Какой выход из
ситуации?
Кейс 4. 5 мая
покупательница Дымова купила в магазине 3,5 метра шерстяной ткани. 7 мая она
пришла в магазин и попросила обменять этот отрез на другой – 4- метровый, так
как в ателье сказали, что на пальто нужно 4 метра данной ткани. Однако директор
магазина отказалась удовлетворить просьбу покупательницы. Права ли директор?
Кейс 5. Тетя Нина
приобрела автоматическую стиральную машину. Через месяц машина вышла из строя.
Так как не истек гарантийный срок, тетя Нина попросила обменять товар на новый,
качественный, но получила отказ. Женщине предложили привести стиральную машину
в ремонтную мастерскую, как можно скорее, для бесплатного ремонта. Что можно
посоветовать тете Нине?
Кейс. 6 Покупатель
приобрел книжный шкаф в мебельном магазине. Мебель в разобранном виде вместе с
инструкцией по сборке ему доставили на дом. Инструкция содержала картинки по
сборке и была выполнена на 6 языках, кроме русского. Покупатель произвел сборку
шкафа, но неправильно прикрепил уголки задней стенки. В результате шкаф упал
вместе с книгами, часть из которых была порвана, а также разбились стеклянные
двери шкафа. Охарактеризуйте права покупателя и ответственность продавца в
данном случает. Ответ обоснуйте.
Таблица 12
– Критерии оценки
|
№
|
Критерии
|
Баллы
|
|
|
min
|
max
|
|
1
|
Ответ
аргументирован статьей из «Закона о защите прав потребителей»
|
0
|
1
|
|
2
|
Анализ ситуации
проведен по алгоритму
|
0
|
1
|
|
3
|
Выводы
содержат информацию о результатах работы
|
0
|
1
|
|
4
|
Ответ
не содержит переизбытка информации
|
0
|
1
|
|
5
|
Количество
и содержание доводов полностью аргументируют выбранную позицию
|
0
|
1
|
|
Итого:
|
0
|
5
|
Шкала перевода баллов
5 баллов – высокий уровень
4 балла – средний уровень
3 балла – низкий уровень
Приложение
10
Игра
“Кто больше всех соберет информации с этикетки товара”
Изучить
объём и качество информации, передаваемой этикеткой и упаковкой товара. Какие
пищевые добавки там использованы. Что значит ГОСТ, СТО, ГМО, Е? Определите по
штрих-коду подлинность товара.
Оборудование: образцы
упаковок и этикеток различных видов товаров, приобретаемых потребителем.
Форма
проведения: индивидуально – групповая работа.
Каждый
ученик, используя заготовленные заранее упаковки и этикетки товаров (количество
не ограничивается), в порядке очередности называет вид информации, которую он
может прочитать или объяснить. Принимаются к сведению и объясняются по ходу
игры неизвестные учащимся символы, знаки, сокращения, которые также несут в
себе определенную информацию. Этот список фиксируется на доске. Например,
название товара, состав продукта, срок годности, калорийность, пищевые добавки
и т.п. Определяют по штрих-коду подлинность товара. После каждого круга
отсеиваются игроки, которые затруднились в ответе. Учитель берет на себя роль
арбитра и фиксирует поступающую информацию и оценивает деятельность обучающихся
(таблица 13). Не следует доводить игру до полной победы одного игрока. Лучше
всего объявить в числе победителей нескольких учеников.
Таблица
13 – Критерии оценки
|
№
|
Критерии
|
Баллы
|
|
|
min
|
max
|
|
1
|
Вывод по пищевым
добавкам отражает их влияние на организм человека
|
0
|
1
|
|
2
|
Проверка
подлинности товара по штрих-коду проведена по алгоритму расчёта
|
0
|
1
|
|
3
|
Ответ
не содержит переизбытка информации
|
0
|
1
|
|
4
|
Количество
и содержание доводов полностью аргументируют выбранную позицию
|
0
|
1
|
|
5
|
Вывод
содержит информацию о результатах работы
|
0
|
1
|
|
Итого:
|
0
|
5
|
Приложение
11
Составление
претензии продавцу по поводу приобретения некачественного товара
Составьте
претензию по поводу неисправности товара с условием того, что указано кому вы
ее направляете, от кого, четко сформулированы требования, основа дела, также
будут приложены (прописаны, что приложили бы такие-то документы) документы.
Соотнести продукт своей деятельности с критериями оценки (таблица 14).
Таблица 14
– Критерии оценки претензии
|
№
|
Критерии
|
Баллы
|
|
min
|
max
|
|
1
|
Составленная
претензия не содержит избыточной информации
|
0
|
1
|
|
2
|
Претензия
включает в себя пункты: кому, от кого, основа дела, указаны требования,
намерения, прописан список прилагаемых документов
|
0
|
1
|
|
3
|
Сформулированные
требования составлены на основе нормативных актов и законов
|
0
|
1
|
|
4
|
Основа дела
сформулирована четко и не содержит избыточной информации
|
0
|
1
|
|
5
|
Приложенные
документы соответствуют требованиям
|
0
|
1
|
|
|
Максимальное
количество баллов:
|
5
|
Шкала перевода
баллов
5 баллов – высокий
уровень;
4 балла – средний
уровень;
2-3 – низкий уровень;
Приложение 12
Задание №1. Компании «Кока-Кола», «Макдоналдс»
стали уже давно культурными символами США. Назовите по две торговые марки,
ставшие культурными символами следующих стран: Япония; Россия; Италия;
Колумбия; Германия; Франция; Ирландия; Мексика; Швейцария; Австралия; Страны
ближнего востока.
Задание №2. Исходя
из аспектов психологической задачи рекламы, разработайте социальный и
коммерческий сюжет какого-либо рекламного ролика или рекламного принта на любую
тему?
Задание №3. Кейс:
Фирма по выпуску джинсовой одежды разработала новую ассортиментную линию
джинсовых костюмов, предназначенных для молодых, самостоятельных, деловых
людей, которые покупают одежду в специализированных магазинах.
Проведенные
маркетинговые исследования показали, что мужчин, которые покупают одежду этой
фирмы можно разделить на 5 групп:
Сторонники универсального
потребления (приверженцы торговой марки, носят джинсы и на работе и дома);
·
Сторонники
традиционного потребления (следят за тенденциями моды, ведут ночной образ
жизни);
·
Покупатели,
ориентирующиеся на цену (предпочитают покупать товар со скидкой);
·
Приверженцы
традиций (потребитель в возрасте старше 45 лет, совершает покупки в
сопровождении жены);
·
Сторонники
классической моды и независимого образа жизни (любят делать покупки
самостоятельно и в специализированных магазинах).
Выберите и обоснуйте рекламную стратегию?
Разработайте
рекламный слоган для каждой категории?
Выберите
оптимальные каналы распространения рекламы?
Предложите
дополнительные мероприятия по рекламе для каждой категории клиентов?
Задание №4. Подберите
5 товаров, которые удовлетворяют нижеперечисленным рекламным и маркетинговым
параметрам и обоснуйте ваше решение?
Параметры:
·
прибыльность
и стабильность;
·
технологическое
новаторство;
·
инновационное
решение в области рекламы и маркетинга;
·
общественная
значимость;
·
инновационное
решение в области структуры рынка.
Задание №5. «Эффект ореола» в рекламной
сфере.
Проанализируйте
источники информации и скажите, как используется «Эффект ореола» в рекламной
сфере.
Оценить продукт
своей деятельности по критериям (таблица 15).
Таблица 15
– Критерии оценки
|
№
|
Критерии
|
Баллы
|
|
|
min
|
max
|
|
1
|
Ответ
аргументирован примерами
|
0
|
1
|
|
2
|
Рекламный ролик
соответствует ФЗ «О рекламе»
|
0
|
1
|
|
3
|
Выводы содержат
информацию о результатах работы
|
0
|
1
|
|
4
|
Ответ
не содержит переизбытка информации
|
0
|
1
|
|
5
|
Количество
и содержание доводов полностью аргументируют выбранную позицию
|
0
|
1
|
|
Итого:
|
0
|
5
|
Приложение
13
Просветительское
мероприятие экономической направленности для обучающихся
Обучающиеся самостоятельно придумывают
тему, критерии оценивания своей программы. Далее обсуждают их с учителем. Ниже
представлены примерные критерии оценки программы, сформулированные учителем и
обучающимися вместе (таблица 16).
Таблица 16– Критерии оценки
просветительского мероприятия
|
№
|
Критерий
|
max
|
min
|
|
1
|
Планируемая цель
просветительского мероприятия конкретна
|
1
|
0
|
|
2
|
Формулировка
цели однозначно указывает на конечный результат
|
1
|
0
|
|
3
|
Выбранная форма
просветительского мероприятия адекватна цели
|
1
|
0
|
|
4
|
Шаги плана последовательны
|
1
|
0
|
|
5
|
План позволяет
достичь цели мероприятия
|
1
|
0
|
|
6
|
Отсутствуют
избыточные шаги в плане
|
1
|
0
|
|
7
|
Выбранный
порядок и временной ресурс позволяют достичь планируемого результата и
соответствуют особенностям целевой группы
|
1
|
0
|
|
8
|
Информационные
ресурсы, предлагаемые к использованию при проведении мероприятия,
соответствуют особенностям целевой группы
|
1
|
0
|
|
9
|
Ресурсы
адекватны целям
|
1
|
0
|
|
10
|
Информационные,
технические и иные ресурсы предлагаемые к использованию при проведении
мероприятия, позволяют реализовать запланированный ход мероприятия и достичь
цели
|
1
|
0
|
|
11
|
Характеристики
запланированного и полученного продукта соответствуют друг другу
|
1
|
0
|
|
12
|
Оценка продукта
осуществляется по заданным критериям
|
1
|
0
|
|
|
Итого:
|
12
|
0
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.