Методическая разработка "Разработка и использование рабочих тетрадей в преподавании географии"

Методическая разработка

«Особенности создания и использования рабочей тетради в обучении географии»

Автор: Морозов А. А.

учитель географии МОУ Чебаковская СШ ТМР

Научный руководитель: Базунова Л. В.

старший преподаватель кафедры географии ЯГПУ

2017г

Содержание

Введение

Глава 1. Психолого-педагогические аспекты разработки рабочих тетрадей по географии

1.1. Основные подходы к разработке рабочих тетрадей как одного из средств обучения

1.2. Методика разработки рабочих тетрадей

1.3. Влияние ГИА и ЕГЭ на задания рабочей тетради

Глава 2. Разработка и использование рабочих тетрадей по географии 6-8 класс по линии учебников под ред. В.П. Дронова издательство «Дрофа»

2.1. Рабочая тетрадь по географии 6 класс «Землеведение»

2.2. Рабочая тетрадь по географии 7 класс «Материки, океаны, народы и страны»

2.3. Рабочая тетрадь по географии 8-9 класс География России часть 1, 2

2.4. Рабочая тетрадь по географии 10 класс

Глава 3. Оценка эффективности использования рабочей тетради на уроках географии

3.1. Мониторинговая оценка использования рабочей тетради 6-8 класс..

3.2. Корректировка заданий рабочей тетради с учетом результатов мониторинга

Заключение

Библиографический список

Введение

Обучение является основой категорий педагогики и в целом представляет собой планомерный, организованный и целенаправленный процесс передачи подрастающему поколению знаний, умений, навыков, руководства его познавательной деятельностью и выработки у него мировоззрения, средства получения образования.

Закон Российской Федерации «Об образовании» определяет, что образование – это целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней.

Одной из форм содействия овладению учащимися способами самостоятельного добывания, активного усвоения и применения знаний являются рабочие тетради. В последнее время эти учебные пособия получили широкое распространение как в средних и старших классах, так и в начальной школе. Кроме этого, их используют при работе с детьми, испытывающими трудности в усвоении общеобразовательных программ.

Применение рабочей тетради в обучении улучшает качество образования, повышает эффективность учебного процесса на основе его индивидуализации, появляется возможность реализации перспективных методов обучения.

Рабочие тетради используются для текущего контроля знаний, а также при решении учебных задач. Поскольку учебные пособия и учебники содержат пошаговое описание задач, то учащиеся имеют возможность самостоятельно проверить правильность решения задач в рабочих тетрадях. Практическая значимость заключается в применении рабочей тетради для облегчения освоения учащимися трудных для них, но очень важных дисциплин. Благодаря листам рабочей тетради, можно осуществить более лёгкое усвоение материала, а также его проверку.

С понятием того, что все методики и методы обучения однотипны и одинаковы, нет единой точки зрения. Особенностью обучения является, то что у каждого учителя свои методы и методики обучения и изложения учебного материала, один и тот же метод разные учителя раскрывают на уроках по-своему. Рабочие тетради разработаны одним автором или коллективом учитывают их методы и методики обучения, их вариант

Актуальность данной темы определила цель работы:

«разработать комплекс рабочих тетрадей по географии для обучающихся сельской школы и использовать их на уроках, как средство организации контроля качества знаний»

Объект исследования: совместная деятельность преподавателя и ученика на уроках географии, через использование адаптированных рабочих тетрадей, созданных самим учителем

Предмет исследования: процесс разработки и использования рабочих тетрадей в обучении географии в 6-10 классах

В разработке выдвигаю рабочую гипотезу: качество географических знаний учащихся будет выше, если в процесс обучения будут включены дополнительные средства обучения, контроля и получения новых знаний (рабочие тетради), разработанные учителем для детей с учетом их особенностей и возможностей

Для достижения поставленной цели и доказательства выдвинутой гипотезы поставлены следующие задачи:

1.     Изучение психолого-педагогической литературы;

2.     Разработка содержания рабочих тетрадей для обучающихся 6-10 классов к комплекту учебников под редакцией В.П. Дронова (издательство дрофа)

3.     Апробация возможности использования рабочих тетрадей на уроках географии (анализ результатов эффективности использования рабочих тетрадей);

4.     Корректировка тематических заданий рабочей тетради.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

1.     Литературный (изучение и анализ педагогической и психологической литературы по теме);

2.     Изучение опыта коллег;

3.     Педагогическое наблюдение и анализ результатов использования рабочих тетрадей;

4.     Анкетирование и рефлексия.

Глава 1. Психолого-педагогические аспекты разработки рабочих тетрадей по географии

 

1.1. Основные подходы к разработке рабочих тетрадей как одного из средств обучения

 

Рабочие тетради давно известны учителям и учащимся. Эти пособия периодически разрабатывались по отдельным учебным предметам, эпизодически использовались на занятиях, а затем на долгие годы исчезали. Их достоинства неоспоримы: системный подбор постепенно усложняющихся заданий; экономия времени ученика за счет выполнения работы непосредственно на страницах пособия, т.е. на печатной основе, и, как следствие, возможность решения большего числа задач. Эти пособия прежних лет чаще всего представляли собой краткие сборники задач; в них отсутствовала вариативность задания; они редко ориентировали учащихся на усвоение теоретических понятий. Сегодня мы стали свидетелями создания нового поколения рабочих тетрадей. Здесь нет механического соединения учебника и обычной школьной тетрадки. В них умножаются достоинства того и другого. Такие тетради не только информативны, они организуют самостоятельную работу ученика. Предлагая выполнить те или иные задания на разлинованном пространстве, они требуют от ученика особой ответственности за то, чтобы написанное слово было адекватно по значимости печатному. Комплексность и комплектность - вот главное их достоинство.

Основываясь на классификацию самостоятельных работ по основной дидактической цели,  предлагаем выделить следующие виды работ, выполняемых в рабочих тетрадях:

1. приобретение новых знаний, формирование умений самостоятельно приобретать новые знания;

2. закрепление и уточнение знаний;

3. формирование приобретать знания на практике;

4. формирование умений и навыков практического характера;

5. формирование умений и навыков творческого характера.

Основная цель заданий направлена на закрепление и уточнение изученного материала, а также на проверку умения применять теоритические знания на практике - включить школьника в более глубокое осмысление изученного материала; способствовать у учащихся развитию самодисциплины, силы воли, а задания на тренировку и повторение развивают память.

Таким образом, цель рабочей тетради - способствовать повышению эффективности обучения школьников и уровня их творческого развития. Внедрение такой тетради в практику учебного процесса должно решать следующие задачи:

·        развивать мышления школьников;

·        более прочно усваивать теоретический материал,

·        приобретать  практические умения и навыки решений не только репродуктивных, но и развивающих, творческих задач;

·        овладение алгоритмами решения основополагающих задач школьного курса;          

·        контроль за ходом обучения школьников конкретной учебной дисциплине и формирование у них умений и навыков самоконтроля.

Рабочая тетрадь должна отвечать определенным требованиям:

ü отражать все темы школьного курса учебной дисциплины;

ü быть понятной, доступной и интересной каждому ученику, а значит, содержать дифференцированные задания, рассчитанные на тех, кто с большим трудом воспринимает и усваивает материал;

ü стать "настольной книгой" школьника по данной дисциплине, сочетающей в себе краткий справочник по теории, сборник задач и упражнений, тетрадь для классной или домашней работы, регулярно проверяемой учителем.

Итак, современная рабочая тетрадь - это дидактический комплекс, предназначенный для самостоятельной работы учащихся в классе и дома непосредственно на ее страницах. Это позволит сэкономить время, что обеспечит возможность решения большего числа различных задач за меньшее количество времени и, как следствие, положительно скажется на качестве подготовки. Чтобы школьник мог осознанно и самостоятельно выполнять задания, он должен знать основные теоретические положения прорабатываемой темы. Поэтому в рабочие тетради имеет смысл включить кратко сформулированные основные теоретические сведения по данной теме или разделу, на основе которых ученик мог бы наблюдать, искать, доказывать, проверять, экспериментировать, открывать и обобщать. Удобно, если эти сведения будут у школьника "под рукой", т.е. на первой странице или в приложении. Это позволит ему чаще обращаться к теоретическим вопросам темы, что облегчит ее заполнение.

Решение любой задачи происходит обычно на основе теоретических знаний. Дело значительно упрощается, если ученик знает алгоритм решения, т.е. осознает, с чего начать и в какой последовательности продолжать. Чтобы подготовить учеников к решению типовых задач, на страницах рабочей тетради полезно показать характер и последовательность их выполнения, т.е. познакомить их с алгоритмами.

В свою очередь, учителю необходимо показать возможные пути поиска решения, учить самостоятельно составлять алгоритмы решения задач. В рабочую тетрадь следует также включить задания творческого характера, при решении которых требуется проявить свои, хоть и первоначальные способности и знания к составлению таких алгоритмов. Сочетание краткого содержания теоретических основ темы и алгоритмов решения типовых задач представляет собой так называемый информационный комплекс. Это первый раздел каждой темы, рассматриваемой в рабочей тетради. Вторым основным разделом каждой рассматриваемой темы является система различных задач, упражнений либо вопросов для классной и домашней самостоятельной работы учащихся. Это способствует целенаправленному и интенсивному развитию мышления школьников, формированию их творческих способностей.

В рабочей тетради предложены дополнительные сведения: примечания, планы описания объектов, интересные факты, темы рефератов, словарь терминов в дополнение к учебнику, номенклатуру по курсу. Это нужно, чтобы расширить кругозор школьников, конкретизировать учебный материал, оформив его в виде кратких выводов. А чтобы сформировать у них умения и навыки контроля и самоконтроля в ходе самостоятельной деятельности, предложить контрольные вопросы после каждого раздела или темы, а еще лучше контрольные тесты по разделам.

Рабочая тетрадь значительно упрощает применение визуальных средств, так как она позволяет учитывать индивидуальные особенности каждого ученика, включает дифференцированные задания на самостоятельную работу, упрощает материально-техническое обеспечение занятий.  

А так же полезен список литературы, позволяющий школьникам познакомиться с версиями других авторов и более полно и глубоко освоить изучаемую тему. Это завершающий раздел по каждой рассматриваемой в рабочей тетради теме, т.е. обобщение и заключение.

Итак, структура и содержание рабочей тетради определяется следующим образом:

1.    информационный комплекс по каждой теме курса;

2.    задачи, упражнения, вопросы для самостоятельной работы учащихся: репродуктивные, развивающие и творческие;

3.    обобщение и заключение по каждой теме: выводы, контрольные вопросы и вопросы самоконтроля, список литературы.

Рабочая тетрадь призвана быть дополнением к основному учебному материалу. Это дидактический материал к учебнику.

Рабочая тетрадь разрабатывается в полном соответствии с современными авторскими и рабочими программами.

Структура и содержание рабочей тетради по дисциплине определяется спецификой этого определенного предмета.

Преимущества использования рабочей тетради.

1.    Использование тетради  исключает необходимость тратить время на запись домашних и классных заданий. 

2.    Тетрадь на печатной основе дает возможность провести определенную подготовку школьника на уроке.

3.     Она  позволяет школьнику более осознанно, осмыслить теоретический материал.

4.    Тетрадь может  содержать большое количество иллюстраций, что способствует более полному восприятию получаемой информации, а в следствии этого более прочному усвоению знаний.

5.     Работая с каждым заданием самостоятельно, у учащихся появляется возможность максимально приложить свои способности для его выполнению, что также способствует более качественному усвоению изучаемого материала.

6.    А также к авторской рабочей тетради нет готового «ГДЗ» в Интернете

1.2. Методика разработки рабочих тетрадей

Рабочая тетрадь является частью учебного комплекса и предназначена как для самостоятельной работы учащихся, так и для работы во время урока. Основное содержание учебного материала определено программой, его изложение в кратком виде, на наш взгляд, как может быть дано в рабочей тетради, так и может отсутствовать.

На этапе отбора содержания рабочей тетради преподаватель должен осуществлять, по нашему мнению, следующее:

·             выделить самое главное, существенное, что необходимо усвоить учащимся. Практически по каждому изучаемому вопросу обучаемые должны знать 3-6 основных положений, остальная информация по отношению к этим положениям является вспомогательной, разъясняющей, конкретизирующей, подтверждающей. Выделение основных положений делает учебный  материал более компактным, удобным для запоминания;

·             построить материал так, чтобы в центре внимания находились его существенные элементы. Структурированный материал легче запомнить и воспроизвести; 

·             дополнительно к тексту можно  заложить еще и зрительный, изобразительный образ, который делает общую картину учебной информации более отчетливой;

·             при конструировании рабочей тетради важно также привести материал в доступную, понятную форму, без длинных формулировок и тяжелых определений;

·             конкретизировать материал, иллюстрировать его примерами, фактами, не повторяющимися  сведениями;

·             дополнить содержание материалом, который смог бы вызвать у учащихся интерес, воздействовать на их чувства;

·             для осмысления учебной информации ученикам необходимо ставить вопросы таким образом,  чтобы было необходимо устанавливать причинно-следственные связи, искать примеры из практики, жизни,  подтверждающие выдвинутые теоретические положения, решение ситуационных задач;

·             также, на наш взгляд, наличие рабочей тетради  должно сопровождаться более осознанным выбором типа урока со стороны преподавателя, и наоборот, тип урока обязательно отразиться на содержании пособия.

1.3. Влияние государственной итоговой аттестации (ГИА) на задания рабочей тетради

В настоящее время большое место в контроле знаний по определенным предметам приобретают тестовые задания. В старшей школе устные экзамены уже давно заменены новой формой Единым государственным экзаменом (ЕГЭ) – это тестовая форма сдачи экзамена.

В среднем звене в 9-х классах вводится новый тип сдачи, устные экзамены заменяются новой формой основным государственным экзаменом (ОГЭ), которая похожа на задания ЕГЭ. Поэтому при разработке заданий рабочей тетради нужно учесть и это. Нужно сделать так чтобы рабочая тетрадь стала не только средством контроля знаний, а и средством подготовки к ГИА, т.е. в задания рабочей тетради нужно включать и тестовые задания.

Здесь главное продумать, как включить эти задания и какое место они будут занимать в рабочей тетради. Есть два варианта: текущие задания или задания итогового контроля по теме или разделу, на наш взгляд более оптимальный вариант – это задания итогового контроля, которые оцениваются как контрольное тестирование по теме или разделу. Такие задания лучше всего брать из демоверсий экзамена, комбинировать их в одну общую работу.

В рабочей тетради можно выделить целый раздел «Подготовка к ГИА и ЕГЭ» и составить тесты по каждому разделу или теме.

Глава 2. Разработка и использование рабочих тетрадей по географии 6-9 класс по учебникам под редакцией В.П. Дронова

(издательство «Дрофа»)

Итак, итоги образовательного процесса за 1 полугодие в 6 классе 2010-2011 учебного года показали, что учебный материал усваивается не всеми обучающимися. Проанализировав все данные, был сделан следующий вывод – необходимо менять способы работы. Возникают три проблемы: учебный материал большой по объему следовательно не всегда бывает возможность в полном объеме проработать его на уроке, приходится задавать домой; за урок не возможно оценить всех обучающихся, поэтому контрольные работы показали, что не все дети хорошо усваивают учебный материал; ну и конечно хочется вызвать у детей интерес к географии, но когда давать дополнительный материал? Отсюда следует вывод, что одним из вариантов проверки уровня знаний учащихся может стать использование рабочих тетрадей по предмету.

Выступив на заседании методического объединения с предложением разработать рабочую тетрадь по географии к учебнику В.П. Дронова, по которому осуществляется обучение и под который разработана рабочая программа, для оптимизации контроля качества знаний, получил одобрение. На 2011-2012 учебный год была разработана тетрадь для 7 класса по учебнику И.В. Душиной и др., апробация тетради прошла успешно, но требуется корректировка заданий тетради. Для 8-9 класса на 2012-2013/2013-2014 учебный год разработаны тетради по учебнику под редакцией В.П. Дронова География России: часть 1 и 2, с учетом разработки и использованием тетрадей в 6-7 классах: добавлен раздел «Подготовка к ГИА и ЕГЭ», после каждого блока тем контрольные вопросы. Для 10 класса разработана тетрадь по такому же алгоритму как для 8-9 класса, но плюсом добавлено развернутое приложение с таблицей «Страны мира»

2.1. Рабочая тетрадь по географии 6 класс «Землеведение»

За основу взята рабочая программа география «Землеведение» автор: В.П. Дронов, учебник география «Землеведение» 6 класс авторы В.П. Дронов, Л.Е. Савельева

Особенностью этой рабочей тетради является, то что она ориентирована в первую очередь на использование в сельской школе, отличием от других рабочих тетрадей является раздел «Практические работы на местности».

Также рабочая тетрадь имеет приложения куда входят календарь погоды (таблица заполнения данных о погоде на учебный год), планы описания различных объектов (описание равнин, гор, реки, страны), словарь терминов по курсу (термины расположены по темам курса, для удобства использования, определения даны в просто и доступно) и перечень обязательной номенклатуры по разделам курса географии 6 класса.

2.2. Рабочая тетрадь по географии 7 класс География «Материки, океаны, народы и страны»

За основу взята рабочая программа по географии автор: И.В. Душина учебник География «Материки, океаны, народы и страны» авторы И.В. Душина, В.А. Коринская, В.А. Щенев

Рабочая тетрадь состоит из Введения, трех разделов: «Природа Земли», «Освоение Земли человеком. Страны мира», «Океаны и материки», Приложения.

Особенностью этой рабочей тетради является, то что она имеет большой терминологический словарь по курсу географии материков и океанов, а также после каждой большой темы приводится список рефератов и творческих работ по разделу

2.3. Рабочая тетрадь по географии 8-9 класс

География России: Часть 1 и 2

За основу взята рабочая программа по географии авторы: В.П. Дронов, И.И. Баринова, учебник География России: часть 1 и 2, авторы В.П. Дронов, И.И. Баринова, В.Я. Ром, А.А. Лобжанидзе

Особенностью этой рабочей тетради является, то что она ориентирована в первую очередь на использование в сельской школе, отличием от других рабочих тетрадей является раздел «География Ярославской области», а также раздел «Подготовка к ГИА и ЕГЭ» представлены тестовые задания по крупным темам курса (материал взят из КИМ), эти тесты можно использовать для контроля усвоения материала

2.4. Рабочая тетрадь по географии 10 класс

За основу взята рабочая программа начальный курс географии авторы: Ким Э.В., Кузнецов А.П., учебник авторов Ким Э.В., Кузнецов А.П.

Особенностью этой рабочей тетради является, то что она имеет четкий алгоритм выполнения практических работ, а также развернутое приложение – таблицу «Страны мира», которое может использоваться для получения основных сведений по странам мира

Глава 3. Оценка эффективности использования рабочей тетради на уроках географии

3.1. Мониторинговая оценка использования рабочей тетради 6-7 класс

Итоги 1 полугодия в 6 классе 2010-2011 учебного года показали, что учебный материал усваивается не всеми обучающимися. Проанализировав все данные, пришел к выводу, что необходимо менять способы работы. Возникают три проблемы: учебный материал большой, бывает не все успеваешь дать на уроке, приходиться задавать домой; за урок не успеваешь оценить всех обучающихся, поэтому контрольные работы показали, что не все хорошо усваивают материал; ну и конечно хочется заинтересовать детей своим предметом, но когда давать дополнительный материал. Пришел к выводу, что одним из вариантов проверки уровня знаний учащихся может стать использование рабочих тетрадей по предмету.

Выступив на заседании методического объединения с предложением разработать рабочую тетрадь по географии к учебнику В.П. Дронова, по которому осуществляется обучение и под который разработана рабочая программа, для оптимизации контроля качества знаний, получил одобрение.

Внедрение и использование рабочей тетради во втором полугодии заметно повысили результаты успеваемости и уровень усвоения учебного материала – это видно из таблицы 1

Таблица 1 Результаты образовательного процесса по итогам 1-2 полугодия 2010-2011 учебного года в 6 классе дали следующие результаты:

Оценки/группы	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Год
«5»	1	1	3	4	3
«4»	5	4	6	4	5
«3»	4	6	3	4	4
н/а	2	1	0	0	0
Средний балл

Средний балл по 6 классу = 4

Это подтверждают и данные, указанные в таблице 2

Таблица 2 «Уровень познавательного интереса»

Уровень познавательного интереса (6 класс)
высокий	средний	низкий
25%	38%	27%

Вырос процент учащихся с высоким и средним уровнем познавательного интереса.

В итоге, использование рабочей тетради на уроках географии повысило уровень знаний учащихся

На новый учебный год была разработана тетрадь для 7 класса, использование ее в обучении, дали следующие результаты

Таблица 3 Результаты образовательного процесса по итогам 1-2 полугодия 2010-2011 учебного года в 7 классе дали следующие результаты:

Оценки/группы	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Год
«5»	3	3	4	6	3
«4»	6	5	4	2	5
«3»	4	5	4	5	5
н/а	0	0	1	0	0
Средний балл

Средний балл по 7 классу = 4

Это подтверждают и данные, указанные в таблице 4

Таблица 4 «Уровень познавательного интереса»

Уровень познавательного интереса (7 класс)
высокий	средний	низкий
23%	40%	27%

Вырос процент учащихся с высоким и средним уровнем познавательного интереса.

В итоге, использование рабочей тетради на уроках географии повысило уровень знаний учащихся

Использование рабочей тетради на уроках географии, среди учащихся 6-7 классов дали следующие результаты таблица 6

Таблица 6 «Успеваемость учащихся»

Класс	Кол-во Уч-ся	«5»	«4»	«3»	Средний балл
6 класс 2010-2011 уч.год	12	25	42	33	4
7 класс 2011-2012 уч.год	13	23	38,5	38,5	4

Полученные результаты, натолкнули на мысль о том, что внедрение новых способов проверки качества знаний и современных методов преподавания, изменили у учащихся отношение к процессу обучения и предмету география в частности. С целью проверки своей версии решил провести анкетирование среди учащихся 7 класса и выяснить, почему изменилось отношение к предмету.

Тетради продолжают внедряться в практику и используются по сей день. Уровень успеваемости учащихся за 2013-2017 учебные годы также повышался от класса к классу, т.е. с 6 по 10 класс (от 50% до 70%)

В анкетировании приняло участие 13 учащихся

Таблица 5 Результаты анкетирования «Люблю предмет, потому, что…»

Вопросы	Результаты, в %	Кол-во учащихся
1.      Интересный предмет	77	10
2.      Нравится, как преподаёт учитель	62	8
3.      Нужен в будущей жизни	54	7
4.      Легко усваивается	62	8
5.      Заставляет думать	54	7
6.      Требует сообразительности и наблюдательности	62	8
7.      Требует терпения	31	4
8.      Занимательный	69	9
9.      Интересны отдельные факты	38	5
10.  Хорошие отношения с учителем	85	11
11.  Учитель часто хвалит	46	6
12.  Учитель интересно объясняет	62	8
13.  Получаю удовольствие при его изучении	38	5
14.  Знания необходимы при поступлении в вуз	23	3
15.  Способствует общему развитию личности	54	7
16.  Знания помогут в решении экологических проблем	77	10
17.  Просто интересно	54	7
18.  Родители считают, что так нужно	23	3

Анализ результатов анкетирования показали, что мотивация учащихся изменилась. Учащиеся считают предмет география интересным и занимательным, так как учитель даёт учебный материал интересно и доступно, с использованием большого количества наглядности, предмет ими стал легко усваиваться. Это можно объяснить внедрением рабочей тетради. Несмотря на то, профессиональная направленность и мнение родителей для них не является главным фактором в изучения данного предмета.

К видам мотивов можно отнести познавательные и социальные мотивы. Если у учащихся в ходе обучения преобладает направленность на содержание учебного предмета, то можно говорить о наличии познавательных мотивов.

2.3. Корректировка заданий рабочей тетради с учётом индивидуальных особенностей учащихся (по блокам).

В 2011-2012 учебном году на заседании методического объединения, проанализировав результаты прошлого учебного года, было принято решение в 2012-2013 учебном году продолжить внедрение рабочей тетради по географии по курсу «География России. Природа, население, хозяйство» в 8 классе. С учетом использования рабочих тетрадей в этом классе в прошлые годы обучения в тетрадь 8-9 класса были внесены некоторые изменения в структуру, а именно после каждой темы приводится список контрольных вопросов для проверки усвоения теоретического материала, с целью подготовки к государственной итоговой аттестации добавлен раздел «Подготовка к ГИА и ЕГЭ» с примерными тестовыми заданиями по разделам рабочей тетради, кроме этого было  включено больше картографических заданий, а также задания на построение на миллиметровой бумаге графиков, диаграмм, половозрастных пирамид, комплексных профилей и т.п. и их анализ.

В дальнейшем такие же изменения планируется ввести в тетради для 6 и 7 класса. Кроме этого разделить задания по уровню сложности, что позволит учащимся самим выбирать задания того уровня сложности, который они считают для себя посильным выполнить. Использование таких индивидуальных способов контроля качества знаний учащихся создаст ситуацию успеха (так как даже учащиеся с низким уровнем познавательного интереса брались за выполнение более сложных заданий).

Изменять задания возможно исходя из индивидуальных особенностей учащихся, уровня сложности заданий, учитывая рабочую программу по предмету, используемый для образовательного процесса учебник и другое методическое обеспечение.

Внесенные изменения в рабочие тетради были апробированы на младших классах в 2013-2017 учебных годах и дали положительную динамику

Заключение

Практический опыт педагогической деятельности позволяет сделать вывод, что именно своеобразие людей следует ценить высоко, что именно благодаря учёту индивидуальных особенностей личности возможно в современных условиях вести образовательный процесс, развивать и другие качества личности, прививать интерес к предмету и как следствие обеспечивать выполнение государственного образовательного стандарта. Ведь обучение является основой категорий педагогики и в целом представляет собой планомерный, организованный и целенаправленный процесс передачи подрастающему поколению знаний, умений, навыков, руководства его познавательной деятельностью и выработки у него мировоззрения, средства получения образования.

Для успешного выполнения поставленных задач, необходим качественно новый подход к обучению, а также изменение мышления и уровня квалификации учителей. Самой серьёзной проблемой современной школы является ориентация на «среднего» учащегося и отсутствие реальной опоры на индивидуальные особенности развития учащегося и поддержки его индивидуальности. Такая позиция определяет шаблонность обучения: от ученика не требуется проявлять инициативу, творчество, нахождения самостоятельного пути при выполнении учебной задачи, а удовлетворяется добросовестным выполнением указаний преподавателя. При таком построении процесса обучения учащийся рассматривается как «объект» деятельности, то есть учитель старается подравнять учащихся под «средние» показатели, сделать их одинаковыми. В этом случае преподавателю мешает как «отставание» учащегося, так и его «забегание» вперёд, тем самым полностью игнорируется темп обучения учащихся, их способности и интересы. В результате учащийся не стремится высказывать своё мнение, спорить, искать доказательства, осуществлять самоконтроль и самооценку. Используя новые способы обучения и контроля качества знаний, в том числе и внедрение в учебный процесс рабочей тетради по географии эту ситуацию можно существенно изменить.

Использование рабочей тетради является одним из возможных путей решения, связанных с проблемой организации учебного процесса на уроках географии, в результате которой будут учитываться индивидуальные способности обучающихся, развиваться индивидуальные качества личности учащегося и какие формы учебной деятельности.

Считаю, что внедрение рабочей тетради по географии, дало хорошие результаты, о чём говорят результаты по итогам 7 класса 2011-2012 учебного года в – улучшение качества знаний учащихся на 17 процентов. Рабочие тетради продолжают повышать уровень усвоения учащихся и в последние годы с 50% до 70% в 2016-2017 учебном году.

Опыт использования рабочей тетради на уроках географии позволяет сделать вывод, что рабочая тетрадь может стать одним из оптимальных способов организации промежуточного контроля качества знаний, учитывающих индивидуально-личностные особенности учащихся и уровень их способности к обучению, что актуально в условиях перехода в ближайшие несколько лет на федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения, которые предполагают обеспечение:

1.    Эффективности образовательного процесса;

2.    Доступности образования, независимо от места их проживания (при модульном или дистанционном обучении);

3.    Индивидуализации обучения (при обучении детей с ограниченными возможностями здоровья).

Библиографический список

1.     Барабанов В.В. География: Тематическое планирование уроков подготовки к экзамену / В.В. Барабанов и др. – М.: «Экзамен», 2005г

2.     Дронов В.П. География России книга 1: «Природа, население, хозяйство» /под ред. В.П. Дронова – М.: Дрофа, 2010г.

3.     Коринская В.А. География материков и океанов 7 класс / В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев – М.: Дрофа, 2011г.

4.     Хомутова Л.Н. Преподавание географии Ярославской области в основной общеобразовательной школе. Методическое пособие / Л.Н. Хомутова – Ярославль, 2008г.

5.     География Ярославской области. Учебное пособие для учащихся основной общеобразовательной школы / В.А. Беляев, А.М. Жихарев, Т.Г. Иванова, З.С. Секацкая, Е.Н. Селищев – Ярославль, 2008г.

6.     Программы для общеобразовательных учреждений: География. 6-11 классы / сост. Е.В. Овсянникова – М.: Дрофа, 2010г.

7.     Душина И.В. Рабочая тетрадь География материков и океанов 7 класс – М.: Дрофа, 2016г.

8.     Баранчиков Е.В. Сборник заданий и упражнений по географии 6 класс: к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой / Е.В. Баранчиков – М.: Экзамен, 2016г.

9.     Баринова И.И. География России. Природа, население, хозяйство. 8 класс: рабочая тетрадь к учебнику под ред. В.П. Дронова «География России. Природа, население, хозяйство. 8 класс» / И.И. Баринова, В.П. Дронов – М.: Дрофа, 2016г.

10. Евдокимов В.И. Сборник заданий и упражнений по географии 7 класс: к учебнику В.А. Коринской, И.В. Душиной, В.А. Щенева «География материков и океанов. 7 класс» / В.И. Евдокимов – М.: Экзамен, 2016г.

11. Петрова Н.Н. География. Природа Земли и человек. 6 класс / Н.Н. Петрова, Н.А. Максимова – М.: Мнемозина, 2010г

12. Герасимова Т.П. Начальный курс географии: учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений / Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова – М.: Дрофа, 2016г.