Методическая разработка учебного занятия

Областное государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
«Ульяновский профессионально-педагогический колледж»

Методическая разработка учебного занятия теоретического обучения
по МДК 03.01. Теоретические и прикладные аспекты методической работы мастера производственного обучения
ПМ 03. Методическое обеспечение учебно-производственного процесса и педагогического сопровождения группы обучающихся по профессиям рабочих (служащих)
специальность 44.02.06 Профессиональное обучение (по отраслям), 3 курс

Автор: Банникова Елена Александровна

по теме:

Построение понятия «Педагогическое мастерство»

2016

Оглавление

Пояснительная записка. 3

План учебного занятия. 5

Список использованной литературы.. 11

Приложения. 11

Пояснительная записка

Тема учебного занятия «Построение понятия ʺПедагогическое мастерствоʺ» входит в тему «Совершенствование профессионализма мастера профессионального обучения» МДК 03.01. Теоретические и прикладные аспекты методической работы мастера производственного обучения профессионального модуля ПМ 03. Методическое обеспечение учебно-производственного процесса и педагогического сопровождения группы обучающихся по профессиям рабочих (служащих), который является частью программы подготовки специалистов среднего звена по специальности 44.02.06 «Профессиональное обучение (по отраслям)». Модуль рассчитан на максимальную учебную нагрузку 198 часов, в том числе: обязательной аудиторной учебной нагрузки студента 132 часа, самостоятельной работы студента 66 часов.

Основной целью подготовки по профессиональному модулю ПМ 03. Методическое обеспечение учебно-производственного процесса и педагогического сопровождения группы обучающихся по профессиям рабочих (служащих) является овладение видом профессиональной деятельности «Методическое обеспечение учебно-производственного процесса и педагогического сопровождения группы обучающихся по профессиям рабочих (служащих)», а так же формирование общих и профессиональных компетенций, необходимых современным специалистам, отвечающим требованиям ФГОС СПО и запросам работодателей. В процессе обучения студенты приобретают знания, умения и практический опыт по анализу и разработке учебно-методических материалов; изучению и анализу профессиональной литературы по проблемам профессионального обучения; оформлению портфолио педагогических достижений; презентации педагогических разработок; участию в исследовательской и проектной деятельности в области начального профессионального образования и профессиональной подготовки. Модуль изучается на 2 и 3 курсах.

В данной методической разработке показана возможность использования технологии развития критического мышления для успешного освоения учебного материала по теме «Построение понятия ʺПедагогическое мастерствоʺ». Конструктивную основу технологии критического мышления составляет базовая модель трех стадий организации учебного процесса: «Вызов – осмысление – размышление». Применение данной технологии позволяет развивать мыслительные навыки студентов, необходимые для учёбы и обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать, рассматривать различные стороны решения).

В методическую разработку учебного занятия входит:

-                   пояснительная записка;

-                   педагогическая структура учебного занятия;

-                   методическая структура учебного занятия;

-                   приложения.

Структура учебного занятия:

-                   организация начала занятия;

-                   основная часть: вызов – осмысление – размышление (рефлексия);

-                   подведение итогов занятия;

-                   информация о домашнем задании.

К результатам занятия относим:

-          усвоение студентами знаний о сущности понятия «педагогическое мастерство»;

-          овладение студентами умениями анализа и построения древа понятия;

-          развитие у студентов умений: осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития; самостоятельного поиска новых знаний; критически мыслить; использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности; работать в команде.

Данное учебное занятие проводилось на третьем курсе в группе 3.1. Количество обучающихся в группе 6 человек. Прием обучающихся в группу осуществлялся на базе начального профессионального образования со сроком обучения 2 года 10 месяцев. В группе три человека обучались на «4» и «5», остальные имеют тройки. Все обучающиеся имеют начальное профессиональное образование. Психологический уровень развития группы – выше среднего, в группе представлены все типы темперамента. Обучающиеся группы разного типа восприятия (визуалы, кинестетики, аудиалы) поэтому необходимо использовать для успешного освоения новых знаний различные методы обучения (словестные, наглядные, практические).

План учебного занятия

Тема занятия: Построение понятия «Педагогическое мастерство»

Цели занятия:

1)                обучения:

-          познакомить студентов с понятием «педагогическое мастерство»;

-          способствовать формированию у студентов профессиональных умений по анализу, выделению главного в познавательном объекте и построению древа понятия;

-          способствовать развитию у студентов умения анализировать и редактировать свой и чужой текст; осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития; самостоятельного поиска новых знаний; использовать информационно-коммуникационные технологии;

-          создать условия для развития у студентов рефлексивной способности;

-         помочь студентам осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала;

2) воспитания:

-          создать условия для проявления у студентов ответственности, инициативности;

-          содействовать развитию у студентов чувства взаимовыручки при совместной работе в малых группах; позитивного опыта общения;

-         содействовать осознанию студентами ценности изучаемого материала;

3) развития:

-          создать условия для развития у студентов познавательной активности обучающихся, творческого критического мышления;

-           создать условия для развития у студентов умения работать во времени.

В результате изучения темы студент должен:

уметь:

-              анализировать, выделять главное в познавательном объекте;

-              строить древо понятия;

-              анализировать и редактировать свой и чужой текст;

-              осуществлять поиск и использование информации;

знать:

-              сущность понятия «педагогическое мастерство»;

-              основные этапы изучения познавательного объекта, построения древа понятия.

Тип занятия: практическое занятие.

Формируемые общие компетенции:

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

Формируемые профессиональные компетенции:

ПК 3.2. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального профессионального образования и профессиональной подготовки на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

Методы обучения:

-              словесные;

-              наглядные;

-              проблемно-поисковые при подготовке к уроку и в ходе ответов на устные вопросы и на тестовые задания.

Форма обучения:

фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Средства обучения:

-              персональный компьютер с выходом в сеть Internet;

-              проектор, экран;

-              различные словари: этимологический, энциклопедический, толковый, иностранных слов и др.;

-              методические рекомендации по выполнению практической работы;

-              компьютерная презентация.

Ход учебного занятия

Наименование этапа и его цель	Время (мин.)	Деятельность преподавателя	Деятельность студентов	Метод деятельности	Средства	Формы деятельности
1. Организация начала занятия.	1	Приветствие, проверка готовности к занятию.	Готовятся к работе на занятии.			Фронтальная
2. Основной этап
2.1. Вызов Цель: -актуализация имеющихся у студентов знаний по данной теме; -мотивация студентов к учебной деятельности.	7	Задает вопросы: В своей жизни мы встречаемся с различными понятиями. Как мы узнаем в чем суть того или иного понятия? Зачем нам нужно знать определение понятия? Может ли одно и то же понятие иметь несколько определений? Как выбрать наиболее оптимальное для нас определение понятия? Делает выводы: сегодня мы будем строить древо понятия, которое позволит нам более точно сформулировать и проанализировать его суть. Зачитывает цитату «Лучше иметь одного хорошего воспитателя в школе, чем целый десяток отличных учителей» (К.Д. Ушинский) Задает вопрос: «Согласны ли вы с данным утверждением?» и просит привести аргументы. Подводит к теме и цели занятия, через постановку вопросов: Какими качествами должен обладать современный педагог? Как мы называем человека, который очень хорошо выполняет свою работу, творчески подходит к ней? Сообщает тему и цель занятия.	Высказывают свое мнение и аргументируют его. Вспоминают все, что знают по данной проблеме. Формулирую первые гипотезы. Определяются в своих мотивах и целях. Записывают тему, цель занятия и цитату в отчет.	Эвристическая беседа	ПК, видеопроектор, мультимедийная презентация (слайд 1, 2)	Фронтальная
2.2. Осмысление Цель: - организация деятельности студентов по получению новой информации, ее осмыслению и соотнесению с уже имеющимися знаниями; - усвоение студентами нового знания, новой информации.	26	Делит учебную группу на три подгруппы. Каждой подгруппе дается задание: построить древо понятия «Педагогическое мастерство».
2.2.1. Формирование новых понятий, способов действия	18	Помогает студентам самостоятельно отслеживать процесс понимания материала, осваивать новые способы деятельности. Управляет групповой динамикой.	Участвуют в групповом взаимодействии. Работают со словарями и сетью Internet. Слушают, задают вопросы, пишут, выделяют главные моменты в новой информации. Анализируют познавательный объект. Строят древо понятия. Осуществляют коррекцию своих целей.	Самостоятельная работа с различными источниками информации, эвристический, проектный	ПК, Internet, словари, методические рекомендации, видеопроектор, мультимедийная презентация (слайд 3)	Групповая
2.2.2. Обобщение и систематизация новых знаний, способов действия	8	Руководит процессом презентации студенческих проектов. Организует процессы обсуждения, понимания, дискуссии.	Каждая малая группа представляет свое древо понятия «Педагогическое мастерство». Обсуждают, участвуют в дискуссии.	Презентация проектов, дискуссия	Проекты студентов	Фронтальная
3. Рефлексия Цель: - целостное осмысление, обобщение студентами полученной информации; - формирование у каждого из студентов собственного отношения к изучаемому материалу.	7	Управляет процессом рефлексии. Использует метод синквейн: Правила написания синквейна: 1.   Запишите одно слово - существительное, обозначающее тему занятия. 2.   Запишите два слова - прилагательные характеризующие первое, записанное вами слово. 3.   Запишите три действия - совершаемые названным объектом. 4.   Запишите фразу из четырех слов, выражающую ваше личное отношение к объекту. 5.   Запишите одно слово синоним первому. Проводит выборочное представление записанного у студентов содержания синквейна.	Суммируют весь изученный материал. Осуществляют самооценку своей деятельности.	Рефлексия, синквейн	ПК, видеопроектор, мультимедийная презентация (слайд 4)	Индивидуальная, фронтальная
4. Подведение итогов занятия. Цель: - анализ и оценка успешности достижения поставленных целей.	2	Анализирует и оценивает успешность достижения поставленных целей: Подводит итоги работы на занятии.	Получают информацию о результатах работы. Задают вопросы на будущее.	Сообщение		Фронтальная
5. Информация о домашнем задании. Цель: - сообщение студентам информации о домашнем задании, разъяснение методики его выполнения.	2	Обеспечивает понимание цели и содержания домашнего задания: составить опорную схему «Стадии профессионального становления мастера профессионального обучения».	Слушают инструктаж о домашнем задании.	Инструктаж	Методические рекомендации	Фронтальная

Список использованной литературы

1.            Вазина, К.Я. Природно-рефлексивная технология саморазвития человека [Текст]/ К.Я. Вазина. – Москва: государственный университет печати, 2002. – 145 с.

2.             Велижанина, А.О. Универсальное учебное средство «Древо понятия» [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://bigpo.ru/potra/А.+о+велижанинаa/main.html

Приложения

Приложение 1

Методические рекомендации по выполнению практической работы

Построение понятия «Педагогическое мастерство»

Цель: построить «древо понятия» «Педагогическое мастерство».

Материалы: различные словари, Internet, методические указания.

Краткие теоретические сведения:

Для построения средства самостоятельного поиска знаний, названного его автором, проф. К.Я. Вазиной, «древом понятия», необходимо определить понятие для исследования.

Вы должны осознать потребность в постижении общекультурного значения понятия, в расширении его смыслового пространства.

Далее следует вооружиться словарями, например: «Толковым словарем живого великорусского языка» В.И. Даля, «Толковым словарем русского языка» С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой, словарем иностранных слов (если слово иноязычного происхождения), этимологическим, энциклопедическим и другими словарями.

Работа с понятием происходит следующим образом.

Анализируется происхождения понятия (этимологический словарь).

Далее к исследуемому слову из всех словарей выписываются все значения, и таким образом заполняется первый ряд «древа».

Из первого ряда нужно выделить заинтересовавшие Вас значения слова, смыслы которых необходимо вновь выписать из словарей, – так выстраивается второй ряд «древа».

И так до удовлетворения интереса к данному понятию.

На следующем этапе можно привести интересные мысли, афоризмы, цитаты, связанные с последним рядом «древа».

Графически «древо понятия» можно представить следующим образом.

Порядок выполнения работы:

1.     Ознакомьтесь с краткими теоретическими сведениями.

2.     Составьте «дерево понятия» «Педагогическое мастерство».

3.     Сделайте вывод.

Вывод должен включать в себя ответы на следующие вопросы:

1. Какие новые смыслы исследуемого слова получены в процессе построения «древа понятия», как они углубили, уточнили, изменили Ваше понимание слова?

3. Есть ли в «древе понятия» противоположные, на первый взгляд, взаимоисключающие определения? О чем может свидетельствовать их наличие? Каким образом их можно «соединить»?

4. Включает ли в себя «древо понятия» ценностную, мировоззренческую компоненту? способы деятельностного постижения, освоения смысла данного понятия?

Содержание отчета: укажите тему и цель работы; приложите древо понятия «Педагогическое мастерство».

Приложение 2

Слайд 1	Слайд 2
Слайд 3	Слайд 4