ООО
«Инфоурок»
Проект
Алгоритм написания УМК по русскому языку
как иностранному для учебных организаций
общего, среднего, высшего и дополнительного
образования
по
направлению подготовки
русский язык как иностранный: теория и методика
преподавания в образовательной организации
дисциплине
2 модуля 2
Общие
требования к учебным и дидактическим материалам
по
русскому языку как иностранному
в
организациях общего и профессионального образования
слушателя-практиканта
курса
профессиональной переподготовки
Ветлянских Марины Васильевны
Содержание
|
I Программа дисциплины
|
3
|
|
II. Балльно-рейтинговая система и структура
оценки
|
16
|
|
III. Методические рекомендации по организации
изучения дисциплины
|
18
|
|
IV. Методические указания
|
20
|
I. Программа дисциплины
Согласно Ст. 14. «Язык образования» Федерального Закона «Об
образовании в Российской Федерации» в Российской Федерации гарантируется
получение образования на государственном языке Российской Федерации, в
образовательных организациях образовательная деятельность осуществляется на
государственном языке Российской Федерации, преподавание и изучение государственного
языка Российской Федерации в рамках имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ осуществляются в соответствии с федеральными
государственными образовательными стандартами, образовательными стандартами [4].
При этом в школы Российской Федерации поступает большое количество
детей из семей переселенцев ближнего и дальнего зарубежья. Согласно одному из
положений Ст. 4. «Правовое регулирование отношений в сфере образования» Федерального
Закона «Об образовании в Российской Федерации» одной из основных задач
правового регулирования отношений в сфере образования является «5) создание
условий для получения образования в Российской Федерации иностранными
гражданами» [4].
Таким образом, законодательство РФ позволяет гражданам, для
которых русский язык не является родным, освоить его как иностранный в
образовательных организациях разных ступеней. Аккредитационные требования к
образовательной программе устанавливают необходимость наличия УМК по всем
дисциплинам, реализуемым в рамках образовательных программ образовательной
организации.
Преподаватель русского языка как иностранного в общей и
профессиональной образовательной организации при составлении учебно-методического
комплекса должен учитывать несколько важных принципов:
- основу методологической разработки должен составлять
компетентностный подход;
- в содержание учебной программы должны быть включены компоненты,
составляющие социокультурную и профессиональную коммуникативную компетенцию и
обеспечивающие возможность познавательной и информационной деятельности;
- организация текстового содержания УМК должна соответствовать
логико-композиционной схеме [11].
В состав УМК дисциплины РКИ входят следующие компоненты:
- рабочая программа дисциплины, определяющая структуру и
содержание дисциплины, утвержденная в установленном порядке;
- методические рекомендации (материалы) для преподавателя;
- методические рекомендации для обучающегося;
- конспект лекций или учебник;
- учебное пособие;
- методические рекомендации по организации самостоятельной работы
обучающегося;
- фонд оценочных средств.
Образовательная программа дисциплины РКИ должна состоять из следующих
пунктов:
Направленность.
Программа имеет гуманитарную
направленность, ориентирована на обучающихся без предварительной подготовки по
русскому языку и предполагает взаимосвязанное обучение аспектам языка и видам
речевой деятельности для формирования коммуникативной компетенции в рамках определённого
уровня владения русским языком в соответствии с государственным образовательным
стандартом элементарного уровня, лежащим в основе Российской государственной
системы тестирования граждан зарубежных стран [1].
Нормативно-правовая база
Частично освящена в начале раздела и указана в
разделе Учебно-методическое обеспечение программы.
Цели изучения дисциплины
Под целями понимаются предполагаемые результаты совместной
деятельности преподавателя и учащихся. Цели влияют на выбор содержания,
принципов, форм, методов и средств обучения. Обычно выделяют три основные цели:
практическую, общеобразовательную и воспитатательную. Общеобразовательная
цель состоит в формировании у иностранных учащихся: страноведческих знаний
о географии, истории, культуре страны; знаний о русском языке в сопоставлении с
родным (усвоить новую систему понятий); общеучебных навыков (работать с книгой
и словарём, излагать свои мысли в письменной и устной форме) и др. [3]
Практическая (коммуникативная) цель состоит в формировании у
иностранных учащихся коммуникативной компетенции, способности общаться на
русском языке. Коммуникативная цель состоит в формировании и развитии речевых
умений, способности общаться языковыми средствами.
Воспитательная цель заключается в формировании у учащихся:
положительного отношения к России, её истории и культуре; мотивов изучения
русского языка; взглядов, убеждений, норм поведения, ценностных ориентаций.
Основные задачи:
- сформировать грамматическую и лингвистическую
компетенцию (владение языковым материалом для использования в виде устных и
письменных высказываний в социально-бытовых и социально-культурных ситуациях);
- сформировать дискурсивную компетенцию (умение
репродуцировать и продуцировать тексты монологического и диалогического
характера в социально-бытовых и социально-культурных ситуациях);
- сформировать социолингвистическую компетенцию
(умение адекватно использовать языковые единицы в различных ситуациях общения);
- сформировать социальную компетенцию (умение
понимать основные социально-поведенческие характеристики говорящего,
реализовать свои коммуникативные намерения адекватно своему социальному
статусу);
- сформировать социокультурную компетенцию
(дальнейшее знакомство с русской культурой);
- выработать способности взглянуть на предмет
изучения глазами его носителя для понимания лингвокультурного содержания языка.
Метод и методические принципы.
Метод - сознательно-практический. Первый
принцип сознательно-практического метода – коммуникативно-деятельностный. Суть
его в том, чтобы научить общаться, познавать и думать на русском языке. Ему подчинены
методические принципы:
- взаимосвязанного обучения видам речевой
деятельности: аудированию, говорению, чтению и письму;
- этапности и концентрического расположения
материала;
- ситуативно-тематической организации материала;
- функциональности в отборе и подаче языкового материала;
- изучения лексики и морфологии на
синтаксической основе;
- устного опережения. Среди принципов
сознательной систематизации языкового материала - принцип наглядности.
Формы работы учащихся на
занятиях:
- коллективные;
- групповые;
- индивидуальные.
Особое внимание уделяется
совершенствованию имеющегося словарного запаса и умению пользоваться вновь
усвоенными словами в речевой практике.
Компетенции обучающегося, формируемые в
результате освоения дисциплины:
Выпускник, освоивший дисциплину:
Должен знать:
- понять на слух основное содержание
диалога, коммуникативные намерения его участников.
Должен уметь:
- использовать различные виды чтения
в зависимости от поставленных целей;
- определить тему текста, понять его
основную идею;
- понять как основную, так и
дополнительную информацию, содержащуюся в тексте, с достаточной полнотой,
точностью и глубиной;
- интерпретировать информацию,
изложенную в тексте, выводы и оценки автора.
Должен владеть:
- владеть культурой мышления, способностью
к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее
достижения; Должен демонстрировать способность и готовность:
- овладеть одним из иностранных
языков на уровне бытового общения, к письменной и устной коммуникации.
Место курса в учебном плане.
Необходимо обозначить, для кого
рассчитана программа, срок обучения и общий объем учебного времени и на базе
чего организуются занятия.
Содержание дисциплины, структурированное по
разделам с указанием отведенного на них количества академических часов и видов
учебных занятий.
Тематический план учебной дисциплины.
В тематическом плане необходимо
указать все изучаемые разделы и рассчитать количество аудиторных часов и часов
для самостоятельной работы.
|
№
|
Разделы дисциплины
|
Период обуч.
|
Виды работы, их трудоемкость
(в часах)
|
Самост. работа
|
|
Лекции
|
Практич. занятия
|
Лабораторные занятия
|
|
|
1.
|
|
|
|
|
|
|
Содержание учебной дисциплины (разделы
и количество часов, отведённое на изучение каждого раздела).
Фонетика. Алфавит. Соотношение звуков и букв. Слово и
слог. Гласные и согласные звуки. Глухие и звонкие согласные. Позиционные
изменения гласных в безударном положении. Ударение и ритмика. Контраст ударных
и безударных слогов по длительности и напряженности. Интонация, ее составные
компоненты. Функции интонации в речи. Интонационное оформление различных
коммуникативных типов высказываний.
Лексика.
Морфология. Имя существительное. Одушевленные и
неодушевленные существительные. Род и число имен существительных.
Местоимение Значение, формы изменения и употребление местоимений.
Имя прилагательное. Полные прилагательные. Согласование
полных прилагательных с существительными в роде и числе и падеже.
Глагол.
Имя числительное Употребление числительных в сочетании с
существительными.
Служебные части речи. Предлоги (выборочно), союзы и союзные слова
(выборочно), частицы (не, даже).
Синтаксис. Виды простого предложения.
Графика. Орфография. Пунктуация.
Календарно-тематическое
планирование
|
№
ур.
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
|
|
|
План
|
Факт
|
|
1
|
Речевые
образцы:
Кто
это?/Что это?/Где Анна?
-
Анна тут./Анна тут?
-
Да, тут. Нет, Анна там.
Правила
чтения. Гласные а, о, у, э, и, ы.
Согласные
л, м, н, п, б, ф, в, т, д.
Диалог
по телефону. Как тебя зовут? - Меня зовут...
|
|
|
|
|
|
2
|
Речевые
образцы: Когда урок?/Когда холодно?/Это стол? - нет, это не стол. Это
стул.
Согласные
г, к, х, с, з, р.
Понятие
о частях речи.
Род
существительных.
Категория
одушевленности/неодушевленности.
Диалог
по телефону. Давайте познакомимся. Как твои дела?
|
|
|
|
|
|
3
|
Речевые
образцы: Это журнал, это тоже журнал. Это моя сумка, а это твоя сумка. Буквы
е, ё, ю, я в начале слов и после гласных.
Личные
местоимения.
Притяжательные
местоимения.
Понятие
о сложном предложении (с союзом а).
Диалог
по телефону. Откуда ты? - Я из ...
|
|
|
|
|
|
4
|
Речевые
образцы: Дай(те), пожалуйста.../Покажи(те), 8 4 пожалуйста.. ./Скажите,
пожалуйста... Категория твердости/мягкости.
Согласные
ч, щ.
Множественное
число существительных и притяжательных местоимений. Специальный вопрос чей?
чья? чьё? чьи? Текст «Мой альбом»
Диалог
по телефону
|
|
|
|
|
|
5
|
Имя
прилагательное, согласование с существительным в роде и числе. Указательные
местоимения этот, эта, это, эти.
Сложное
предложение с придаточным изъяснительным и с союзом что.
Сложное
предложение с союзом потому что.
Конструкции
«Мне нравится...», «Сколько стоит?»
Тексты:
Разговоры в столовой, в магазине, в библиотеке. Москва.
Диалог
по телефону
|
|
|
|
|
|
…
|
…
|
|
|
|
|
Формы контроля знаний, критерии оценки знаний, навыков
Текущий контроль
Домашние задания выполняются после каждого занятия. Работа над
ошибками является самоценной, не менее значимой работой, чем любое другое
задание. Каждый обучающийся должен обязательно выполнять работу над ошибками.
Оценка за домашнее задание выставляется только после выполнения работы над
ошибками. Если в качестве домашнего задания пишется сочинение, то оно
оценивается в соответствии с критериями, принятыми в практике сертификационного
тестирования иностранных граждан по русскому языку как иностранному (см.
критерии оценки сочинения на контрольной работе).
Контрольные работы Письменные контрольные работы выполняются по
завершении изучения определенного материала. Время выполнения контрольной
работы зависит от количества заданий и уровня их сложности. Контрольная работа
состоит из заданий, проверяющих усвоение слушателями изученного материала за
текущий период. Контрольная работа может содержать задания на основе материала,
изученного слушателями ранее.
Письменные работы (сочинение/изложение/эссе/письмо) являются
отдельным видом текущего контроля и не входят в контрольную работу. Содержание и
объем сочинения/изложения/эссе зависит от уровня владения русским языком и
включает 8-10 / 17-19 / 23-25 простых предложений на разных уровнях. Темы
письменных работ должны соответствовать темам, изучаемым в текущем периоде на
данном уровне. Сочинение/эссе должны включать изучаемую на данном этапе лексику
и грамматические конструкции.
Промежуточный контроль
Аттестационная работа, которую выполняют обучающиеся в конце
каждого уровня, состоит из четырех субтестов: грамматика и лексика,
аудирование, чтение, письмо. Проведение промежуточного контроля в такой форме
служит не только проверкой усвоения изученного материала, но также подготовкой
к итоговой, выпускной контрольной работе. Каждый аспект оценивается по
60-балльной шкале и выводится средний балл за всю работу. Затем этот балл
суммируется с результатом текущей успеваемости (40+60) и получается общий балл
успеваемости за пройденный уровень.
Итоговый контроль
Итоговый контроль -
экзамен, который сдают обучающиеся в конце курса, - состоит из пяти аспектов:
грамматика и лексика, аудирование, чтение, письмо, говорение.
Лексико-грамматический тест включает все грамматические темы, изучаемые в курсе
подготовки к экзамену на первый сертификационный уровень, и которые включены в
учебник «Дорога в Россию, часть 3 и 4». Аспекты «Аудирование», «Письмо»,
«Чтение», «Говорение» содержат художественные тексты, биографические тексты,
общенаучные, а также тексты на обозначенные темы.
Материально-технические
условия реализации программы
Занятия по программе «Русский язык
как иностранный» проводятся очно и дистанционно с применением Zoom.
Учебно-методическое обеспечение
программы
При изучении дисциплины рекомендуется использовать следующие
средства:
− учебник;
− учебное пособие;
− рекомендуемую основную и дополнительную литературу, имеющуюся в
сети Интернет;
− практические, контрольные и тестовые задания для закрепления
теоретического материала.
Для максимального усвоения дисциплины рекомендуется изложение
лекционного материала с элементами обсуждения.
Для максимального усвоения дисциплины рекомендуется проведение
письменного опроса по материалам лекций и практических работ. Подборка вопросов
для тестирования осуществляется на основе изученного теоретического материала,
что позволяет повысить мотивацию обучающихся при конспектировании лекционного
материала.
Каждый метод находит свое воплощение в системе средств обучения, с
помощью которых и осуществляется обучение языку. Различают средства обучения:
для преподавателя – учебные планы и программы, методические
пособия, справочная и научная литература;
для учащихся – учебник, учебные пособия и словари; аудиовизуальные
– кино и видеофильмы, слайды, аудиозаписи, таблицы и схемы; технические –
магнитофон, видеомагнитофон, компьютер, проекционная аппаратура.
Учебник – основное средство обучения, содержащее материал,
предназначенный для овладения учащимися в различных видах речевой деятельности.
Учебные пособия – вспомогательные средства обучения, позволяющие повысить
эффективность овладения каким-либо аспектом языка или видом речевой
деятельности. Существуют пособия по обучению аспектам языка, видам речевой
деятельности, функциональным стилям. Учебно-методическое пособие – книга для
преподавателя, содержащая описание организации учебного процесса и методические
рекомендации по использованию тех или иных приемов обучения. Технические
средства обучения включают аппаратуру и технические устройства, используемые
для передачи и хранения учебной информации, средства контроля за ходом усвоения,
формирования и закрепления знаний, навыков, умений.
Нормативно-правовые документы:
1.
Государственный стандарт по русскому языку как иностранному. Элементарный
уровень / Владимирова Т.Е. и др. - 2-е изд., испр. и доп. — М. - СПб:
«Златоуст», 2001. — 28 с. - https://gct.msu.ru/docs/A1_standart.pdf
2.
Приказ № 255 «Об утверждении уровней владения русским языком как иностранным и
требований к ним» Министерства образования и науки Российской Федерации от 01
апреля 2014 года. - http://минобрнауки.рф/документы/4384
3.
Приказ № 255 «Об утверждении уровней владения русским языком как
иностранным
и требований к ним» Министерства образования и науки Российской Федерации от 01
апреля 2014 г.
4.
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
Список основной литературы
1.
Андрюшина, Н. П. Лексический минимум по русскому языку как иностранному.
Элементарный уровень. Общее владение / Н. П. Андрюшина, Т. В. Козлова. — 5-е
изд. — Санкт-Петербург: Златоуст, 2019. — 80 c. — ISBN 978-5-86547- 858-4. —
Текст: электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS: [сайт]. — URL:
http://www.iprbookshop.ru.ezproxy.ranepa.ru:3561/81262.html
2.
Богатова Е. Н. [и др.] Русский язык как иностранный: элементарный уровень: учебное
пособие. — Казань: Казанский национальный исследовательский технологический
университет, 2018. — 204 c. — ISBN 978-5-7882-2441-1. — Текст: электронный //
Электронно-библиотечная система IPR BOOKS: [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru.ezproxy.ranepa.ru:3561/94954.html
3.
Дубских А. В. Тексты для чтения по русскому языку как иностранному (элементарный
уровень: методические указания. — Казань: Казанский национальный
исследовательский технологический университет, 2018. — 24 c. — ISBN 2227-8397.
— Текст: электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS: [сайт]. —
URL: http://www.iprbookshop.ru.ezproxy.ranepa.ru:3561/95037.html
4.
Крючкова Л.С. Практическая методика обучения русскому языку как иностранному. Учебное
пособие для начинающего преподавателя, для студентов-филологов и
лингвистов, специализирующихся по РКИ./ Л.С. Крючкова, Н.В. Мощинская. –
М.:2009. – 480 с. – (Русский как иностранный).
5.
Лебединский С. И. Русский язык как иностранный: Учебник / C. И.
Лебединский, Г. Г. Гончар. – 2-е изд., доп. и перераб. – Мн.:, 2011. – 402 с.
6.
Пашковская, С. С. Фонетические тесты по русскому языку как иностранному.
Элементарный и базовый уровень: практикум / С. С. Пашковская. — Саратов:
Вузовское образование, 2019. — 112 c. — ISBN 978-5-4487-0494-9. — Текст:
электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS: [сайт]. — URL:
http://www.iprbookshop.ru.ezproxy.ranepa.ru:3561/82690.html — Режим доступа:
для авторизированных пользователей. - DOI: https://doi-org.ezproxy.ranepa.ru:2443/10.23682/82690.html
7.
Позднякова, А. А. Русский язык как иностранный в 2 частях. Часть 1 : учебник
и практикум / А. А. Позднякова, И. В. Федорова ; отв. ред. С. А. Вишняков.
— М. : Издательство Юрайт, 2014. — 417 с. — Серия : Бакалавр. Базовый курс.
8.
Чеснокова, М.П. Ч51 Методика преподавания русского языка как иностранного: учеб.
пособие / М.П. Чеснокова. – 2 изд., перераб. – М.: МАДИ, 2015. – 132 с.
Список дополнительной литературы
1.
Богатова, Е. Н. Русский язык как иностранный: элементарный уровень: практикум /
Е. Н. Богатова, Т. В. Феоктистова, П. Л. Габдрахманова. — Казань: Казанский
национальный исследовательский технологический университет, 2018. — 116 c. —
ISBN 978-5-7882-2461-9. — Текст: электронный // Электронно-библиотечная система
IPR BOOKS: [сайт]. — URL:
http://www.iprbookshop.ru.ezproxy.ranepa.ru:3561/100604.html
2.
Корчагина, Е. Л. Русский язык. Успешные старты — удачный финиш. Тестовый
практикум по русскому языку как иностранному для школьников. Элементарный и
базовый уровни / Е. Л. Корчагина. — 2-е изд. — Москва: «Русский язык». Курсы,
2010. — 256 c. — ISBN 978-5-88337-142-3. — Текст: электронный //
Электроннобиблиотечная система IPR BOOKS: [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru.ezproxy.ranepa.ru:3561/79351.html
3.
Корчагина, Е. Л. Приглашение в Россию. Часть I. Элементарный практический курс
русского языка. Учебник / Е. Л. Корчагина, Е. М. Степанова. — Москва:
«Русский язык». Курсы, 2015. — 288 c. — ISBN 978-5-88337-048-8. — Текст:
электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS: [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru.ezproxy.ranepa.ru:3561/79392.html
4.
Костюк, Н. А. А что тут обсуждать? Пособие по разговорной практике для
изучающих русский язык как иностранный / Н. А. Костюк; под редакцией А. В.
Голубевой. — Санкт-Петербург: Златоуст, 2018. — 160 c. — ISBN
978-5-86547-992-5. — Текст: электронный // Электронно-библиотечная система IPR
BOOKS: [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru.ezproxy.ranepa.ru:3561/83285.html
5.
Лёвина, Г. М., Николенко, Е.Ю., Золотое кольцо: учебник русского языка
для иностранцев / Ч. 1: Элементарный уровень. – Москва: Российский новый ун-т,
2011. http://www.iprbookshop.ru/21274.html
6.
Рогачева, Е. Н. Русский язык как иностранный. Контрольные работы и тесты:
элементарный и базовый уровень владения языком / Е. Н. Рогачева. — Саратов:
Вузовское образование, 2015. — 177 c. — ISBN 2227-8397. — Текст: электронный //
Электронно-библиотечная система IPR BOOKS: [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru.ezproxy.ranepa.ru:3561/30551.html
7.
Рогачева, Е. Н. Русский язык как иностранный. Вводно-грамматический курс. Часть
1: рабочая тетрадь / Е. Н. Рогачева, В. В. Чудинина. — Саратов:
Вузовское образование, 2013. — 207 c. — ISBN 2227-8397. — Текст: электронный //
Электроннобиблиотечная система IPR BOOKS: [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru.ezproxy.ranepa.ru:3561/11292.html
8.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«РУССКИЙ
ЯЗЫК КАК ИНОСТРАННЫЙ» https://infourok.ru/programma-russkiy-yazik-kak-inostranniy-3443737.html
9.
Методологические основы образовательного процесса в сфере обучения русскому
языку как иностранному. Методические рекомендации по изучению дисциплины 2
12.
Интернет-источники:
1.
Материалы для тестирования РКИ - Информационный портал фонда «Русский
мир» – http://russkiymir.ru/education2/rki/test.php
2.
Электронная библиотека РКИ: учебники по русскому языку как иностранному
– http://www.mgu-russian.com/ru/teach/library/
Информационные
базы:
1.
Справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ – русский язык для всех – http://www.gramota.ru/
2.
Национальный корпус русского языка – http://www.ruscorpora.ru/
3.
Онлайн-словарь ABBYY Lingvo – https://www.lingvolive.com/
II. Балльно-рейтинговая система и структура оценки
Рейтинговая система основана на подсчете баллов, полученных обучающимся
в течение условного периода обучения. Рейтинг по дисциплине в этот период формируется
из баллов текущего, промежуточного и рубежного контроля.
Подсчет баллов текущего и промежуточного контроля проводится
преподавателем еженедельно.
Максимальные и пороговые баллы текущего и промежуточного контроля.
Максимальные и пороговые баллы рубежного контроля.
Виды учебной деятельности: Экзамен + Зачет: Макс. 100 / Миним. 61,
Приведем примерные критерии оценки студентов РКИ
Баллы/ Оценка 91-100 (5) Показано отличное владение речевыми
навыками (говорением, аудированием, чтением и письмом), а также владение
грамматикой и научным стилем речи. Речь отличается большим лексическим запасом
и разнообразием языковых средств. Дан полный, развернутый ответ по изученным
страноведческим и литературным темам в соответствии с нормами русского
языка.
75-91 (4) Показано хорошее владение речевыми навыками (говорением,
аудированием, чтением и письмом), а также владение грамматикой и научным стилем
речи. Дан полный ответ по изученным страноведческим и литературным темам в
соответствии с нормами русского языка. Речь отличается достаточным лексическим
запасом. В ответе допущены отдельные неточности, исправленные студентом с
помощью преподавателя.
61-75 (3) и ниже Показано плохое владение речевыми навыками
(говорением, аудированием, чтением и письмом) и научным стилем речи, а также
грубые нарушения грамматики Дан неполный ответ по изученным страноведческим и
литературным темам в соответствии с нормами русского языка. Словарный запас
беден.
Домашние задания оцениваются по 10-балльной шкале. 10-8 баллов
выставляется за добросовестное выполнение всех домашних заданий. Допускается
незначительное количество ошибок, которые обучающийся может исправить
самостоятельно и отрабатывает в работе над ошибками. 7-6 баллов предполагает
добросовестное выполнение всех домашних заданий с бОльшим количеством ошибок,
которые обучающийся не может самостоятельно исправить, но отрабатывает в работе
над ошибками. 5-4 балла ставится при выполнении всех заданий с большИм
количеством повторяющихся ошибок или при отсутствии более 25% заданий. 3-1 балл
ставится при отсутствии более 50% заданий или при выполнении всех заданий с
очень большим количеством повторяющихся ошибок, свидетельствующих о том, что
материал практически не усвоен.
Контрольные работы оцениваются по 10-балльной шкале.
Сочинение/изложение/эссе оцениваются по 10-балльной шкале. Текст,
не соответствующий теме задания, оценивается в 0 баллов, даже если он не
содержит ошибок и имеет достаточный объем. За недостаточный объем снимается 2
балла за каждое недостающее предложение. За отсутствие значимого смыслового
элемента текста (например, формулы приветствия в письме или заключения в эссе)
снимается 2-4 балла. В изложении, которое представляет собой пересказ
услышанного или прочитанного текста, за искажение смысловой детали снимается
2-4 балла. За нарушение логичности и связности текста снимается 2 балла. За
коммуникативно-значимую (мешающую пониманию) ошибку снимается 2 балла. За
коммуникативно-незначимую (не мешающую пониманию) ошибку снимается 0,5 балла.
Если изложение представляет собой конспект текста или его резюме,
то за дословное списывание большого фрагмента текста (более одного простого
предложения) снимается 3 балла. При заполнении сводной ведомости письменные
работы оцениваются по 5-бальной шкале. С учетом этого перевод 10-балльной шкалы
в 5-балльную выглядит следующим образом: «5» -10-9 баллов «4» - 8-7 баллов «3
»- 6-5 баллов «2» - 4-3 балла «1» - 2-0 баллов (оценка «1» рассматривается как
равноценная и выставляется в сводную ведомость).
Работа на уроке оценивается по 10-балльной шкале и предполагает
выставление: 10-8 баллов - за активное и добросовестное участие слушателя в
разных видах работ; 7-5 баллов - за добросовестное, но менее активное участие
слушателя; 4-3 балла - за малое проявление активности: не готов к уроку, не
знает материал, не готов отвечать на вопросы преподавателя; 2-0 балла - за
наименьшее проявление активности: нет тетради, не выполняет классную работу.
III. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
Дидактическое обеспечение рабочих программ по учебным предметам,
соответствующее требованиям ФГОС ООО, определено федеральным перечнем
учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки
Российской Федерации к использованию в образовательной деятельности в
общеобразовательных организациях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию.
Организация изучения РКИ обучающимися обычно проходит в следующих
формах:
Практические занятия. Форма учебных практических занятий, при
которой иностранные обучающихся при участии преподавателя выполняют лексико-грамматические
и творческие задания по темам, представленным в программе.
Методические модели процесса обучения. Технологии подготовки
иностранных обучающихся основываются на дидактических общих для обучения и
методических специфических для обучения иностранных обучающихся принципах: принципе
сознательности и активности, принципе прочности.
Самостоятельная работа. Самостоятельная работой иностранного обучающегося
- совокупность всей самостоятельной деятельности обучаемых как в отсутствие
преподавателя, так и в контакте с ним, в учебной аудитории, и за ее пределами.
Нормативный объем самостоятельной работы, к примеру, студентов для дисциплины
установлен в 30 академ. часов.
Содержание обучения напрямую зависит от цели и определяется в
соответствии с этапом обучения.
Одним из главных принципов обучения в современных условиях
является взаимосвязь теории с практикой, поэтому важное место при изучении
курса стоит отвести как теоретическим аспектам, так и ситуационным задачам,
играм, в процессе которых обучающиеся осваивают практические навыки
взаимодействия и использования языка. При проведении занятий следует
использовать такие методы как анализ конкретных ситуаций, возникающих в
процессе общения или практической деятельности, приобретение навыков общения и
т.п.
Одной из важнейших установок в процессе обучения является
ориентация студента на интерактивные формы обучения, поскольку они:
• позволяют
развивать ораторские способности студента;
• предполагают
использование современных мультимедийных средств;
• способствуют
выработке собственной позиции по изучаемой проблематике.
Интерактивные формы могут восполнить недостаток практических
занятий по дисциплине в зависимости от количества часов, выделенных на
дисциплину в учебном плане. Кроме того, они позволяют активизировать
мотивационные механизмы самостоятельной работы обучающихся , так как последние
имеют возможность более подробно изучать интересующие их темы.
Важно, чтобы обучающиеся усваивали категориальный аппарат
дисциплины и умели его использовать не только в письменной, но и в устной речи.
IV. Методические указания
Под формами контроля в ВУЗах на факультетах преподавания РКИ
подразумеваются письменные контрольные работы, внутрисеместровая аттестация,
рубежная аттестация.
Некоторые требования к написанию письменных работ.
Устные задания:
- посмотри, что задано, подумай, с чего начинать выполнять
задание;
- прочитай задание по учебнику;
- выдели основные части, главные мысли текста;
- прочитай задание вторично,
- составь план прочитанного;
- расскажи по плану;
- повтори рассказ;
- следи за интонацией, темпом речи;
- не спеши, говори ясно, четко [3].
К выполнению заданий по чтению:
- прочитай текст;
- если встретишь непонятные слова, выясни их смысл (в словаре);
- если в чтении текста были затруднения, прочитай его еще раз;
- прочитай весь текст, подумай над его содержанием, перескажи его.
Аудирование:
Подготовка к аудированию
1. Выполни фонетическое упражнение
перед прослушиванием текста: повторяй за диктором слова и словосочетания из
аудиотекста, который тебе предстоит прослушать.
2. Прослушай (или прочитай) задание,
которое тебе надо будет выполнить после первого и последующего прослушивания.
3. Прослушай введение к аудиотексту и
продумай, что ты из него узнал.
4. Прослушай внимательно аудиотекст,
старайся понять смысл, игнорируя незнакомые слова. Помни: события, факты и идеи
обычно характеризуются в тексте с разных сторон, поэтому можно понять их смысл,
даже если не все слова известны.
5. Выполни первое задание.
6. Прослушай текст ещё раз и выполни
остальные задания.
7. Прослушай текст в третий раз,
чтобы подготовиться к ответу на вопрос: «О чём рассказано в тексте? Кому может
быть интересен этот рассказ? Понравился ли он тебе?»
Подготовка монологического высказывания
1. Представь, о чём ты будешь
говорить, и составь план своего высказывания.
2. Прочитай текст на нужную тебе
тему.
3. Выдели из текста материал – слова,
словосочетания, предложения, нужные для твоего высказывания; соотнеси его с
пунктами плана.
4. Вспомни, какой ещё языковой
материал ты сможешь использовать в своём высказывании, и припиши его.
5. Сделай преобразования, необходимые
для передачи твоего замысла.
6. «Прорепетируй» своё высказывание,
пользуясь построенной тобой программой.
Парная работа над развитием диалогической речи
1. Прослушай диалог, чтобы выяснить,
о чём идёт речь, выдели его участников, распредели роли между собой.
2. Прочитай диалог, одновременно
слушая его и проговаривая за диктором свою роль.
3. Выдели из диалога его характерные
особенности: слова, начинающие разговор, помогающие его развивать и закончить;
обращения, а также слова, передающие отношение друг к другу его участников и к
тому, о чём они говорят.
4. Разыграйте диалог, опираясь на
текст.
5. Разыграйте диалог по памяти.
6. Разыграйте диалог в несколько
изменённой ситуации (ситуация может быть подсказана учителем или описана в
учебнике).
Подготовка устного высказывания на основе опор
1. Представь, что ты хочешь сказать
по данной теме / ситуации, и спланируй своё высказывание.
2. Подбери к каждому пункту плана
соответствующие языковые средства: слова, словосочетания, предложения из данных
в учебнике и по памяти.
3. Скомбинируй этот материал для
передачи своего замысла (помни при этом о времени, лице, числе и т.д.).
4. Представь себе конкретных
слушателей и, обращаясь к ним, произнеси своё высказывание.
Письменные задания:
- внимательно прочитай задание;
- повтори по учебнику, выучи определения, правила, связанные с
выполнением данной работы;
- после выполнения письменного задания внимательно проверь
написанное;
- ошибки исправляй аккуратно, в соответствии с рекомендациями
учителя.
К выполнению заданий по русскому языку:
- внимательно прочитай задание;
- подумай, какими правилами можно воспользоваться при его
выполнении;
- если не уверен, знаешь ли ты правило точно, найди его в учебнике
и еще раз повтори;
- выполняя задание, сверяйся с правилами;
- проверь работу;
- если обнаружил ошибку, аккуратно исправь ее.
Правила списывания:
- прочитай предложение, прочитай каждое слово по слогам так, как
оно пишется;
- списывай, диктуя себе по слогам;
- проверь списанное: читай слово в тетради и это же слово в книге.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.