Методическая разработка. Развивающие упражнения по изобразительному искусству.

ДХШ

Учить творчеству

Творческая лаборатория.

Мигаль О.В.

В последнее время мы слышим много разговоров о том, что большинство детей приходит в школу с низким уровнем творческих способностей. Поэтому приходиться вкладывать в таких детей много сил и умения, чтобы раскрыть в них творческие способности, заложенные природой. Что же такое «творческие способности»?

Развивающие упражнения по изобразительному искусству.

Какими бы феноменальными не были задатки, сами по себе, вне обучения, вне деятельности они развиваться не могут. Об этом говорят выводы ученых, основанные на многолетних исследованиях.

Биологи считают, что среди 15 миллиардов клеток головного мозга активно работают лишь 3- 5 % . Психологи также признают, что человеческий мозг несет в себе огромную, пока далеко не используемую избыточность природных возможностей и что гениальность- это не отклонение, не аномалия человеческого ума, а напротив высшая полнота его проявления, обнажение природных возможностей.

Оказывается, природа щедро наделила каждого здорового ребенка возможностями развиваться. И каждый здоровый малыш может подняться на самые большие высоты творческой деятельности! Но в жизни мы видим совсем иное: сколько слез проливают дети, которым трудно учиться. Теперь известно, что в генах зародыша закодировано многое из того, каким станет будущий человек: и цвет кожи и волос, и разрез глаз, и нос, и многое другое. Но закодировано ли его умственное развитие? Генетики считают, что оно фиксируется в социальной программе, которая передается путем воспитания, усложняется и развивается с каждым новым поколением.

Интересно, что ни у кого не возникает вопроса, как и когда, начинать учить ребенка разговаривать. С ним просто говорят с его дня рождения, когда он еще и не воспринимает ничего. Но вот проходит время- и произнесено первое слово. Условия, для того , чтобы это произошло, были обеспечены заранее, они опережали развитие речи, непрерывно стимулировали его, и созревание соответствующих отделов мозга шло успешно. Не по этой ли причине в семьях музыкантов, где ребенок с младенчества слышит музыку и очень рано пробует свои силы в этой области, дети, как правило, обладают высокоразвитыми способностями? А в семьях художников - изобразительными способностями.

Практика показывает, что на уроках изобразительного искусства целесообразно применять различные развивающие игры. Эти игры развивают у детей память, воображение, логическое мышление, образное мышление, абстрактное мышление, т.е.- творческие способности. Игры различаются по сложности (в зависимости от возраста детей) и по продолжительности. Некоторые занимают несколько минут от урока, а некоторые рассчитаны на весь урок, в этом случае получается урок- игра.

Например:   игра- минутка.

1.Ученикам предлагается найти на листе бумаги с изображением нескольких подобных предметов два одинаковых. В этом случае развивается внимание, быстрота реакции, аналитическое мышление.

2. Ученикам предлагается у двух одинаковых на первый взгляд предметов найти различия.

Игра «Силуэт».

Эта игра рассчитана на развитие зрительной памяти и внимания: на листе бумаги изображаются несколько силуэтов знакомых предметов чайник, ножницы, яблоко, самолет и т.д. Ученикам предлагается посмотреть на этот лист в течение 1 мин., после этого лист убирается, а ученики должны в тетради записать все запоминающие предметы.

Чаще всего из 10 предметов ученики запоминают всего 3-4, а это говорит о том, что память у детей плохая и нужно тренировать ее как можно чаще.

Упражнение- игра «Музыка».

Музыкальное творчество - одна из обязательных сфер преломления и развития фантазии ребенка. Здесь разработаны целые развивающие программы. Это упражнение одно из них, связывающее воедино зрительное и слуховое воображения ребенка младшего  школьного возраста.

Дети слушают конкретную музыку («Песнь жаворонка» П.И.Чайковского). После прослушивания мелодии ученикам предлагается изобразить услышанную музыку красной, синей, зеленой и желтой красками и озаглавить свою работу. Работы получаются очень интересными. Некоторые дети рисуют конкретные предметы, а другие просто цветовые сочетания.

Упражнение- игра «Неоконченный рисунок».

 Эта игра развивает фантазию, и образное мышление проводится чаще всего с первоклассниками, но можно поиграть и пятиклассниками.

Детям предлагается какая- либо геометрическая фигура (круг, квадрат, треугольник и т.д.). Их задача: из этой фигуры, путем добавления разнообразных линий создать различные образы или предметы. Чем больше образов нарисовал ученик - тем лучше у него развита фантазия и образное мышление.

Упражнение- игра «Изобретатель».

Эта игра наряду с фантазией активизирует конструктивное и образное мышление. Она охотно выполняется и младшими школьниками и подростками. Ученикам предлагается несколько задач, результатом которых должно явиться изобретение. Ребенок должен нарисовать свое изобретение по выбранной задаче.

Задачи:

1.Придумайте несуществующий прибор, необходимый в домашнем хозяйстве.

2.Придумайте несуществующее животное и назовите его несуществующим названием и т.д.

Упражнение- игра «Фантастическая птица».

Используется для тренировки творческого мышления и фантазии. Данное упражнение основано на одном из способов построения образцов воображения - агглютинации. Учащимся предлагается части различных птиц, вырезанные из картона (клювы, туловища, головы, шеи, хвосты, ноги). Ученик выбирает любое туловище птицы и прикрепляет к доске, следующий ученик выбирает любую шею и прикрепляет к туловищу птицы и т.д. В итоге на доске получается совершенно фантастическая птица.

Игра- тест «Заполнение отсутствующих деталей в изображении».

Эта игра- тест- вариант называемых «прогрессивных матриц» (т.е. заданий с возрастающей трудностью). Он используется для исследования восприятия, образного мышления, воссоздающего воображения, начиная с 7- летнего возраста. Детям предлагаются облегченные варианты. Ребенку предлагается рассмотреть рисунки и подобрать к ним деталь с учетом восстановления непрерывности узора. На работу дается 2 мин. Работу можно усложнить, предложить ученику самому дорисовать пропущенные участки.

Картины из пластилина.

Пластилин- искусственный пластичный материал, очень удобный для работы с детьми. Выполняя способом лепки различные работы, дети не только получают теоретические знания, у них развивается чувство прекрасного, конструктивное и образное мышление, фантазия, мелкая моторика, художественное видение окружающей действительности. Попробовав эту технику создания новых необычных картин, дети приходят в восторг, им очень нравится рисовать пластилином - «краски» не растекаются. Пластилином можно рисовать, а можно делать и комбинированные работы, которые развивают творческие способности учащихся.

Педагогика утверждает, что нет людей ни к чему не способных. Но способности можно или развить, или недоразвить, или пригасить. Целенаправленно и в массовом масштабе способствовать развитию широкого спектра способностей детей может только школа. И чтобы это осуществить, надо дать учащимся возможность проявить себя в активной деятельности широкого диапазона, начиная с самого раннего возраста.

Пробудить заложенные в каждом ребенке творческие способности, научить трудиться, помочь понять и найти себя, сделать первые шаги в творчестве, для радостной, счастливой и наполненной жизни - к этому стремится каждый педагог. Конечно, эту задачу не под силу решить одному педагогу. Но если каждый из нас задастся этой целью, и будет стремиться к ней, выиграют, наши дети, наше будущее.

Краткое описание документа:

В последнее время мы слышим много разговоров о том, что большинство детей приходит в школу с низким уровнем творческих способностей. Поэтому приходиться вкладывать в таких детей много сил и умения, чтобы раскрыть в них творческие способности, заложенные природой. Что же такое «творческие способности»?