Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Другие методич. материалы / Методическая разработка "Система практических работ по географии 6-11 классы"

Методическая разработка "Система практических работ по географии 6-11 классы"

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:





















Система практических работ по курсу географии










Педагог: Артес Татьяна Владимировна


МАОУ «СОШ 82»



Пермь 2013





Практическая составляющая обучения географии –

основа формирования компетенций школьников


Социально-экономические процессы в развитии общества XXI в. Ставят перед школьным образованием качественно новые цели. Актуальные образовательные цели ориентированы на воспитание и развитие личности, готовой к активности, творческой самостоятельности и ответственности в жизненных ситуациях. Одним из направлений модернизации образования является переход на компетентностную основу.

В условиях модернизации школьное географическое образование становится средством подготовки выпускника к жизни, развитию его ключевых компетенций, практических умений и жизненных навыков. Оно призвано вооружить учащихся умениями пользоваться различными источниками географической информации (картографическими произведениями), картировать информацию, вести наблюдения на местности, ориентироваться в пространстве, прогнозировать тенденции развития окружающей среды. Словосочетание «ключевые компетенции» предполагает не узкоспециализированные виды деятельности, а широкий спектр применения географических знаний и умений, т.е. их отношение к различным сферам окружающей действительности.

Существуют понятия «компетенция» и «компетентность».

«Компетентность» как качество личности опирается на минимальный опыт ученика в решении жизненных и профессиональных задач.

«Компетенция» - это те аспекты деятельности, которые необходимо освоить, чтобы быть компетентным.

Формирование готовности учащихся использовать освоенные знания, умения в жизни происходит в практической деятельности. Основой компетенций выступают умения и способы деятельности, поскольку эти результаты обучения включают не только необходимые знания, но и знания о действиях, т. е. выступают как операциональный компонент процесса обучения. Компетенции шире ЗУНов, поскольку представляют собой определенный этап в овладении последними, этап применения на практике.

hello_html_71d3f423.gif

КОМПЕТЕНТНОСТЬ




hello_html_m2218901e.gifhello_html_m12f15967.gifhello_html_27064f89.gifhello_html_24028dfe.gif

hello_html_m43ab1e49.gifhello_html_m43ab1e49.gifhello_html_m43ab1e49.gif





1. Знания, умения (действия), навыки (действия).

2. Компетенции (освоенные и включенные в индивидуальный опыт ученика, способы деятельности).

3. Самоуправление.

4. Субъективность (способность использовать индивидом способов деятельности на практике).


Таким образом, ориентация школьного географического образования на компетентностный подход предполагает усиление его практической направленности. «Усиление» предполагает изменение традиционной методики обучения, переход от простой передачи учебной информации к методике, направленной на формирование умений школьников. Поэтому в учебном процессе необходимо постоянно применять способы практического обучения. Школьников работе по анализу различных источников географической информации (планов, схем местности, карт, статистических материалов, геоинформационных ресурсов), что и составляет специфику методики обучения географии в школе.

Главным средством формирования и продуктивного усвоения умений выступает практическая деятельность учащихся. Практические работы на уроках могут выполняться на этапе проверки и контроля, в ходе изучения нового материала и его закрепления. В современной методической науке сложились различные классификации практических работ. По уровню усвоения учащимися географических умений выделяют обучающие практические работы, тренировочные и итоговые практические работы.

Обучающие работы выполняются под руководством учителя, который объясняет последовательность действий, их значение, показывает образец выполнения и формулирует задания для первичного закрепления действий учащимися.

Тренировочные работы нацелены на отработку и совершенствование умений. Эти работы выполняются на уроке под контролем учителя или в форме домашнего задания, результаты которого отслеживает учитель.

Итоговые работы выполняют контролирующую функцию: они выполняются школьниками с наибольшей степенью самостоятельности. Их задания рассчитаны на перенос усвоенных умений и действий в условия, сходные обучающими и тренировочными работами, или в новых условиях.

Выполнение практических работ должно вызывать положительные эмоции у школьников.

Время выполнения обучающих и тренировочных работ – 5-7 минут, а на проведение итоговой работы – от 15 до 20 минут. Программа курса задает направление содержания итоговых практических работ. Учитель самостоятельно планирует время и место проведения обучающих, тренировочных и итоговых (программных) практических работ, (ориентированных на требование Стандарта) в учебном процессе.


Учет требований стандарта в содержании практических работ


Требования

Стандарта

Содержание практической

составляющей курса

Компетентностно-ориентированные умения

Начальный курс географии, VI класс

Применять приобретенные знания и умения для:

- ориентирования на местности, проведения съемок ее участков;

- чтения карт различного содержания;

- учета фенологических изменений в природе своей местности;

- проведения наблюдений за географическими объектами, процессами, явлениями, их изменениями; оценки их последствий:

- наблюдений за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы своей местности, определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

- решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению;

- принятия необходимых мер при природных стихийных бедствиях и техногенных катастрофах;

- проведения самостоятельного поиска из различных источников географической информации о своей местности.


  • * определение элементов градусной сетки на глобусе и карте, географических координат, направлений и расстояний по карте;

  • * нанесение на контурную карту объектов и явлений;

  • * чтение карты, определение местоположения географических объектов и явлений на карте, их описание по карте;

  • * определение направлений на местности по компасу, местным признакам, звездам, Солнцу, азимуту, расстояний на местности и плане;

  • * определение расстояний на плане, движение по азимуту, его привязка к местным объектам;

  • * измерение относительной высоты точек, изображение рельефа горизонталями;

  • * решение практических задач по топографическому плану, описание маршрута, составление простейшего плана местности;

  • * чтение (дешифрирование)космических и аэрофотоснимков, чтение карт;

  • * составление и объяснение схем: «Положение Земли в Солнечной системе», «орбитальное и осевое движение земли», «Рельеф дна Мирового океана», «Строение атмосферы», «Части реки» и др.;

  • * изучение свойств минералов, горных пород и полезных ископаемых;

  • * описание по карте ГП гор и равнин, морей, рек, природных зон, описание на местности форм рельефа, водных объектов, погоды, климата, растений, почв, воздействия на них хозяйственной деятельности человека;

  • * организация наблюдений за погодой, измерения элементов погоды с помощью приборов (термометра, барометра, флюгера, гигрометра, осадкомера);

  • * построение графика хода температуры и облачности, розы ветров, выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения, решение практических задач на определение изменений метеоэлементов.

  • * умение ориентироваться в пространстве;

  • * умение пользоваться на местности планом и топокартой;

  • * умение проводить измерения с помощью приборов и инструментов;

  • * умение проводить съемку местности;

  • * умение наблюдать за погодой, объектами гидросферы, литосферы, биосферы;

  • * умение описывать признаки, объекты на местности;

  • * умение использовать результаты полевых исследований и наблюдений;

  • * умение использовать источники географической информации (картографо-топографические источники, космические снимки, ресурсы Интернета).

Материки, океаны, народы и страны, VII класс

Применять приобретенные знания и умения для:

- свободного чтения карт различного содержания;

- проведение самостоя-тельного поиска и анализа географической инфор-мации из различных источников (картографических, топо-графических, литератур-ных, космических, геоин-формационных);

- составление страновед-ческих характеристик разных территорий на основе источников геогра-фиической информации;

- ориентирования и объяснения различий во времени на разных территориях земного шара;

- объяснения примеров адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на особенности культуры народов, специализации хозяйственной деятель-ности крупнейших регио-нов и стран мира;

- оценивания последствий антропогенных воздействий на природу своей местности, отдель-ных территорий, матери-ков, стран, океанов.


  • чтение (дешифрирование) космических снимков; чтение, сравнение и составление карт различного содержания; работа с информационными ресурсами географической информации;

  • определение по карте высоты гор и равнин, глубин морей и океанов, направлений морских течений, течений рек, других объектов, явлений и процессов, необходимых для объяснения учебного материала;

  • нанесение на контурную карту основных зон землетрясений и вулканизма, географических объектов, необходимых для изучения, а также месторождений полезных ископаемых, природных памятников геосфер Земли;

  • нанесение на контурную карту номенклатурных единиц, обязательных для усвоения;

  • объяснение примеров адаптации различных народов к условиям окружающей среды, ее влияния на особенности их культуры, традиций, быта, а также специализации хозяйственной деятельности.

  • * умение читать и понимать географические карты различной тематики;

  • * умение ориентироваться в различных источниках географической информации;

  • * умение сбора, систематизации и обобщения информа-ции из картографо-топографических, ли-тературных, космичес-ких и геоинформа-ционных источников;

  • * умения вести наблюдения за изменениями окружающей среды своей местности.

География России, VIIIIX классы

Применять приобретенные знания и умения для:

- учета и определения поясного времени на разных территориях Российского государства;

- чтения карт различного содержания;

- проведения наблюдений за географическими объектами, процессами, явлениями, их природными и антропогенными изменениями;

- проведение самостоятельного поиска и анализа географической информации из различных источников (картографо-топографических, литературных, космических, статистических, геоинформационных);

- составление страновед-ческих характеристик и форм их представления для разных территорий государства на основе источников географичес-кой информации;

- профессионального самоопределения в мире профессий, требующих географической подготовки.


  • характеристика ГП России, его сравнение с другими странами;

  • чтение (дешифрирование) космических снимков; чтение, сравнение и составление карт России различного содержания; работа с информационными ресурсами географической информации;

  • определение поясного времени для разных городов России;

  • выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых;

  • определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур, годового количества осадков по территории страны;

  • определение по синоптической карте особенностей погоды для разных пунктов. Составление прогноза погоды;

  • составление по картам атласа и климатограммам характеристики реки , определение возможностей ее использования;

  • объяснение закономерностей различных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений; оценка обеспеченности водными ресурсами различных регионов на территории страны;

  • знакомство с образцами почв своей местности и особенностями их использования;

  • составление прогноза изменения растительного и животного мира своей местности;

  • анализ карт, статистических показателей, характеризующих население в целом и ее отдельных регионов;

  • выявление и объяснение территориальных аспектов межнациональных отношений;

  • оценка природно-ресурсного потенциала своей страны;

  • анализ экономических карт для определения типов территориальной структуры хозяйства, группировка отраслей по различным показателям;

  • составление характеристики одного из нефтяных, угольных бассейнов; определение по картам главных районов размещения отраслей машиностроения, районов выращивания зерновых и технических культур, животноводства;

  • анализ видов районирования территории;

  • выявление, анализ и сравнение ГП районов, регионов и их влияния на природу, жизнь и хозяйство населения;

  • анализ взаимодействия природы и человека на примере своей местности.

  • умение применять географические карты различного содержания, статистические, справочно-информационные ресурсы, ресурсы Интернета как источники географической информации;

  • умение определять поясное время;

  • умение социально-ответственного поведения в природе;

  • умение проведения гео-экологического монито-ринга своей местности;

  • умение оценивать качество окружающей среды своей местности, прогнозировать тенденции развития хозяйства;

  • умение ориентироваться в мире профессий, связанных с изучением географии.


Поэтому современное географическое образование должно исходить из необходимости формирования практических умений и прикладных знаний как базы для развития ключевых компетенций учащихся. Работа по составлению планов выполнения «Оценочных практических работ», которые предусмотрены рабочими программами по географии и была выполнена в качестве зачетной работы. Компетентносный подход как новация отечественной школьной географии требует особого внимания к реализации практической составляющей обучения. В ходе практического применения знаний и умений происходит овладение методами географического познания, развивается географическое мышление, совершенствуется опыт практической деятельности с различными источниками географической информации.

ИНСТРУКЦИИ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ ПО КУРСУ ГЕОГРАФИИ


Оценочные практические работы 6 класс


1. Организация и обучение приемам учебной работы: наблюдение над погодой, фенологическими явлениями; измерение высоты Солнца над горизонтом, ориентирование по Солнцу.


Наблюдения погоды и других явлений природы

Для наблюдений необходимо взять тетрадь в клетку и подписать «Дневник погоды за 20__ год»

  1. На первой странице нарисовать «Условные обозначения погоды». На развороте второй и третьей страниц начертить форму для ежедневных записей.


Дата

Часы

Температура, ˚С

Атмосферное давление, мм.рт. ст.

Ветер

Облачность

Виды облаков

Вид осадков

Вывод о погоде

за день

Другие явления в природе

Примечания

наблюю-

даемая

средняя

Направление

Сила в баллах

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13















































































  1. Обязательные для всех наблюдения проводятся в течение месяца теплого и холодного времени года, а также во время изучения темы «Атмосфера».

  2. Наблюдения за погодой ведутся 3 раза в день, всегда в одни и те же часы: перед занятиями в школе (8 часов утра), после занятий (в 13 часов), вечером (19 часов). Можно пользоваться сообщениями о погоде из средств массовой информации.

  3. Состояние облачности наблюдается на открытой местности: осматривая весь небосвод, определить вид облаков и примерную часть неба, занятую облаками. Отмечают вид осадков, выпавших в течение дня.

  4. Графа 11 заполняется условным знаком, взятым с первой страницы тетради. Вывод о погоде за день может быть таким: погода для теплого времени года прохладная, облачность незначительная, без осадков, без ветра.

  5. В графе 12 записываются такие явления погоды, как первый заморозок, первый снег, установление устойчивого снежного покрова, начало листопада, замерзание реки и т. д.

  6. В 20-х числах каждого месяца наблюдается высота полуденного солнца над горизонтом, результат заносится в графу 13.


2. Топографический диктант.

I вариант выполнения работы:

Составление плана местности по описанию

  1. Сверху в тетрадном листе надписать название работы «План местности по описанию»

  2. На подписанном листе тетради нарисовать рамку, отступив по 1 см от каждого края

  3. В верхнем левом углу нарисовать стрелку, показывающую направление «север – юг»

  4. В правом углу надписать масштаб: 1 см – 500 м

  5. В начале работы заслушивается целиком описание местности, план которой предстоит составить, и пытаются в меру индивидуальных способностей представить, как этот план будет выглядеть, в какой части листа (из центра, снизу, сверху) начинать его построение

  6. Затем прослушивая текст по частям, рисуется соответствующий участок плана


Содержание задания

Выполняемые действия

По территории данной местности в направлении с севера на юг проходит шоссе. Его пересекает грунтовая дорога, тянущаяся с юго-запада на северо-восток.

В центре листа обозначают точку, которая будет точкой пересечения шоссе и грунтовой дороги.

Из этой точки определяют направление на север и обозначают шоссе, проходящее с севера на юг.

Из этой же точки определяют направление на юго-запад и северо-восток и обозначают грунтовую дорогу.

В 3 км к северу от пересечения шоссе с грунтовой дорогой расположен сельский поселок Сорокино, который тянется вдоль шоссе на 1,5 км.

В соответствии с величиной масштаба из точки пересечения шоссе с грунтовой дорогой откладывают 6 см на север и определяют южную границу поселка. Затем откладывают еще 3 см и определяют его северную границу. Обозначают поселок условным знаком по обе стороны шоссе. Подписывают название поселка.

Вдоль западной окраины поселка расположен сад.

Определяют западную окраину поселка и условным знаком обозначают сад, четко показав его северную, южную и восточную границы.

В 2 км к югу от места пересечения шоссе и грунтовой дороги построен металлический мост через реку, которая течет в юго-западном направлении.

Из точки пересечения шоссе с грунтовой дорогой откладывают к югу 4 см и обозначают металлический мост.

Из центра моста определяют направление на юго-запад и обозначают реку. Стрелкой показывают направление ее течения.

На правом берегу реки лежит луг, а вдоль левого тянется смешанный лес.

Определяют правый и левый берег реки. Вдоль правого берега обозначают луг, вдоль левого – смешанный лес, не указывая точные границы их распространения.

Вдоль шоссе от моста до поселка протянулась полоса кустарника шириной до 500 м по обе стороны.

В соответствии с величиной масштаба на расстоянии 1 см к западу и востоку от шоссе рисуют границу распространения кустарника и обозначают его.


II вариант выполнения работы:

Выполнить задание № 2 на странице 6 «Тетради-тренажера» для 6 класса УМК «Сферы» издательства Просвещение.


3. Ориентирование на местности.

Определение сторон горизонта на местности

  1. Выйти на пришкольный участок. Сориентировать компас и определить стороны горизонта.

  2. В каком направлении от школы находится детский сад, птицефабрика, котельная, поселок Кукуштан, город Пермь? Определить азимут на эти объекты.

  3. В каком направлении проходит железная дорога Пермь – Екатеринбург?

  4. Назовите местные признаки, указывающие стороны горизонта.


4. Определение объектов местности по плану, а также направлений, расстояний между ними.


Определение объектов местности по плану, а также направлений,

расстояний между ними

  1. Используя топографическую карту атласа, найти школу в любом поселке.

  2. Определить в каком направлении и на каком расстоянии от поселка Добрынино находится родник.

  3. На каком расстоянии и в каком направлении от паромной переправы находится школа в поселке Михалино.

  4. Измерить длину ручья, используя циркуль-шагомер.

  5. С какой стороны легче подойти к озеру Глубокое? Почему?


5. Обучение определению направлений по карте, определение географических координат по глобусу и карте (в том числе на своей местности).


Определение географических координат объектов по глобусу,

карте полушарий и карте России


  1. Определить географические координаты объектов по:


Глобусу

Физической карте полушарий

Физической карте России

водопад Анхель

город Каир

город Пермь

вулкан Ключевская Сопка

вулкан Гекла

гора Эльбрус

город Сидней

гора Джомолунгма

мыс Дежнева

гора Аконкагуа

остров Петра I

исток реки Волги


  1. Определить объекты по географическим координатам по:


Глобусу

Физической карте полушарий

Физической карте России

20˚с.ш. 100˚з.д.

5˚ю.ш. 35˚в.д.

56˚с.ш. 57˚в.д.

50˚с.ш. 0˚ д.

28˚с.ш. 90˚в.д.

60˚с.ш. 30˚в.д.


  1. Определить в каком направлении находится объект, используя

Глобус

Физическую карту полушарий

Физическую карту России

город Мехико от города Вашингтона

вулкан Везувий от Лондона

город Магадан от города Санкт-Петербурга

город Санкт-Петербург от города Каира

Мексиканский залив от Средиземного моря

река Обь от реки Енисей

гора Джомолунгма от Марианской впадины

Белое море от Черного моря

гора Эльбрус от горы Белухи

река Амазонка от реки Ориноко

Индийский океан от Северного Ледовитого океана

озеро Байкал от Перми


  1. Можно ли совершить кругосветное путешествие не меняя направление, если двигаться только на А) запад, Б) северо-восток, В) юг. Почему?


6. Обозначение на контурной карте названных объектов рельефа.


Нанесение на контурную карту мира и России гор и равнин суши

  1. Нанести на контурную карту мира горы: Скандинавские, Памир, Гималаи с Джомолунгмой, Анды, Кордильеры, Аппалачи, Альпы.

  2. Нанести на контурную карту России горы: Кавказские с Эльбрусом, Уральские, Алтай, Саяны, Черского, Сихотэ-Алинь, вулкан Ключевская Сопка.

  3. Нанести на контурную карту мира равнины суши: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, плоскогорье Индостан, Великая Китайская равнина.

  4. Нанести на контурную карту России равнины: Восточно-Европейская равнина с Валдайской и Среднерусской возвышенностями, Среднесибирское плоскогорье, Западно-Сибирская низменность.


7. Определение географического положения объектов: океаны, моря, заливы, полуострова, реки, озера, водохранилища (по выбору).


План характеристики океана

  1. Определить географическое положение океана:

А) между какими меридианами и параллелями находится;

Б) какова примерная протяженность;

В) берега каких материков омывает.

2. Площадь, место среди других океанов.

3. Особенности рельефа дна.

4. Преобладающие и наибольшие глубины.

5. Океанические течения.

6. Транспортные морские пути.


План характеристики моря

  1. Определить географическое положение моря:

А) между какими меридианами и параллелями находится;

Б) какова примерная протяженность;

В) берега каких материков, островов, полуостровов омывает;

Г) какими проливами соединено с океанами и морями.

2. Внутреннее или окраинное.

3. Очертание берегов и площадь.

4. Наибольшая и преобладающая глубина.

5. Использование человеком.


План характеристики залива

  1. Определить географическое положение залива:

А) между какими меридианами и параллелями находится;

Б) частью какого моря или океана является

2. Между какими участками суши расположено

3. Глубина.

4. Соленость.

5. Особенности природы.


План характеристики полуострова

  1. Определить географическое положение полуострова

  2. Частью какого материка является

  3. Водами какого океана или моря омывается.

  4. Какой рельеф на полуострове преобладает.


План характеристики реки

  1. Определит географическое положение реки:

А) на каком материке и в какой его части находится река;

Б) какие меридианы и параллели находятся вблизи или вдоль.

2. Где берет начало (исток).

3. В каком направлении течет.

4. Куда впадает (устье).

5. Примерная длина реки.

6. К бассейну какой реки (океана, моря, озера) относится.

7. Зависимость направления и характера течения реки от рельефа.


План характеристики озера

  1. Географическое положение:

А) на каком материке и в какой его части располагается озеро;

Б) между какими параллелями и меридианами.

2. Как образовалось (тип котловины).

3. Наибольшая глубина.

4. Сточное или бессточное.

5. Тип берегов.

6. Использование человеком.


План характеристики водохранилища

  1. Географическое положение:

А) на каком материке и в какой его части располагается;

Б) между какими параллелями и меридианами.

2. На какой реке находится.

3. Наибольшая глубина.

5. Тип берегов.

6. Использование человеком.































Оценочные практические работы 7 класс


1. Определение назначения и свойств географических карт.


План характеристики карты

  1. Название карты

  2. Какова карта по охвату территории.

  3. Вид карты по масштабу.

  4. Вид карты по содержанию.

  5. Что изображено на карте и каким способом.

  6. Заполнить таблицу:

Название карты

Классификация по

Страница атласа

Что изображено

Каким способом

охвату

масштабу

содержанию

Физическая карта мира







Климатическая карта Африки







Комплексная карта Евразии








  1. Какие знания можно получить при работе с этой картой?


Тема «Африка»

2. Определение географических координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг в градусной мере и в километрах. Обучение определению географического положения материка.

План описания географического положения материка

  1. Площадь материка и его место среди других материков

  2. Определите, как расположен материк относительно экватора, тропиков, полярных кругов, нулевого или 180˚ меридиана.

  3. Найдите крайние точки материка, определите их координаты и протяженность материка в градусах и километрах с севера на юг и с запада на восток.

  4. В каких климатических поясах расположен материк?

  5. Определите, какие океаны и моря омывают материк.

  6. Как расположен материк относительно других материков?


3. Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

Нанесение на контурную карту крупных форм рельефа и

месторождений полезных ископаемых

  1. На контурную карту Африки нанести следующие формы рельефа: горы Атлас, Драконовы, Капские, Эфиопское нагорье, Восточно-Африканское плоскогорье, массив Рувензори, нагорья Тибести и Ахаггар, плато Дарфур, впадину Конго, котловины Чад и Калахари, вулкан Килиманджаро, гора Кения, вулкан Камерун.

  2. Нанести месторождения нефти, природного газа, каменного угля, фосфоритов, алмазов, золота, железных, медных, алюминиевых, урановых, марганцевых руд.


Тема «Австралия»

4. Сравнение географического положения Австралии и Африки


Сравнительная характеристика географического положения Африки и Австралии

  1. Используя карты атласа, дайте сравнительную характеристику географического положения Африки и Австралии

А) Австралию так же как и Африку пересекает__________________________, с той лишь разницей, что Австралию____________________, а Африку в ____________________. Если Африка расположена во всех_____________ полушариях, то Австралия только в ____, ___________ и ______________.

Б) Австралия так же, как и Африка расположена в ______________________________ тепловых поясах.

В) Сравнение географических координат крайних точек Африки и Австралии дает возможность сделать следующие выводы:______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Г) _________________ океан омывает (какие?_________________)берега Африки, и (какие?)__________________ Австралии. С _____________ Африку омывает _______________________ океан, а с _____________ Австралию ________________ океан.

Д) Африка ближе всего расположена к материку ________________,а Австралия

________________________________________________.

  1. Координаты крайних точек:

северная – _________________, ____˚ __ ш., ____˚ __ д.

южная – ____________________, ____˚__ш., ____˚ __д.

западная – __________________, ____˚__д., ____˚ __ш.

восточная – _________________, ____˚__д., ____˚__ш.

  1. Сделать вывод.


Тема «Южная Америка»

5. Определение сходства и различий в рельефе Африки и Южной Америки.


Сравнение строения земной коры и рельефа Африки и Южной Америки

  1. Пользуясь картами атласа составить таблицу сравнения строения земной коры и рельефа Африки и Южной Америки

    Материк

    Платформы

    Рельеф

    Складчатые области

    Рельеф

    Африка





    Южная Америка





  2. Сделать вывод: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


6. Сравнительное описание крупных речных систем Южной Америки и Африки


Описание крупных речных систем Южной Америки и Африки

  1. Используя план описания реки, сравнить крупные речные системы Южной Америки и Африки

  2. Заполнить таблицу:

    План описания реки

    Амазонка

    Конго

    В какой части материка течет?



    Где берет начало? Куда впадает?



    В каком направлении течет?



    Объяснить зависимость характера течения от рельефа



    Определить источники питания реки



    Каков режим реки и как он зависит от климата?



  3. Сделать вывод.


7. Составление описания природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из стран материка (по выбору).

План характеристики страны


  1. Название страны. В какой части материка расположено государство? Столица.

  2. Особенности рельефа (общий характер поверхности, основные формы рельефа и распределение высот). Полезные ископаемые страны.

  3. Климатические условия в разных частях страны (климатические пояса, средние температуры января и июля, годовое количество осадков). Различия по территории и по сезонам.

  4. Крупные реки и озера.

  5. Природные зоны и их основные особенности

  6. Народы, населяющие страну. Их основные занятия.


Тема «Северная Америка»


8. Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе, оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения.


Сравнение климата полуостровов Аляска и Лабрадор,

оценка условий для жизни и хозяйственной деятельности населения


  1. Используя климатическую карту Северной Америки, заполнить таблицу:


Территория

Климатический пояс

Название климата

Средняя t˚

Количество осадков

Режим осадков

января

июля

Полуостров Аляска







Полуостров Лабрадор







  1. Дать оценку природных условий для жизни и хозяйственной деятельности населения _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  2. Сделать вывод _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


9. Составление описания путешествия по одной из стран континента с определением особенностей природы, населения, его хозяйственной деятельности (по линии следования).


Совершить путешествие из Нью-Йорка в Сан-Франциско

По пути следования определить расстояние, которое предстоит преодолеть. Выбрать соответствующий вид транспорта, чтобы составить характеристику особенностей природы и населения. Определить время года для путешествия.

  1. Составить характеристику рельефа по маршруту движения.

  2. Описать климатические условия (климатические пояса, температуру воздуха, осадки и сезонность их выпадения).

  3. Назвать реки и озера, встретившиеся по пути следования.

  4. Природные зоны, растения и животные, которых можно встретить.

  5. Население (народы, размещение, крупные города), его хозяйственная деятельность.



Тема «Евразия»


10. Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки; определение типов климата Евразии по климатограммам, оценивание климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности людей.

План работы

  1. Используя карты атласа стр. 24-25 и 37 (7 класс УМК «Сферы») найти климатограммы Лондона, Нарьян-Мара, Нью-Йорка и Барроу.

  2. Составить анализ климатограмм по плану:

А) Внимательно рассмотрите все обозначения на диаграмме (месяцы года указаны буквами). Что по ней можно узнать?

Б) Изучите график хода температур. Чему равны средние температуры июля и января? Какова годовая амплитуда температур? Как проходит на графике линия, показывающая среднемесячные температуры? Какие температуры (положительные или отрицательные) преобладают в течение всего года? В каком месяце? Пересекают ли они отметку 0˚С?

В) Определите какое количество осадков выпадает в данном районе за год. В какой сезон года выпадает наибольшее и наименьшее количество осадков (режим)?

Г) Найдите на карте район с данными средними температурами зимы и лета на карте.

Д) Найдите на карте район с данным количеством осадков.

Е) Сделайте вывод о типе климата.

Ж) Заполните таблицу:


Диаграмма города

Температура января

Температура июля

Количество осадков

Режим выпадения

Тип климата

Лондон






Нарьян-Мар






Нью-Йорк






Барроу







  1. Дать оценку климатическим условиям для жизни и хозяйственной деятельности людей.


11. Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения.

План работы

  1. Выписать все природные зоны Евразии и Северной Америки с запада на восток по 40-й параллели.

  2. Определить черты сходства и отличия в их расположении.

  3. Записать вывод о причинах, обусловивших разнообразие природных зон и характер их расположения. Перечислить конкретные причины.

Оформить таблицу:


Природные зоны (40˚ с.ш.)

Черты сходства

Черты различия

Евразия

Северная Америка




















12. Составление по картам и другим источникам описания одной из стран Зарубежной Европы или Зарубежной Азии.

План характеристики страны

  1. Название страны и ее столица.

  2. Особенности географического положения страны:

А) в какой части материка находится (или занимает островное положение);

Б) с какими государствами граничит (сухопутные или морские границы);

В) отношение к крупным рекам, морям, океанам.

3. Особенности природных условий:

А) рельеф, климат, внутренние воды;

Б) природные зоны.

4. Население, особенности его быта:

А) численность и состав населения, примерная плотность;

Б) основной род занятий и особенности быта (жилища, традиции и т.д.).

5. Особенности хозяйства:

А) добываемые полезные ископаемые;

Б) выращиваемые сельскохозяйственные культуры;

В) отрасли животноводства.






































Оценочные практические работы 8 класс


1. Характеристика географического положения России. Сравнение ГП России с ГП других стран.

План характеристики:

А) В какой части материка Евразия находится Россия. Площадь страны.

Б) Найти крайние материковые и островные точки страны и определить их географические координаты.

В) Определить протяженность страны с севера на юг и с запада на восток.

Г) Водами каких океанов и морей омываются берега России.

Д) С какими странами Россия имеет государственную границу на суше и на море.

Е) Сравнить географическое положение России с географическим положением США, Канады и Китая. Сделать вывод.


2. Определение поясного времени для разных пунктов России.

Задание:

  1. Определите сколько времени будет в Иркутске, если в Москве 14 часов.

  2. На сколько и куда надо перевести стрелки часов пассажирам, если они прилетели из Омска в Санкт-Петербург? Самолет находился в пути 3 часа.

  3. Местное время населенного пункта отличается от московского на 4 часа. В каком часовом поясе находится этот населенный пункт?

  4. Определите сколько времени будет в Москве, если в Петропавловске-Камчатском полдень.


3. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.

План работы:

  1. Используя физическую и тектоническую карты России заполнить таблицу:


Территория

Форма рельефа

Тектоническая структура

Полезные ископаемые

Карелия




Урал




Западно-Сибирская равнина




Среднесибирское плоскогорье




Чукотка




Сахалин




  1. Сделать вывод.


4. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, годового количества осадков по территории страны, выявление особенностей распределения средних температур января и июля.

План работы:

  1. Используя климатическую карту России определить закономерности распределения тепла и влаги для разных городов России.

  2. Заполнить таблицу:

    Населенный пункт

    Тип климата

    Суммарная солнечная радиация

    Средняя

    Годовое кол-во осадков

    Испаря-емость

    Коэффи-циент увлажнения

    tя

    tи

    Мурманск








    Москва








    Новосибирск








    Якутск








    Владивосток








    Астрахань








  3. Сделать вывод,


5. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды. (географический атлас для 8 класса изд-во «Дрофа»)

План работы:

  1. Используя синоптическую карту России определить особенности погоды для Москвы, Екатеринбурга, Иркутска (атмосферные фронты, циклоны и антициклоны, осадки, температура воздуха, направление, сила и скорость ветра).


Город

Атмосферные характеристики

Москва


Екатеринбург


Иркутск



  1. Составить прогноз погоды для этих городов на ближайшие сутки.


6. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.

План работы:

  1. Определить основные климатические показатели района Норильска для жизни и хозяйственной деятельности человека

Климат

Rсол

tя

tи

осад

Кувл

Другие характеристики








2. Сделать вывод об условиях проживания и деятельности человека.


7. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей ее хозяйственного использования.

План характеристики реки:

  1. Название реки. Длина реки.

  2. В какой части России протекает.

  3. Направление течения. Где берет начало и куда впадает.

  4. К какому бассейну относится.

  5. Характер течения. Определить падение реки и ее уклон.

  6. Режим и источники питания реки. Зарегулированность.

  7. Хозяйственное использование реки. Наличие ГЭС. Проблемы.


8. Оценка природных условий и ресурсов природной зоны (по выбору) на основе анализа общегеографических и тематических карт.

План.


9. Определение по картам и статистическим материалам крупных народов и особенностей их размещения, сопоставление с административно-территориальным делением.

План.

  1. Используя карту атласа для 8-9 класса УМК «Сферы» стр. 24-25 определить крупнейшие по численности народы России.

  2. Выявить особенности их размещения, сопоставив с политико-административной картой.

  3. Назвать субъекты федерации, которые являются однонациональными или с преобладанием титульной нации.

  4. Заполнить таблицу:


Население

Субъект федерации, в котором проживает народ

Языковая семья

Языковая группа

Народ














10. Определение по статистическим материалам тенденций изменения доли занятых в отдельных сферах хозяйства.

План

  1. Проанализировать текст учебника.

  2. Результаты оформить в таблице:


СФЕРА

ОТРАСЛЬ

ЗАНЯТОСТЬ

Производственная





Непроизводственная



Вывод:


  1. Какие изменения в занятости населения происходят и чем они вызваны? (Вывод)









































Оценочные практические работы 9 класс


1. Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам.

План.

    1. Используя текст учебника, привести примеры отраслей, относящихся к трудоемким и металлоемким.

    2. Используя карту атласа, определить центры размещения трудоемких и металлоемких производств.

    3. Заполнить таблицу:


Группа отраслей машиностроения

Название отраслей

Крупные промышленные центры

Факторы размещения

Трудоемкие и наукоемкие




Металлоемкие






    1. Сделать вывод.


2. Составление характеристики одного из нефтяных или угольных бассейнов, а также одной из металлургических баз по картам и статистическим материалам.

План характеристики угольного бассейна.

  1. Название бассейна.

  2. Географическое положение относительно потребителей.

  3. Доля добываемого угля в России.

  4. Условия добычи.

  5. Мощность пласта.

  6. Калорийность угля.

  7. Экологические проблемы.

  8. Экономические проблемы и перспективы эксплуатации угольного бассейна.


План характеристики нефтяной базы

  1. Название бассейна.

  2. Географическое положение относительно потребителей.

  3. Как разведан бассейн.

  4. Степень разработки бассейна.

  5. Способ добычи.

  6. Качество нефти.

  7. Условия транспортировки.

  8. Эколого-экономические проблемы и перспективы развития нефтяного бассейна.


План характеристики металлургической базы

  1. Название металлургической базы.

  2. Географическое положение относительно потребителей металла.

  3. Какие руды добываются.

  4. Условия добычи.

  5. Качество руды.

  6. Эколого-экономические проблемы и перспективы развития металлургической базы.


3. Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.

План.

  1. Используя карту атласа для 8-9 класса УМК «Сферы» стр. 38-39 определить:

А) основные районы возделывания зерновых культур: пшеницы, риса, ржи;

Б) основные районы возделывания технических культур: сахарной свеклы, подсолнечника, льна-долгунца, чая, сои;

В) основные районы разведения молочного, молочно-мясного, мясо-молочного скотоводства, свиноводства, тонкорунного, овчинношубного и мясо-шерстного овцеводства и оленеводства.

2. Заполнить таблицу:

Используя карту атласа для 8-9 класса УМК «Сферы» стр. 24-25 определить


Отрасль сельского хозяйства

Районы размещения

Условия и факторы размещения

Зерновые культуры:

Пшеница

Рис

Рожь









Технические культуры:

Сахарная свекла

Подсолнечник

Лен-долгунец

Чай

Соя













Животноводство:



Молочное скотоводство

Молочно-мясного скотоводство

Мясо-молочного скотоводство







Свиноводства



Тонкорунного овцеводства

Овчинношубного овцеводства

Мясо-шерстного овцеводства







Оленеводства



Сделать вывод.


4. Сравнение географического положения и планировки двух столиц: Москвы и Санкт-Петербурга.

План.

  1. Заполнить таблицу:


План сравнения

Москва

Санкт-Петербург

Географическое положение



Дата основания



Численность населения



Особенности застройки



Структура планировки



Символ города



Отрасли хозяйства и крупные промышленные предприятия



Экологические проблемы



Перспективы развития города



  1. Сделать вывод.


5. Объяснение взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России.

План.


6. Определение факторов развития и сравнения специализации промышленности Европейского Юга и Поволжья.

План сравнения.

Используя карту атласа стр.50-51 и 52-53 УМК «Сферы» и текст учебника, определите:

  1. Отрасли специализации промышленности

  2. Назовите факторы их размещения.

  3. Заполните таблицу:

    Отрасли специализации

    Промышленные центры

    Факторы размещения

    Поволжье:





    Европейский Юг:





  4. Сделать вывод.


7. Определение по картам географического положения своего края.

Последовательность работы.

  1. Определить положение территории Пермского края по отношению к другим республикам, краям областям. Назвать соседей.

  2. Определит географические координаты крайних точек, площадь, протяженность территории с севера на юг и с запада на восток, сравнить с другими субъектами федерации.

  3. Сделать общий вывод с вычленением всех положительных и отрицательных черт географического положения.

  4. Работу оформить на контурной карте.


8. Хозяйственная оценка природных условий и ресурсов своего края.

Последовательность работы.

  1. Установить по картам атласа Пермской области (1999 г.) особенности рельефа.

  2. Установить особенности климата, агроклиматических ресурсов.

  3. Дать характеристику:

А) минеральных ресурсов (количественная и качественная оценка);

Б) почвенных ресурсов, структуры земельного фонда;

В) водных, биологических ресурсов.

4. Дать оценку эффективности использования всех природных ресурсов.

5. Дать общую оценку состояния окружающей среды.


9. Оценить экологическую ситуацию в разных частях Урала и предложить пути решения экологических проблем.

План.

Используя карту атласа стр.55 УМК «Сферы» и текст учебника, определите:

  1. Какие экологические проблемы характерны для городов Урала, чем они обусловлены.

  2. Назовите пути решения этих проблем для каждого города.

  3. Заполните таблицу:


Экологическая проблема

Город

Пути решения










  1. Сделать вывод.


10. Изучение и оценка природных условий Западно-Сибирского (или Кузнецко-Алтайского) района для жизни и быта человека.

План характеристики

  1. Название района.

  2. Особенности географического положения.

  3. Рельеф и полезные ископаемые.

  4. Особенности климата и его характеристика..

  5. Особенности воды.

  6. Особенности почв.

  7. Особенности природных зон.

  8. Экологические проблемы.

  9. Выводы.


11. Составление характеристики Норильского промышленного узла.

План характеристики

  1. Название промышленного узла.

  2. Города и промышленные предприятия, образующие промышленный узел.

  3. Обеспеченность узла ресурсами и основные виды используемых ресурсов.

  4. Развитие транспортной сети.

  5. Ведущие производства и условия их развития.

  6. Внешние связи.

  7. Проблемы и перспективы развития.


12. Объяснение размещения крупнейших ТПК, установление причин уровня сформированности каждого из них. (Восточная экономическая зона).

План

  1. Используя карты атласа, картосхемы в учебнике, назвать, выписать в тетрадь и нанести на контурную карту крупнейшие ТПК Восточной Сибири. Как сформированные, так и формирующиеся.

  2. Дать характеристику наиболее крупных ТПК, сформированным на территории Восточной Сибири, используя карты атласа и текст учебника.

  3. Работу оформить в виде таблицы или картосхемы.


Название ТПК

Используемые ресурсы и энергия

Отрасли специализации

Выпускаемая продукция

Проблемы и перспективы развития

Канско-Ачинский





Саянский





Братско-Усть-Илимский





Нижне-Ангарский





Удоканский





Иркутско-Черемховский





  1. Сделать вывод.







Оценочные практические работы 10 класс

1. Составление систематизирующей таблицы «Государственный строй стран мира»

2. Характеристика политико-географического положения страны. Его изменение во времени.

3. Оценка ресурсообеспеченности отдельных стран (регионов) мира (по выбору).

4. Составление сравнительной оценки трудовых ресурсов стран и регионов мира.

5. Сравнительная характеристика ведущих факторов размещения производительных сил.

6. Составление экономико-географической характеристики одной из отраслей (по выбору) промышленности мира.






Оценочные практические работы 11 класс


1. Составление сравнительной экономико-географической характеристики двух стан «большой семерки».

2. Отражение на картосхеме международных экономических связей Японии.

3. Составление картосхемы, отражающей международные экономические связи Австралийского Союза, объяснение полученного результата.

4. Составление картосхемы районов загрязнения окружающей среды США, выявление источников загрязнений, предложение путей решения экологических проблем.

5. Составление характеристики Канады.




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 17.10.2015
Раздел География
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1331
Номер материала ДВ-072160
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх